人力资源管理

“陕西精品课程”申报表（本科）所属学校西北工业大学（是否部属）非部属课程名称人力资源管理课程类型理论课（不含实践）理论课（含实践）实践验课所属一级学科名称管理学所属二级学科名称工商管理类陕西省教育厅制填写要求、以WORD文档格式如实填写各项。、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1、课程负责人情况姓名杨生斌性别男出生年月19631最终学历研究生职称教授电话81945503学位博士职务传真所在院系管理学院EMAILYANGSHENGBINNWPUEDUCN通信地址（邮编）西安市友谊西路127号西北工业大学管理学院（710072）11基本信息研究方向组织行为与人力资源管理12教学情况一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）1、职业生涯设计与职业开发，公共课，20学时，1届，160人；2、管理学，专业基础课，40学时，3届，90人；3、人力资源管理，专业基础课，本科2次，工商管理硕士6次，270人；4财政与金融，专业基础课，36学时，本科6次，182人；5、毕业班系列专题讲座行为经济学专题，公共课，2学时，本科2次，320人。总人数1022人，周学时4。二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）2003年2008年指导课程设计18人；本科毕业论文17人，总人数35人。三、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）1、教育部“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”研究开发项目新时期职业教育的作用及人才培养规格和培养模式研究。课题主持人，2000年1月至9月。2、人力资源管理课程精品课程建设研究，西北工业大学教学改革项目，20062007，课题主持人。3、教育部“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设”研究与开发项目“21世纪初经济社会发展对高素质劳动者与专门人才的需求分析和培养规划研究”。主要成员，2000年1月至12月。四、作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）1、“人力资源管理”课程“金字塔”教学模式探讨，教育与职业，全国中文核心期刊，2008年4月中（11）。2、中等职业教育的一个宏观分析框架“五力”互动模型，教育与职业，全国中文核心期刊，2007年6月中（17）。3、西部职业教育发展的六类模式，教育与职业，全国中文核心期刊，2007年11月中（32）。4、对我国中等职业教育发展的判断、分析与建议，教育与职业，全国中文核心期刊，2007年3月中（8）。5、校本研究是职业院校核心竞争力的锐器，西北职教，陕西省刊物，2007年第4期6、我国职业教育的发展与人力资本的积累，职教论坛，全国中文核心刊物，2005年8（上）7、中职发展重点选择及责任主体，职业技术教育，2006年第21期，一级期刊，中文核心期刊。8、工学四合工学结合的深化与系统化，教育与职业，全国中文核心期刊，2007年9月中（27）。9、高职教育发展的一个中心与十个环节，中国职业技术教育，中文核心期刊，200210；10、WTO背景下中国农村职业教育发展之道，中文核心期刊，职教论坛200219五、获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）21世纪初陕西职业教育与经济社会的协调发展研究，本课题获教育部职业教育与成人教育司公布的“面向21世纪职业教育改革与教材建设规划”研究与开发项目成果二等奖。排名第三，2001年9月；21世纪初陕西职业教育与经济社会的协调发展研究，获陕西省哲学社会科学成果荣誉奖，2004年。13学术研究一、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）1、西部人力资源开发战略研究，国家教育科学“十五”规划重点课题，200212200412；总课题主要成员、陕西子课题组副组长。2、航空设计研究所基于技术创新的人力资源管理体系研究，国家航空基金课题，2006年4月2008年9月，主持人。3、陕西民办教育发展战略研究，省软科学基金，2005320063，主持人。4、西安中等职业教育集群发展与职业教育园区建设研究，教育学重点，主持人，2006年1月12月，西安市社会科学基金。5、陕西省职业教育“一网两工程”发展模式的理论与实践研究，陕西省社会科学基金，2007年9月2008年9月，主持人。二、在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；1、基于根本性技术创新的企业技术情报流程管理研究，情报杂志，全国人文社会科学核心期刊，2007年9月（第9期），2。2、我国信息技术行业上市公司资本结构影响因素实证研究，西北工业大学学报（社会科学版），2006年12月，2。3、商业银行信贷决策支持系统的研究与开发，电脑技术信息，2000年第5期，2。4、台湾农民健康保险制度的实施状况及其启示，2000年第6期陕西农业科学，1。5、乾县职教项目带动产业结构调整的调查，2000年第7期陕西政报，1。6从营销视角看我国民办高校的行业特征与办学理念,民办教育研究，20023；1。7教育经营初探,民办教育研究,20033，1；8促进农民增收的两大举措，中国农村教育，20042，2；9、农村职业教育如何迈出新步伐，陕西经济研究，2004年第2期，2；10、对中等职业教育发展的思考，职教论坛2005年第11期上，1。三、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）西部人力资源开发战略研究陕西省子课题报告，获陕西省高等学校科学技术二等奖，陕西省教育厅，2006年，第二。课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人主持本门课程的主讲教师2主讲教师情况姓名张树娟性别女出生年月19678最终学历研究生职称副教授电话88493380学位硕士职务传真所在院系管理学院工商管理系EMAILSJZHANGNWPUEDUCN通信地址（邮编）陕西省西安市友谊西路127号西北工业大学管理学院21基本信息研究方向组织行为与人力资源管理22教学情况一、近五年来讲授的主要课程1、人力资源管理，专业课，32学时，5届，学生166人。2、组织行为学，专业基础课，32学时，3届，92人。3、管理心理学，专业基础课，32学时，4届，115人。二、承担的实践性教学实习34人，课程设计21人，毕业论文11人。三、主持的教学研究课题1、管理专业教学质量管理整合模式研究，校教改基金项目，2年2、基于认知理论的多媒体教学有效性研究，校教改基金项目，2年四、教学研究论文1、高校战略信息支持系统研究，西北工业大学学报（哲社版）,1999，VOL19NO4，第一。2、信息与网络时代西部高等教育发展战略选择，西北大学学报（哲社版）,1999，VOL30NO2，第一。3、基于团队导向的高校科研激励方案设计，科技管理研究，2008（9），第一。4、现代大学的科技创新团队精神，现代大学科技创新，西工大出版社，200310，第一。五、获得的教学表彰/奖励1、“管理类课程教学方法的改革与实践”，陕西省优秀教学成果一等奖，2004，第四。2、西北工业大学优秀教学成果二等奖“综合立体教学模式在MBA教学中的运用”，2003，第一。3、西北工业大学优秀教学成果二等奖“精心编写特色教材积极探索团队学习模式”，第二。4、校级奖教金，2005年。5、校级教书育人先进个人，2000年。23学术研究一、近五年来承担的学术研究课题1、陕西省科技计划课题制管理研究，陕西省哲学社会基金，1年，主持人。2、西安市科技计划基于课题制管理的实务研究，西安市软科学项目，1年，主持人。3、基于项目的竞争情报系统信息收集机制的实证研究，校青年创新基金，2年，主持人。4、基于团队的科研绩效考评与激励机制研究，校政策研究基金，1年，主持人。5、研究型大学科研团队考核指标体系设计及配套政策，校政策研究基金，1年，主持人。二、发表的学术论文1、RESEARCHOFHIRINGKNOWLEDGEWORKERSBASINGONAPROPOSEDTAXONOMYOFPERFORMANCEFORKNOWLEDGEBASEDCOMPETITION，THESEVENTHWUHANINTERNATIONALCONFERENCEONEBUSINESSWHICEB2008，2008年，第一。2、项目经费分配决策研究，工业工程，2008（1），第一。3、研发团队知识创造的影响因素及绩效评估，情报杂志，2008（1）第一。4、基于团队导向的高校科研激励方案设计，科技管理研究，2008（9），第一。5、研发团队项目与团队成员均衡性研究及案例分析，西北工业大学学报（哲社版），2008（2），第一三、获得的学术研究表彰/奖励陕西省优秀科技论文三等奖，陕西省科协，2002，第一。课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课2主讲教师情况姓名王艳平性别女出生年月19728最终学历研究生职称副教授电话88495365学位硕士职务传真所在院系管理学院EMAILWANGYP72NWPUEDUCN通信地址（邮编）西北工业大学管理学院21基本信息研究方向战略人力资源管理22教学情况一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）1、人力资源管理，专业基础课，本科5门次，35学时，337人；2、工业企业管理，公共课，40学时，本科6门次，840人；3、电子商务，专业基础科，研究生8门次，300人；总人数1477人，周学时4。二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）2003年2008年指导本科毕业论文14人，工商管理硕士11人，总人数25人。23学术研究一、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）1、西北工业大学政策基金“影响高校管理绩效的因素分析”课题主持人2、西北工业大学高教基金“构建高校用人新机制研究”课题主持人3、西北工业大学青年科技创新基金“基于过程的人力资源管理与组织绩效关系研究”课题主持人二、在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；1、高校战略管理的特征及绩效影响因素分析,研究与发展管理,20061116122第一作者2、权变视角下人力资源管理与组织绩效关系研究评述软科学,20073132138第一作者3、高校管理绩效影响因素分析，科学学与科学技术管理200481091124、供应链中核心企业的风险分析，经济管理J2004136974第一5、STUDYONTHERELATIONSHIPAMONGORGANIZATIONCLIMATE,EMPLOYEEATTITUDEANDFIRMPERFORMANCE,THE4THINTERNATIONALCONFRENCEONINNOVATIONANDMANAGEMENT（ICIM07）,2007,12601607ISTP检索第一作者6、ELECTRONICCOMMERCEPROJECTCHARACTERANDRISKFACTORANALYSES，THESEVENTHINTERNATIONALCONFERENCEONELECTRONICCOMMERCE,2005,8896900ISTP检索第一作者7、AKINDOFFEASIBLEECOMMERCEMODE,THESECONDAMERICANCHINAINTERNATIONALCONFERENCEONELECTRONICCOMMERCE,20048第一作者课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课2主讲教师情况姓名张亚莉性别女出生年月19726最终学历研究生职称副教授电话88494234学位博士职务传真所在院系管理学院管理科学系EMAILZHANGYLNWPUEDUCN21基本信息通信地址（邮编）西北工业大学管理学院710072研究方向人力资源管理，项目风险管理22教学情况一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）1、工业企业管理，公共课，28学时，3届，360人；2、管理沟通，专业课，36学时，5届，600人；3、项目管理，专业基础课，3届，120人；4组织行为学，专业基础课，36学时，3届，120人；5人力资源管理，专业课，32学时，1届，30人。总人数1170人，周学时46。二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）2003年2008年指导本科毕业论文12人，MBA10人。共22人。23学术研究一、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）1、陕西省社会科学基金资助项目“提高陕西省装备制造项目抗风险能力的研究”E019Z2007620086，负责总体能力指标设计。2、西北工业大学青年教师创新基金项目“知识管理视角下的项目风险集成研究”200512200712，负责其中的模型和过程集成研究。3、西北工业大学人文社科与管理科学基金项目“基于知识共享的项目风险的建模与仿真”200712200912，负责总体设计。4、西北工业大学政策研究基金资助项目“高校危机管理的预警与沟通机制研究”（2004720057）5、管理学院青年创新基金项目“基于DSS的知识型组织人力资源风险研究”2002920057；负责系统的设计和推理机制设计。二、在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；1）1、基于计划行为理论的项目风险沟通影响因素分析软科学200620（3）9112）2、知识管理视角下的项目风险管理过程与集成工业工程与管理200611（6）3、基于LEONTIEF投入产出模型项目风险间关系研究管理评论200517（6）35384、项目的全寿命周期风险管理的研究科学管理研究200422（2）27305、一种项目风险问题的集成化研究框架预测200524（5）26316、员工离职风险预警支持系统（ETRSS）的设计计算机工程与应用200642（3）7、张亚莉，杨晓高等院校核心人员风险因素分析西北工业大学学报2005252三、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）1、企业人力资源风险管理研究，陕西高校人文社科研究优秀成果奖，二等，排名第二，2003112、企业范围风险集成管理研究，陕西高校科学技术奖，一等，排名第三，20066课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课2主讲教师情况姓名肖平性别男出生年月1978921基本信息最终学历研究生职称讲师电话88494235学位硕士职务系主任助理传真88494235所在院系管理学院工商管理系EMAILSHAWPING818NWPUEDUCN通信地址（邮编）西北工业大学管理学院710072研究方向组织行为与人力资源管理22教学情况一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；1、管理心理学，专业基础课，周学时2，4届，约270人；2、组织行为学，专业课，本科（双语教学）2届，周学时2，MBA2届，共约100人；3、人力资源管理，专业课，周学时4，1届，约30人；4、经济管理专业英语，专业课，周学时2，4届，约300人；5、管理沟通，专业课，周学时2，1届，约25人。二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；1、承担本科40301班企业管理模拟实验指导工作，约30人；2、承担本科10301、302的生产实习带队工作，约15人；3、指导工商管理专业本科毕业设计约13人。三、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；二维需求导向下工商管理专业教学体系与方法创新研究，第三轮陕西高等教育教学改革研究项目，排名2，期间20061200712。四、获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、20052006学年西北工业大学奖教金；2、20062007学年西北工业大学奖教金。23学术研究、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；1、高新技术企业核心员工管理与激励研究，校青年教师创新基金（M016211），049068，总经费05万元，排名1；2、成都飞机工业公司“十一五”人力资源规划，企业委托课题，6个月，13万，排名3；3、陕西省技术创新体系构建研究，陕西省软科学研究项目，0610712，15万，排名2；4、国防科技企业核心员工管理与激励问题研究，西北工业大学管理学院青年教师创新基金，0810912，总经费05万元，排名1；5、基于产学研合作的水中兵器行业自主创新能力提升研究，企业委托课题，20061200712，总经费40万元，主要参加者。二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名署名次序与时间）（不超过五项）；1、新竹科学工业园的人力资源管理及其对“武汉中国光谷”建设的启示，科技进步与对策2003年第2期，（2003年第20卷第2期），排名1，P8687；2、人才选用重点价值工程初探，价值工程，2003年第2期（总第115期），排名1，P4042；3、创新大学科技园发展的主题，湖北社会科学，2003年第4期（总第196期），排名1，P4042；4、PROMPTINGINVOLVEMENTMANAGEMENTANDGAININGADVANTAGES，CHINABUSINESSREVIEWISSN15371506,USAOCT2005,VOLUME4,NO10SERIAL28P7377。课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课3教学队伍情况姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作杨生斌男19631教授企业管理主讲教师张树娟女19678副教授企业管理主讲教师王艳平女19728副教授企业管理主讲教师张亚莉女19726副教授企业管理主讲教师肖平男19789讲师企业管理主讲教师31人员构成（含外聘教师）唐玉明男19696总经理企业管理实习指导32教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）学历结构教学团队2位获得博士学位，3位获硕士学位（在读博士研究生）。年龄结构4045岁两位，别的均在3036岁之间，平均年龄不足38岁学缘结构杨生斌，西北农业大学；张亚莉，西北工业大学；王艳平，西北工业大学硕士；张树娟西北工业大学硕士；肖平，武汉地质测绘大学硕士。跨三个学校。师资配备5名主讲教师，分别承担本科、硕士研究生和MBA教学任务，平均生师比121。33教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）（1）人力资源管理教学大纲结合本校及相关专业的实际制定及修订本科人力资源管理教学大纲，形成了教学目的、教学目标、教学内容、教学方式方面的基本要求，建立了人力资源管理课程的基本骨架和结构。（2）人力资源管理讲义根据教学大纲的要求，课程组编写了人力资源管理讲义，22万字，有血有肉，使得教学内容和教学目标更为明确。（3）人力资源管理教学案例在各位任课教师多年教学积累的基础上，编写了13万余字的教学案例，包括案例分析的基本知识以及9个模块、37个案例。（4）习题库建设根据教学过程的需要编写了人力资源管理课程分章习题库，包括概念解释、单项选择题、多项选择题、简答题等题型，近300道题，方便了学生巩固所学知识，也便于老师安排课后作业。（5）试题库及试题库软件建设建立了人力资源管理试题库，包括概念解释、多项选择题、简答题、分析题以及案例分析等题型，题量大约280道，同时编制了试题库软件，可以自动生成考试题，提高了考试的规范性。（6）探讨了人力资源管理课程教学模式撰写了“人力资源管理”课程“金字塔”教学模式探讨，发表在教育与职业，2008年4月中（11），进一步明晰了人力资源管理教学模式和教学要素，提高了教学改革的自觉性。（7）探讨了人力资源管理课堂管理方法通过实践和课程组成员的研讨，形成了人力资源管理课程“问题中心”教学法探讨的课程研究论文，明晰了对教师课堂管理角色以及问题导向教学法的认识，并自觉运用于教学实践。（8）积累了大量的课外学习资料包括国内一些著名人力资源专家的专题讲座，如视频资源、音频资源和文本资料，还有企业现实管理中的表格、制度、流程等，便于拓宽学生的视野，形成课内、课外二元学习体系。（9）建立了人力资源管理课程网站内容包括课堂教学、实践教学、软件建设、课程资源、在线学习、在线辅导、在线交流等模块，内容丰富，界面友好，大大推进了人力资源管理课程教学的效率。（10）积极参与人力资源管理相关科研A陕西省教育厅应急课题西部强省建设与陕西教育发展改革研究；综合组副组长。B承担陕西省委组织部如何推进年度目标责任考核工作的改革与创新调研任务34师资培养近五年培养青年教师的措施与成效学校和管理学院支持青年教师培养（1）把张树娟送往澳大利亚进修学习1年；（2）把杨生斌、王艳平、张树娟送往清华大学进修学习；（3）支持张树娟、王艳平和肖平老师在职攻读博士学位；（4）支持课程组教师多次参加国内重要教改研究会议和学术会议，如南京大学人力资源课程研讨会、浙江大学战略人力资源国际研讨会以及有关学术交流活动。学校和管理学院通过创造条件、机会和资金上的大力支持，拓展了教师的学术视野，促进了课堂教学内容的丰富以及教学水平的快速提高。学缘结构即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述41本课程校内发展的主要历史沿革2000年以来，我院因应工商管理专业发展和企业界的现实需要，开设了人力资源管理课程。之后，随着社会对这门课程需求的日益增长，不仅在本科阶段，而且在硕士研究生阶段开设了这门课程。不少本科生的毕业论文根据企业发展需要选择了人力资源管理方面的题目，研究生、MBA等学员选择的就更多，这反映了一种需要和趋势。针对这种情况，管理学院顺应需要，加强了这一课程组的教学力量，先后把一位教师送往澳大利亚进修人力资源管理课程，把三位教师送往清华大学进修学习，同时学院组建了人力资源管理课程教研小组，主要由有不同学科的、不同年龄梯次的5位同志组成，为这一课程的发展奠定了良好的师资基础，人力资源管理教学团队形成，并采用电子信息化教学手段和相应的教学方法。教学方法从最早的老师单向讲课，变为授课、案例分析、讨论、个人和小组报告、角色扮演、企业现场研讨等多种形式相结合，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从“以教学为中心”转变为“以学习为中心”。经过8年来的不懈努力，人力资源管理，从师资来讲，由一个人发展到一个5人教学队伍和外聘兼职实习教师组成的良好团队；由一门课程发展到组织行为学、人力资源管理等相互配合支持的体系；由本科一个层次发展到本科、MBA、工程硕士以及研究生研究方向等多个层次。目前组织行为学和人力资源管理已经凝聚为我院学科发展的一个重要的教学和研究团队，同时也是西部国防科技管理研究中心的一个方向，团队成员编写了人力资源管理讲义、人力资源管理教学案例，出版了培训与开发、职业指导教程等教材，承担了国家航空基金、省软科学基金等人力资源管理方面的科研课题，发表了相关论文。经过多年来的积累和完善，本课程积累了丰富的教学资源、教学体系合理、教学手段和方式多样化、教学团队配合良好，教学与研究相互结合、并相互促进，结合课程特点提出了人力资源管理金字塔教学模式和问题导向教学法，从实践和理论认识方面获得了较大的进步，并受到学生的好评和欢迎。42理论课和理论（含实践）课教学内容421结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标通过本课程的学习（1）使学生了解现代著名企业人力资源管理的方法；（2）了解我国企业人力资源管理的现状和问题；（3）树立正确的人力资源开发与管理理念；（4）熟悉现代企业人力资源管理的基本理论；（5）掌握人力资源管理的基本知识和基本方法；（6）学会运用现代企业人力资源管理的理论和方法分析企业及组织发展中的人力资源问题；（7）学会运用现代企业人力资源管理的理论和方法解决企业及组织发展中遇到的一般人力资源问题。（8）通过本课程的学习，针对企业中人力资源现象和问题，提高同学们认识问题、分析问题和解决问题的能力。422知识模块顺序及对应的学时共32学时，分为以下11个知识模块（后面括号内数字为学时数）。（1）模块1人力资源管理概述（4）（2）模块2人力资源规划（4）（3）模块3工作分析（4）（4）模块4人员招聘（2）（5）模块5招聘中的测试（2）（6）模块6培训和开发（2）（7）模块7员工职业生涯管理（2）（8）模块8绩效评估（4）（9）模块9薪酬设计（4）（10）模块10员工福利（2）（11）模块11战略人力资源管理（2）423课程的重点、难点及解决办法第1单元人力资源管理概述（1）（1）本单元主题人力资源管理的概念及职能（2）教学目的了解人力资源管理的发展过程和人力资源管理的含义，掌握人力资源管理的各项职能；（3）教学重点和难点人力资源管理发展中的三个阶段，人事管理、人力资源管理和战略人力资源管理的特点，人力资源各项职能的作用（4）教学方法概念介绍，案例分析和讨论（5）案例摩托罗拉的人力资源管理（6）作业与练习从身边或者网络了解所熟悉企业的人力资源部门的机构设置，准备下节课讨论。第2单元人力资源管理概述（2）（1）本单元主题人力资源管理的实施者，人力资源部门的组织设计；（2）教学目的掌握一线经理人员与人力资源管理部门在人力资源管理中的作用，掌握不同规模企业的人力资源管理部门的组织设计（3）教学重点和难点人力资源部门与各级管理人员在人力资源管理过程中职责分配；（4）教学方法；课堂讲授，小组讨论（5）案例西南航空公司通过人力资源获取竞争优势（6）作业与练习列举一家所熟悉企业的组织结构图，分析人力资源部门对于各个职能部门的作用第3单元人力资源规划（1）（1）本单元主题人力资源规划的作用和过程（2）教学目的了解人力资源规划在组织中的作用和规划过程。（3）教学重点和难点人力资源规划与其他职能之间的关系。（4）教学方法；课堂讲授，小组讨论（5）案例某通讯设备生产厂的周末经理会议第4单元人力资源规划（2）（1）本单元主题人力资源需求和供给预测方法（2）教学目的掌握人力资源规划需求和供给的预测技术，了解组织对人力资源供需不平衡的调节。（3）教学重点和难点人力资源需求预测的定量方法。（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）作业与练习讨论分析人力资源预测过程中如何综合使用各种方法第5单元工作分析（1）（1）本单元主题分析工作的思路和方法（2）教学目的了解工作分析在人力资源管理中的作用，掌握工作分析所需的信息。（3）教学重点和难点工作分析所需要的信息以及来源（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例工作职责分歧（6）作业与练习讨论分析一项工作需要哪些信息，从何处获得第6单元工作分析（2）（1）本单元主题工作分析的方法，工作分析结果（2）教学目的掌握工作分析的方法，能够编写简单的工作说明书和工作规范。（3）教学重点和难点工作说明书和工作规范的编写（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例琼的工作分析（6）作业与练习编写所熟悉工作的一份工作规范和工作说明书第7单元人员招聘（1）本单元主题招聘的程序和方法（2）教学目的了解招聘的任务、计划和程序，了解影响招聘的各种因素，掌握招聘的渠道和各种招聘的方法（3）教学重点和难点各种招聘方法的优缺点（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例北电网络的招聘策略（6）作业与练习登陆国内知名招聘网站，了解网络招聘的功能第8单元招聘中的测试（1）本单元主题人员测试方法（2）教学目的了解招聘测试的各种方法，掌握面试方法（3）教学重点和难点招聘中的几种面试方法（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例宝洁公司的校园招聘（6）作业与练习分小组模拟一次招聘面考试，评价面试效果第9单元人力资源培训和开发（1）本单元主题人员培训和开发（2）教学目的了解员工、经理人员和人事部门在人力资源培训与开发过程中的责任，掌握培训培训需求分析方法，掌握员工定位的方法，掌握各种人员培训开发方法，并能根据培训需求进行选择（3）教学重点和难点培训需求分析方法。（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例东方公司（6）作业与练习讨论西门子4X6员工定位模式对于员工社会化过程的作用第10单元员工职业生涯管理（1）本单元主题员工职业生涯规划（2）教学目的理解职业生涯管理的作用，了解员工职业生涯的过程，以及不同过程员工的需求，掌握职业生涯的管理体系，了解管理人员开发的特点，掌握管理人员开发的方法（3）教学重点和难点管理人员的开发（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例小王的辞职（6）作业与练习根据职业锚理论，分析自己的职业定位倾向第11单元绩效评估（1）（1）本单元主题绩效评估体系（2）教学目的理解绩效管理的含义和目的，了解绩效管理系统应该具有的标准，了解绩效管理系统设计时应该明确的问题，掌握绩效评估的过程。（3）教学重点和难点绩效评估过程（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例白铭的跳槽（6）作业与练习讨论，对于大学老师，如何进行绩效评估第12单元绩效评估（2）（1）本单元主题绩效评估方法（2）教学目的掌握绩效评估的方法，每种方法的特点和适用性，并能够针对情况选择合适的评价方法，了解绩效评估可能出现的各中偏差，掌握绩效评估反馈的技巧（3）教学重点和难点绩效评估的行为法和结果法（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例比尔斯通的个人目标计划（6）作业与练习比较分析关键事件法和行为评等法的异同第13单元薪酬设计（1）（1）本单元主题薪酬体系（2）教学目的了解薪酬体系和薪酬管理的意义，了解薪酬管理的理论基础公平理论、期望理论和强化理论（3）教学重点和难点薪酬的三种公平形式（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例管理的困境第14单元薪酬设计（2）（1）本单元主题薪酬设计过程和方法（2）教学目的掌握薪酬体系的设计过程，认识绩效工资和激励工资的作用，掌握员工薪酬的差异化设计（3）教学重点和难点薪酬体系的设计过程，员工薪酬的差异化设计（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例日升昌票号的薪酬体系第15单元员工福利（1）本单元主题员工福利设计（2）教学目的了解员工福利的构成，了解员工福利与企业战略、规模和发展阶段的关系，掌握福利的作用（3）教学重点和难点员工福利与企业发展的关系（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例上海贝尔福利比高薪更有效第16单元战略人力资源管理（1）本单元主题战略人力资源的定义和发展（2）教学目的了解战略人力资源管理的含义，作用，掌握战略人力人力资源活动的类型。（3）教学重点和难点战略人力资源管理的作用（4）教学方法课堂讲授，小组讨论（5）案例林肯电气（6）作业与练习分析人力资源战略和战略人力资源管理的区别424实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）（1）基本设计思想A系统、全面、准确地阐述人力资源管理的基本原理和实务，在原理的阐述和案例的列举中要多联系中国实际，使之既忠实于学科原貌，又通俗易懂。B本课程的教学内容强调学以致用，理论联系实际。课堂讲授与研讨、模拟训练、案例分析、社会调查相结合。C增加案例教学的比重，案例教学形式多样。在课程内容介绍之中，每个单元的案例包括篇首案例，篇中案例和篇后案例。篇首案例侧重提出本单元的主要问题，以老师讲授为主；篇中案例着重理论概念和分析方法的应用，以老师提问和学生讨论为主；篇后案例，侧重于本单元知识的综合运用分析，由学生通过分组讨论，最后派小组陈述和全班讨论形式为主，再辅以书面案例作业。D在课程当中还通过角色扮演，情景模拟等方式给学生体验实践的机会。（2）效果几年来的实践表明，本课程采用的教学方法，不仅使学生掌握了人力资源管理的基本概念、基本理论和基本方法，还通过这种案例教学方法，增强了学生综合分析问题和解决问题的能力，形成良好的教与学的互动，促进了学生的学习热情。42实践（验）课教学内容421课程设计的思想、效果以及课程目标422课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）423课程组织形式与教师指导方法424考核内容与方法43教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1、教材使用与建设（1）自编相关教材A人力资源管理讲义，本课程组编，西北工业大学印，2008年；B人力资源管理教学案例，本课程组编，西北工业大学印，2008年；C职业指导教程，杨生斌主编，西北大学出版社，2003年10月D培训与开发，杨生斌主编，西安交大出版社，2006年7月（2）选用教材A人力资源管理，胡君辰、郑绍濂，复旦大学出版社，2002年。B人力资源管理概论，彭剑锋主编，复旦大学出版社，2005年1月2、扩充性资料主要有（1）乔治T米尔科维奇约翰W布德罗著，彭兆祺等译，人力资源管理（第八版），机械工业出版社，2002年7月（2）加里德斯勒著，吴雯芳刘昕译人力资源管理（第9版），中国人民大学出版社，2006年3月（3）人力资源管理获取竞争优势的工具，劳伦斯克雷曼著，孙非等译，机械工业出版社，1999年9月；（4）人力资源管理导论（第2版）,郑晓明主编，机械工业出版社，2005年4月（5）中国人力资源开发、人力资源开发与管理、南开管理评论、HUMANRESOURCEMANAGEMENTREVIEW等专业期刊；（6）21世纪人才报、HR世界等专业报纸杂志；（7）中国人力资源开发网（简称“中人网”WWWCHINAHRDNET）、登龙门人力资源网络（WWWDENGLONGMENCOM）等国内外专业人力资源网站3、配套实验教材的教学效果选编了教学案例人力资源管理教学案例，13万字，配合教学使用，效果良好。4、实践性教学环境在实验教学中采用了实物投影等先进的现代化教学手段。我院工商管理实验室拥有用友ERP软件，该系统实现了与人力资源管理模块的对接。另外，我们与新华保险陕西分公司建立长期的教学实习合作关系，为教学和学生实习提供了平台。5、网络教学环境我校翱翔网络教学平台，使教学讲义及辅助教学材料可以通过网络平台发布。翱翔教学辅助平台功能比较完善，可发布课程公告、浏览和下载电子教案以及网上学习讨论。同时，学生还可以通过学校翱翔网络平台进行远程学习。44教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）（1）“金字塔式”教学模式。在人力资源管理教学实践中，在“教与学”、“教与研”和“教与服务”的过程中，我们结合本课程的特点和学生的特点，总结探讨出了“一个核心、两个主体、三大基本、四个层面、五大要素和六个环节”的人力资源管理课程“金字塔式”教学模式，一个核心即培养学生的人力资源管理素质；两个主体即个体学生与团队学生；三大基本即基本概念、基本理论和基本方法；四个层面即反应层面、知识层面、行为层面和结果层面；五个要素即教师、大纲计划、教材、教学方法、学生；六个环节提问、分析、讲解、案例、作业、考核。这六个教学环节对于人力资源管理课程的教学具有重要的支持意义，六个环节相互衔接，构成一个比较有效的学习价值链。该模式体现了课程教学的目标导向以及“有限目标、重点突破”的教学思想。比如，本课程的考核实行结构化考核，考核结果有5个部分组成课堂出勤率（5）、课堂发言（10）、小组讨论及评价小组评价（10）、作业15、期末综合考试（60）。尽量实现全面考核，促进和带动整个教学环节的顺利实现。当然，按不同的学习环节分配指标分值，是比较科学，但算分数却要麻烦一点。以考核带动学习，这是一种重要的学习机制，尤其是对大四大学生，找工作的压力大，有些同学出现了厌学情绪，如果没有一定的压力机制，难以保证其自觉的学习。（2）主讲教师是一门课程的管理者。课程教学是按照专业教学计划和课程教学大纲的要求实施的，但是如何实现专业教学计划和课程教学大纲要求的目标和任务，则需要教师结合本课程的特点和课程教学的任务要求进行创造性的设计和管理。主讲教师是一门课程的管理者，在教学过程中必须积极主动地发挥管理者的职责。作为管理者一般要发挥四大基本职能计划、组织、领导和控制，课程教学的管理者教师也一样。（3）问题中心教学法。我们体会到，“问题中心”教学法是实施人力资源管理课程管理的一种有效方法。所谓问题中心教学法，就是以问题为导向，实施对人力资源管理课程的教学管理，以问题为中心引导整个人力资源管理课程的教学，按照确定问题、探讨问题和解决问题的思路安排整个教学环节。比如，在进行人力资源管理第一单元企业核心能力与人力资源管理时，根据本单元的重点和难点，首先提出了什么样的能力才算企业的核心能力请列举例子。为什么要关注企业的核心能力企业核心能力的来源于哪里这个源泉具体包括哪些要素构成核心能力的源泉通过什么样的途径和机制转化为企业的现实核心能力的这个转化需要什么条件我们围绕本单元提出的六个中心问题，先在课堂上让学生使者进行回答，但回答得对与不对，暂时不予评判，就开始讲哈默尔，普拉哈拉德，麦肯锡，TEECE，PISANO，SHUEN，ERICSSON,MICKELSON，以及国内学者研究得出的结论，从而把学生的认识提升到理论界研究的水平上，进而使学生认识组织化的技术、技能、规则等构成企业的核心能力，智力资本是企业核心能力的源泉，智力资本包括人力资本、社会资本和组织资本，而这些资本又来源于组织中的知识、技术、关系和客户四方面的资源等基本研究成果，使学生的认识从感性提升到理性水平。总之，问题中心教学法，以问题为导向，贯穿整个课程教学，从提出问题到讨论问题，再到进行问题的解决，以充分发挥教师在课程教学中管理者的职责为保证，以课程设计、课程组织、课程领导和课程控制为手段、以调动学生主动探求知识为重点。学生由于有问题和疑惑而对课程内容发生兴趣，从而吸引了学生的兴趣和主动探求知识的热情，这样教师讲授的积极性也被调动起来了，整个教学过程的师生之间和学生与学生之间形成了良性互动，促进了教学任务的完成，也促进了学生不断探求知识的兴趣。（4）案例教学法、互动式教学法。在教学过程中注意激发学生的学习兴趣。采用案例分析，小组讨论，研究论文等多种教学手段来使学生提高主动参与意识，并于其中注意允许答案的发散性和非确定性，从而增强学生的分析判断能力和留给学生思考与讨论的空间；更多注意对学生进行学习方法的指导，使学生能举一反三，触类旁通。（5）现代化教学手段的运用。采用现代化的教学手段，可以打破传统教学方法的时空限制，把无法感知的世界在课堂上活生生地展现在学生面前，我们通过学校精品课网站、幻灯、影视、教学软件（人力资源管理信息系统）等现代教学手段来使学生更深刻地了解教学内容和模拟实践，从而真正达到学以致用，在实践中掌握和巩固知识和技能的教学目的。45教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）（1）校外专家评价。校外专家西北大学徐璋勇教授对本课程教学效果给予了较高评价。徐璋勇教授认为杨生斌备课认真、信息量大、讲解清楚、重点突出、分析透彻、语言幽默，教学中能合理使用各种教学手段、注重理论联系实际、注重启发学生思维、激发兴趣、调动学生的参与意识、培养学生的综合能力等。（2）校内教学督导组。学校和管理学院督导组教师对本课程教学效果给予了较高评价，认为本课程教师在课程建设方面花费了很大精力，教学文件齐备，上课认真、负责，没有发生过任何教学事故。督导组梁三星教授认为杨生斌的课堂教学注重启发式与讨论式教学；教与学的互动；注重用科研成果充实课程内容；注重联系实际；注重教书育人等，教学效果良好。梁工谦教授认为张树娟利用多媒体、板块式以及动态模式等教学手段，将课程讲的生动活泼、严谨深入，对教学改革执着、热情积极等。（3）校内学生评价。本科人力资源管理课程课程分别由三位教师主讲，教师对教学工作态度认真，课前投入了大量时间备课、搜集案例、制作多媒体课件。课堂教学积极探索采用现代多媒体技术、案例教学、课外大作业等方式，取得了令学生满意的教学效果。学生对杨生斌填写的教学工作情况表分数多在优秀和良好等级。有些同学认为老师注重理论联系实际，对学生和蔼可亲；有些评价到老师认真负责、备课充分，注重与学生沟通，是一个受大家欢迎的好老师；有些评价老师备课充分，授课方式自然，效果不错；有些评价老师上课深入浅出、通俗易懂，不仅教书，而且育人，我们非常满意等等。据上课学生反馈的课堂教学评估表学生打分统计，学生总评价满意（评分80）占到近90。学生认为讲课生动，上课形式多样，尤其对基本概念、基本理论、基本方法能够深入讲解，而且能结合现实得到理解。张树娟、张亚莉、肖平老师，由于在教育教学工作中贡献突出，荣获西北工业大学奖教金；张亚莉老师获学校校优秀教学成果二等奖一项（排名第1）、校优秀教学成果一等奖一项（排名第3），以及管理学院连续两年的“学生最满意教师”称号，张树娟获学校优秀教学成果二等奖（排名第2），2005年获陕西省高等教育教学成果一等奖（排名第4）。西北工业大学课堂教学质量学生评价结果分析课程名称人力资源管理课程负责人杨生斌评价年度200520062007评估等级评估指标ABCDEABCDEABCDE治学严谨管教管学953294429721备课充分讲授投入954195329811概念准确信息恰当945195419622难点分散重点突出952394429631思路清晰层次分明953295419622深入浅出循循善诱954194429631语言规范表达生动953295329532联系实际例证得当944295329541方法创新注重效果945195419631启迪思维培养能力94339532953246课堂录像（课程教学录像资料要点）杨生斌绪论，人力资源管理解题、企业核心能力、战略人力资源管理、人力资源价值链、人力资源能力成熟度模型等。张树娟人才甄选，讲解了企业人才甄选的理论和技术。王艳平绩效管理，讲解了绩效的概念和绩效管理的方法技术。张亚莉人力资源管理中沟通问题，讲解了在员工管理中的沟通管理的方法和技巧。5自我评价51本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）1、重视“三基本”教学和案例教学。重视基本概念、基本理论、基本方法和典型案例的教学，与新华保险陕西分公司多年合作，先后三届毕业生7人在该公司实习，公司总经理到课堂上给同学们做管理专题报告。2、教学体系完备。包括大纲、讲义、案例集、习题库、试题库、网上教学系统等，并形成了不断更新和扩展的持续发展机制。3、问题中心教学法。从问题入手，分析问题，提出解决问题的思路和方法，引起学生的兴趣，促进学生参与。52本课程与国内外同类课程相比所处的水平本课程虽然在我校发展只有不到十年的