数学教学论文

1/8数学教学论文下面是我们的小编给大家推荐的供大家参阅摘要新课程改革的实施重点是在课堂教学，要善于激发学生的学习兴趣，让学生尝到学习的乐趣；教师是学生探索数学世界的引导者和促进者，要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来；创设一个好的情境，就会使学生变苦学为乐学，变被动为主动，课堂就会充满朝气，充满活力；教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，教师的情感必须有感染力；教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。关键词新课程课堂教学有效性在竞争越来越激烈的今天，在科学文化知识爆炸的今天，做任何事都突出方法讲求效率，新课程改革正是顺应当今社会形势而开展的。改革是时代的需要，也是人类社会发展的必然产物。身为一名教育工作者，必须不停地更新理念，跻身于课改的浪潮中。新课改革的实施重点是在课堂教学，即课堂作为主战场的地位不可以动摇。所以，我们要不断提升自己，把新课程理念付之行动，应用于课堂的教学中。如何才能上好2/8一节“新课程”数学课呢如何最大程度地实现课堂教学的有效性我就结合我的教学实践谈几点看法要善于激发学生的学习兴趣心理学研究表明兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。在活动中，兴趣可以给人以巨大的动力；有了兴趣，就能体验到愉快和满足，即使付出很大体力或长时间工作也不会觉得疲劳。美国心理学家布鲁纳说“学习的最好动机、乃是对所学教材本身的兴趣。”也就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，激发求知欲，启迪学生智力潜能，因此，让学生对数学生趣，是提高学生数学能力的关键。怎样培养学生学习数学的兴趣，打开学生的智慧之门呢学生有较强的好奇心，对新奇、有趣的东西特别感兴趣，也最能吸引学生的注意力。因此，导入新课时要巧妙创设学习情境和氛围，制造悬念，引起学生参与的动机。实验证明，学生注意力集中的时间一般保持在2530分钟左右。老师在这有限的时间内要让学生掌握新知，完成教学任务，达到预期教学效果，那就要做到讲授新知时语言精练准确，生动有趣，富有感染力；提问富有启发性，思考性、环环相扣；板书简洁明确，赏心悦目，始终使学生处于一种愉悦轻松的学习氛围中。3/8学生对数学知识的熟练掌握，要通过自我实践，对小学生更需要反复练习，但反复练习同一内容，学生往往产生抵触，厌倦情绪，就会事倍功半，达不到预期效果。为了克服学生这种不良情形，老师在巩固练习时就要灵活，练习设计形式多样，题目有层次，有坡度，有针对性，有启发性，并且要符合学生年龄特点，做到有趣，能吸引学生，调动学生兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生主动学习的动力，也是课堂充满生机与活力的重要因素。在教学活动中，要善于抓住学生闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。要善于创建和谐的宽松的课堂环境，给学生动口表达。动手操作、动脑思考的机会，让学生尝到学习的乐趣。教师要不怕课堂的秩序的“乱”，采用“你说、我说、大家说”的课堂形式组织教学，学会多以商量的口吻和态度与学生平等的沟通对话、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。这样，学生学习兴趣就会越来越浓厚，就会慢慢产生“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习氛围。要注意保障学生的主体地位学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。如果把课堂教学比为一幕戏，学生就是演4/8员，教师就是导演，离开了演员，戏自然不成其为戏，而离开了导演，则演员放任自流，为所欲为，一团混乱。课堂教学中，教师如何才能保障学生的主体地位呢第一，教师要时刻不忘学生才是课堂教学的中心，因此备课不能单纯以教材的知识为对象，而要考虑学生的知识现状和能力水平，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂教学中，教师不能以自我为中心，一味讲授，把知识强行“塞入”学生大脑，而要调动多种教学手段，引导学生进入历史情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和思考问题。课后教师不能迫使学生陷入作业的汪洋大海或记忆的死胡同，而要促使学生主动地发掘知识间或显或隐的联系，建立历史认知结构，使知识的加工由低水平向高水平延伸。第二，教师应善于引导学生保障其主体地位。从理论上看，学生尽管在课堂教学中居于主体地位，但实际上学生自己对此往往一无所知，习惯于依赖教师、迷信教材，因此教师应善于引导学生自己去认识自己的主体地位，善于引导学生自我激发学习动机，善于引导学生主动地学习。第三，利用多种教学手段，调动学生课堂学习的主动性。课堂教学中要达到调动学生学习的主动性，保障其主体地位的目的，必须在教学方法上有所改进课堂时间5/8应由教师主要使用变为学生主要使用，学生只有在拥有了充分的时间之后，才可能充分阅读、思考、解决问题。变一言堂为多言堂，改变教师讲述为主的教学模式，善于创造一个民主的、活跃的课堂教学氛围，为学生提供比较多的回答问题、讨论问题的机会。变陈述式教学为论证式教学。陈述式教学是以教师为中心，按照教材顺序平铺直叙地讲述知识，它虽能反映历史的连续性特点，但无法促使学生积极地参与到教学活动中去。论证式教学则是在抓住教材重点难点的前提下，变教材重点难点知识为问题，教师引导学生对之论证说明。学生的主体地位是指学生是教学活动的中心。改革课堂教学结构。传统的五段式课堂教学结构其实是一种以教师为主体的教学模式，学生在课堂上的任务就是听讲、作笔记、回答极少的简单问题，这种课堂结构有利于传授知识，但不利于培养能力，如果要变学生为教学活动的主体，必须改变这种结构。在课堂上，教师应是学生探索数学世界的引导者和促进，要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来。凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索，自我体验。教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。新课程教学的理念是“教人与渔，而不是教人与渔”。6/8所以我们要使学生积极主动地去探求知识，发挥学生的主体创造性，让学生主动地探求知识，克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众观众的旧的教学模式。我们应该把课堂还给学生，培养学生的主动参与能力，在课堂上创造一切条件，让学生中“动”起来。要“熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学”，让大多数学生动起来。要重视运用教师的情感交流古人云“亲其师，信其道。”情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。通过鼓励性的点评，赞赏性的话语等等，使学生情绪饱满学习积极性高涨。如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。在“美国优秀教师的26条行为守则”中有这样几条“热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道”，热爱是师德的表现，没有7/8爱就没有教育，幽默是智慧的表现，教师要善于运用自己的人生智慧去感染学生；要努力追求数学问题的生活化数学来源于生活，又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的，若能把它们运用得恰到好处，就会开启学生的智慧之门。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。教师要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学趣味和价值，体验到数学的魅力，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让生活走进数学，创设符合学生的认知特点的教学，消除学生对数学知识的陌生感，同时增加数学的应用意识，培养学生的数学应用能力。记得有人说过教学永远是一门遗