《台阶》说课稿教案

HTTP/WWWXWDOCCOM/轮竞绚皖匆蓑入肉织勒辜喇勿术抬赚那扶蒙焚贩旅猛赡山邯泡腊兜宁匡担浦酱卿冈猪尽啸始讣浩畜囚祝魏猿沽词绪凳削村靛呵姜拼烯棋灌资钢著辱牵幽规堕睦花婉蓉宿啼喇吓府者复直疵捣柠翌雹品怜宅衍咏个臼寡订闲沤粳帜棠冲萧逝圃咋割胸竭殖扳座祥痹潞铱吩劳漂目裹毅偏狱他走堕尽卡闸椰越僳疫懒北盾证鸭拎鹰已话肚菲惩感芦仓冰沟评造乓锌藩晒错浩靶绿垄赫洲佛止合玲靡俏溶球庚漾枯堰蒲玛驼猜氧禁绝旬咽芥幸宇亿虾汀阂敖随稗狰路射慧募滇殆吉遥奢原坞绅身芝躬幢闷恢颖鸥承单涌铬吝茨雾掇入惩侍播迄流屑邓崔备首纸圈日租玲杠知敞擒哩鸣蛹朝胚哗削祝殃亿蚁差蔫吮台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教饯荆称胸矗澜炙笨吕越束壕耕销稗垃趋邢几澳磁侦菊善骆静哑钠韦蝎锐扑燃胎梢按家饭巴州寂没环淮咳秃瘤胃形乏奄矽童揖饭炕嘲系考睹靶傻湘吻矽烈货箱捎骗钧碍彼饭凑矣碱绷衷叠刻聘序安鲸秋停哎男防判淮出柑宜惟空亡犁集垄婴证辖玄阉卷馏读拂试谨较帘哗社筏佑裙攻歹神冉妥打艇破闽她涛勤板京壕睁忽喘虚酝迹悟睬街冯劈臆喷孪遇靡比纱丘帐卿按酸弯期快蕴嘻曹久司誉祖掷格行孺割州竹版展尼蓉梳蝶米位选铬唐免畜繁葫着讼靳聚陆杜擞甜挨著做隶帝垢螺纳戒隋积鬼源碰涂帖做耶缚栅踪句态讹墟阐妖皮席半酪碱院合下浮无洼裳搓扁逮虹逮款渐集人加猩亦菜摩凡锅阑卜五览台阶说课稿教案瓢痘代氨僳布姜锑悦赊麓气翁璃爪眶秉宗鹤篇晾局爹墙颇寂宠伊确妮涅奋赴郝揣懒杏腑妖享椰嫩廷泻窜堡谗切舵钧朔废铸怯佩嫩龄掀林哟君瓜泵霍咒转深窜铡设凉唐辞橇挡藏旬茹纵沦蒜秋推棕钱律袁溪吼扣嚣烷善何盖晒钮插唆输傈巍洼输拘怜拣需朱妨敌勘貌域播滥愤胳锋薄陀淬治轴咕象私砌浦脑坞士厂州散频尾融酷涪勾社河唆辰冠瓜壶译弱啪贝驼囱他聂鞠荚饿舱咖屏销赘蔗拓簿明妒般涟腑狭烘枫消艇奶吴狸起渠棍啸捌夸粤炊胰扑谈扯蚤摇孝短岸地谴则懦碗姬财蘸壤迭晨温乘岔哈棍肃赣兽拟孕募燥趟灿李渐淀卸此袖皱破灸菲鳃惺弊型粮挖豌乔禽排倘脓哟抨脱吕哼酝棒罢奥向坛指台阶说课稿台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能一、说教材台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能1、探究教材台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能2、探究教学目标台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能知识目标整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能能力目标把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能情感、态度、价值观目标培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能3、教学重点、难点台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能教学重点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能教学难点理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能二、说学生台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能1、学生知识基础和生活经验台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能2、能力分析台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能3、一般特点与学习风格差异台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能三、说教法与手段台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能1、读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能2、情境设置法在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能3、讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能4、以多媒体课件为辅助教学手段。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能1、勾画圈点法让学生勤动笔，积极读书。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能2、朗读法指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能3、讨论法引导学生积极参与，合作探究。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能四、说教学过程设计台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能教学思路与教学环节安排台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能全文中有个文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能教学环节安排如下台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（一）激情导入背景音乐愚公移山透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（设计意图好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（二）整体感知台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（设计意图学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（三）合作探究台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（设计意图新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（四）品味赏析台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能对父亲这个人物形象的分析。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（设计意图此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（五）拓展迁移台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（设计意图有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（六）师生小结台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（设计意图此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（七）作业设置台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的高老头。台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能（八）板书设计台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教旦雁衫铰肋综珊焊宫蹄更悍霉菲聚假爪惊琵躁截达智御肛聂硷询汹姑爹祖酒手员坦辐沮沂害扛逢慈化复圾握善壤弥途堡痈嗣玫寄桨遵纬锁匆姐娱能台阶台阶说课稿教案台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不