教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试

2009年教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试2悬赏分20|解决时间2009851819|提问者匿名1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。2、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）、（）等四个方面作出了进一步的阐述。3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）者，（）者和（）者。4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（）。5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都获得（）的数学，不同的人在数学上得到（）。6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（）和培养（）贯穿在各年级教学的始终。7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（）位数的为主，一般不超过（）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（）位数，笔算除法，除数不超过（）位数，四则混合运算以（）步的为主，一般不超过（）步。8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（）、（）、（）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（）、（）、（）的过程，逐步看懂并会（）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。1、标准对各学校的内容从哪几个方面做了阐述（5分）2、九年义务教育的教学目的是什么最佳答案1、动手实践,自主探索、合作交流2、数学思考、解决问题、情感与态度3、组织者、引导者、合作者4、过程中变化和发展5、有价值、必需、不同的发展6、智力、能力7、三、四、三、两、两、三8、表格、图画、对话9、搜集、整理、分析解释简答1、答先进的办学思想，一流的教育观念，一流的教育设施，一流的师资队伍，一流的教学水平。一流的社会影响。可以从这几个方面着手看看在以学生为主体的探究式阅读教学中，怎样探究，是课堂教学的中心。主动式阅读开放性质疑合作式讨论自主性扩展。（一）主动式阅读自主体验，自主感悟培养学生对书面语言的直觉感知能力是语文阅读教学的首要任务。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。自主体验，自主感悟的阅读过程就是一种“品味式”探究过程。可用三个字概括就是“读、悟、点”。（二）开放性质疑提出问题，鼓励创新引导学生发现问题、提出问题的过程，就是一种“寻疑式”的探究过程。首先，应培养学生“提出问题”的意识。允许学生提“三类问题”一类是提出自己已经懂了，但用来考别人，看别人是否也懂了的问题；另一类是自己不理解，不懂的问题，这些问题大多与学生缺乏生活经验、背景材料与知识基础相关；还有一类是有不同看法的问题，这类问题通常是学生读了不少课外读物，形成了不同于教科书的答案，是学生独立思考的产物。这“三类问题”的提出，可使学生解除了最初发现不了问题的苦恼，因为每个学生都有可能从教材中提出自己已经懂的问题。这样，它往往会带来积极的效应有的学生为提出问题而积极主动地先把问题弄懂；有的则努力发现别人没有发现的问题；而每人提出的不同问题又激活了大家的思考。其次，应指导学生掌握“提出问题”的方法，指导学生发现问题的路径如由课题质疑；在矛盾处寻疑；于言尽而意未尽处寻疑；在比较联想中寻疑；在平淡细微处寻疑；在内容反复处寻疑等等。（三）合作式讨论激活思维，探究解疑对学生在质疑过程中提出的问题，教师可引导学生区别对待，分类解决，进行“释疑式”探究。另外，对于学生质疑的难度较大的问题，可采用小组讨论法，提倡各抒其见，讨论结果后，由小组选派代表上台陈述讨论的意见，最后教师根据情况作出总结，这样学生既动脑又动嘴，加深了对问题的理解。（四）自主性拓展延伸拓展，提升能力构造一个语文学习的网络是很有必要的，让学生将学习的时间由课内延伸到课外，将学习的空间由教室延伸到图书馆，对课文中涉及的思想内容、艺术手法、社会风俗、文化现象、生活态度等进行适当的延伸，进行“延伸式”探究，可使学生获得自主阅读的能力。探究式阅读教学能否取得实效，归根到底是以学生是否参与，是否发展，参与多少，发展多少来决定的。探究式阅读教学，不仅重结果而且更重过程，它要求每个学生积极参与探究，鼓励学生质疑，发表见解，形成人人善问、人人求新的学习习惯，实践证明，在和谐的教学环境中，在掌握科学而又灵活的学习方法的基础上，学生就能主动地参与学习，积极地进行探索，获得成功的快乐，从而想学、乐学、会学了2、答教学目的一使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。二使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。三使学生受到思想品德教育。（时间120分钟）一、填空。（33分）1、根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段，第一学段（）年级，第二学段（）年级，第三学段（）年级。在各学段中，标准安排了（）、（）、（）、（）四个学习领域。2、数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点一是（），二是（）。3、方程的本质属性有两点一是方程是（）；二是方程（）。4、想一想，画一画。观察从上面看是（），从后面看是（），从左侧面看是（）。5、2/3即是表示（），也可以表示（）。6、38，45，97，47，45，46左面这组数据的平均数是（），中位数是（）。7、在一个正方体的6个面上分别标上数字，使得“3”朝上的可能性为1/3,这个正方体的6个面上的数字可以分别为（）。8、A、B均不为零，如果A/B1215,并且与的和是275B是。9、测量中得到的“04米”和“040”米，“04米”的精确度为（），040米的精确度为（）。10、掌握好除数是两位数除法的关键是（）。11、写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做（）；一个自然数（最左端的一个数字不是0）所占的数位个数，叫做（）。12、取近似数的方法有多种。如，有14吨煤，用载重4吨的汽车运，需要运几次解决此问题需用到（）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做几套衣服解决此问题需用到（）法。13、课标实验教材中“时间单位”与“质量单位”属于（）学习领域的内容；“求简单数据的平均数”属于（）学习领域的内容；“正比例反比例”属于（）学习领域的内容；“比例尺”属于（）学习领域的内容。14、课标实验教材，不论是青岛版教材，还是人教版教材中，“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的编排顺序均是先编排（），后编排（），这样更符合学科的逻辑顺序。二、判断题（对的打“）”，错的打“”。共10分1、最小的自然数是1。（）2、课标实验教材中，关于“除法”不再给出“第一种分法”、“第二种分法”等名称。（）3、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。4、评价学生时，评价结果需要用定时与定量相结合的方式呈现，以定量评价为主。5、2222222222结果的末两位是66。13个26、小亮身高150CM，小丽身高1M，小亮和小丽身高的比是1501。7、课标实验教材中要求学生会用等式的性质解简单的方程。8、电梯的上下移动是一种平移现象。9、“本次教材教法考试，有人可能考满分”，这个事件是确定事件。10、义务教育阶段的中小学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。三、选择题。（把正确答案的序号填在括号里，6分）1、有三组线段，长度分别如下，第（）组线段能围成一个三角形。3CM,2CM和1CMCM,5CM和10CM6CM,7CM和8CM。、“能用各种方法来表示数；能用数来表达和新的题”是的主要表现。数感符号感应用定位、课标要求，下面的方程（）不属于第一、二学段要求学生掌握的。X286和X/62118/X9和98X7XX1512和87X1054、下面说法正确的是（）。小数是十进分数的一种特殊形式05和A/BA/B、下面的（）不是刻画数学活动水平的过程性目标动词。灵活运用经历（感受）探索体验（体会）、课标指出，第一学段结束时，“以内的加减法和表内乘除法口算”，学生应达到每分（）题四、请你至少用两种方法解决下面的数学问题。（分）学校买来张电影票，一部分是元一张的学生票，一部分是元一张的成人票，总票价是元。两种票各买了多少张五、简答题。（分）、请写出“以内的进位加减中”的教学目标。请写出“平行四边形面积的记算”的教学目标。（两小题任选一题、标准明确提出义务教育阶段中小学课程的总体目标是什么、试根据商不变的性质说明分数的基本性质。4、请归纳并写出除数是两位数的笔算除法的计算法则。六、论述题。（分）关于算法多样化你是怎样理解的结合教学实践谈一谈。你是如何体现与处理算法多样化与落实“双基”关系的七、运用新的教学理念，请你写出以下教学内容的教学片断。（两题任选一题，分）、“三角形的内角和”。（人教版四下）、笔算“/2”。（青岛版三上）小学数学教材教法达标测试题及测试建议关于数学课程标准一、填空题1、数学是研究（空间形式和数量关系）的科学，是人们生活、劳动和学习的不可缺少的工具，是现代化社会中不可替代的关键技术。数学的（内容、语言、思想和方法）也是人类文化的重要组成部分。2、数学是刻画（自然规律）和（社会规律）的语言和工具。当前，数学的知识、思想和方法已经渗透到一切科学技术部门与生产、生活中。并且，出现了各门科学为了自身的完善而逐步（数学化）的趋势。3、数学是（自然）科学和（技术）科学；是对经济科学、社会科学和人文科学进行（定量）研究的基础；是一切重大技术创新的基础。4、义务教育阶段的数学课程应该突出体现它的（基础）性、（普及）性和（发展）性。使数学教育面向全体学生，突现人人（学有价值的数学），人人（都能获得必需的数学），不同的人在数学上得到不同的发展。5、数学课程在形成人的（理性思维）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（创造力）以及养成良好的（学习习惯）、促进（智力发展）等方面，都有着独特的、不可替代的作用。6、数学教育在学校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使学生学会用数学的思考方式（提出问题）、（解决问题）、认识世界；使学生（思维清晰）、（推理严密），并善于（独立思考）。二、判断题对的画“”，错误的画“”1、动手操作做实验是小学生学习数学的主要方法。2、小组合作、讨论交流是小学生学习数学的主要方式。3、探究客观规律，发现应有的结论，是学生学习的主要方式。4、有效的数学学习不需要模仿和记忆。三、简答题1、数学课程标准把数学教学目标分为三个维度，教学内容划分为四大领域，其主要内容是什么答三维目标知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。四大领域数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动与综合应用。2、数感主要表现在答理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。3、符号感主要表现在答能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。4、空间观念主要表现在答能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。5、统计观念主要表现在答能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。6、应用意识主要表现在答认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。7、推理能力主要表现在答能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。四、研究题借助教材教法学习手册以知识树或结构图的形式简要地梳理小学数学四大领域学习内容的知识体系和脉络。关于小学数学教材一、填空题1、小学数学教材广义地说包括（教科书）、（练习册）、（教学参考书）、（教学挂图）、（音像教材）、（辅助教学软件）等；狭义地说，仅仅指（小学数学教科书）。2、教材是学生学习的（基本线索），是实现教学目标的（重要资源），教材充分提供学生感兴趣的、与儿童的生活背景有关的素材，能激发学生的学习兴趣，有利于调动教师创造性地进行教学。3、编写小学数学教材的依据是（义务教育数学课程标准）。4、小学数学教材的最小的组织单位是“课”，它包括（一个或几个知识点和一个练习）。它是逻辑上相对独立的、而又较为完整的具体课题。5、教材的较大组织单位是“单元”，它是指在（知识系统）和（逻辑关系）上较为完整，在（技能、思维训练、能力培养或应用上）相对独立的部分。6、每册教材由若干个大单元组成；每个大单元由若干个小节组成；每个小节又由若干（例题）和（习题）组成。7、教材在保证基本要求的前提下，具有一定的（弹性），以满足学生不同的学习要求。8、在某一部分教材中，关系全局、直接影响其他知识点的学习的那些知识，叫做这部分教材的（重点）；学生难以理解和掌握，或者易于引起混淆或误解的教学内容，叫做教材的（难点）；对于掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决性作用的教学内容叫做教材的（关键）。9、教材的重点、难点和关键，与教学的重点、难点和关键既有联系，又有区别。它们的意义如下表教材与教学的重点、难点、关键教材的教学的重点关系全局、直接影响其他知识学习的那些知识主要的教学目标；难点学生难以理解和掌握或易于混淆和误解的内容教材的难点一般也构成了教学的难点关键对掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决定性作用的内容除知识外，还包括解决难点的途径与方法10、分析教材的目的是为了把握这部分教材的（知识结构），明确各个知识点的地位、9作用和前后联系，弄清这部分教材的重点、难点和（关键），除以上基础知识方面的分析研究外，还需分析在这部分教材的教学中要达到哪些能力培养的要求，所蕴含的思想方法和德育、美育等非智力因素，从而确定教学目标。二、简答题1、从宏观到微观，对教材的分析大致可以分为哪几个层次答结合义务教育数学课程标准的学习、研究，分析全套教材；结合学期教学工作计划的制订，分析一册教材；对即将开始教学的一个大单元或小单元教材的分析；对一“课”教材一个练习和练习前的基础知识的分析；对一节课教材的分析。2、分析研究教材中的习题，进行练习设计时，应达到哪些要求答内容上的针对性；形式上的多样性；思维角度的多变性；训练要求的差异性；训练过程的循序渐进。三、研究题1借助教材教法学习手册、教参、教材以知识树或结构图的形式简要地梳理你所任教的学段或一册教材或一个模块（如计算领域）或一个单元的知识体系和脉络。2简述本学期你所任教的本册教材的教学重点和教学难点。3选择本学期你所任教年级教材中的一课时教学内容，选用恰当的表述方式（如知识树、结构图等）分析教材、分析学情、简要提出设计思路、设计基本的教学流程、并对上述思考和行为作出合理解释。关于测试意见一、“课标部分”一般不进行口头或书面现场测试，考核时可重点检查老师填写的研修手册和所做的学习笔记。这部分成绩根据教师的学习态度和做笔记的认真与全面程度确定。二、“教材”和“教法”两部分内容采用检查老师填写的研修手册、所做的学习笔记与口头或书面现场测试相结合的办法进行。现场测试的办法如下1、每个学科教师提前一天随机抽取“教材”和“教法”两部分思考练习题中的各一题，做好现场答题准备。2、抽签次日，抽签教师根据自己所抽的两道题目，面对学校或教育局考核小组成员现场脱稿答题。3、考核成绩以定性的形式呈现，分优秀、良好、合格、不合格四个等级评定。一、选择题（116单项选择，1720多项选择）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。A交往互动B共同发展C交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A教教材B用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A数学思考B过程与方法C解决问题4、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。A过程性目标B知识技能目标5、新课程的核心理念是（C）A联系生活学数学B培养学习数学的兴趣C一切为了每一位学生的发展6、评价的手段和形式应多样化，应该以（A）评价为主。A、过程B、结果C、分数7、本次课程改革的核心目标是（A）A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状8综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学（）年级开始设置。（C）A一、B二、C三、D四9学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（A）A形成研究性学习的学习方式B促进学生的个性健康发展C强调学科内容的归纳和整合D注重研究生活中的重大问题10在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）A促进学生、教师、学校和课程的发展B形成新的教育评价制度C淡化甄别与选拔的功能D体现最新的教育观念和课程理念11“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果”这主要说明新教材（C）为学生提供了更多现成的结论强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一体现了国家基础教育课程改革的基本思想ABCD12、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者13、基础教育课程改革纲要六项具体目标有转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（A）。增强应用数学的意识建立发展性的评价观促进课程的民主化与适应性ABC14、情感与态度的发展主要强调两个方面。（B）学生对数学的认识学生对数学学习的情感体验学生对数学应用能力ABC15、数学思维的特性主要有（C）。A概括性问题性相对性B概括性特殊性相似性C概括性问题性相似性16、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A生动活泼的主动的富于个性B主动和被动的生动活泼的C生动活泼的被动的富于个性17、数学基本能力分为（AB）A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力B解决实际问题的能力。C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。18、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A认知发展水平B已有的知识经验基础19、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（ABC）。A人人学有价值的数学B都能获得必需的数学，C不同的人在数学上得到不同的发展。20、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ABCDE）。A数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理能力二、填空题1、新课程的核心理念是一切为了每个学生的发展。2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践_、自主探索_与_合作交流_是学生学习数学的重要方式。3、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能_、数学思考、解决问题_和情感与态度_等四个方面做出了阐述。4、数学课程标准安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。6、“三维目标”是指知识与技能、过程与方法情感态度与价值观。7、有学者将数学课程的目标分为三类第一是实用知识；第二是学科知识；第三是推理知识。8、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。9、“”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。10、新课程倡导的学习方式自主、探究、交流、学习。11、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的