小学英语五年级上册unit3说课稿ppt模版课件

小学英语五年级上册UNIT3说课稿清华大学英语系测试为中小学生英语量身定做官方网站HTTP/QINGHUAYERYYCOM/清华大学英语教授研究组提供说课稿老师们，我今天说课的内容是PEP小学英语五年级上册UNIT3的第一课时，包括LETSLEARN和GROUPWORK两个部分，本次说课分为三个内容。一、教材分析1、教学内容本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇。本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目PORKTOFUMUTTONPOTATOCABBAGETOMATOEGGPLANTGREENBEANSFISH等词汇和会话WHATWOULDYOULIKEFORLUNCHIDLIKESOMETOMATOESANDMUTTON饮食和我们的生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集各种食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的正确发音和拼写。2、教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为（1）能力目标A能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。B能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。C根据GROUPWORK,中的要求进行对话。（2）知识目标A、听、说、读、写LETSLEAN中四会单词。B听、说、读ALETSLEARN中的单词和句子。C能够听、说、读替换句型WHATDOYOUHAVEFORLUNCHIDLIKESOMETOMATOESANDMUTTOND、能够了解可数名词TOMATO,POTATO,GREENBEAN,与其他的不可数名字之间的区别。（3）情感，策略，文化等有关目标A注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。B了解中西方各种特色的食物，培养学生的跨文化意识。C注重培养学生健康合理饮食的观念。D让学生在英语学习中有成就感。3、重点A能够用句型WHATWOULDYOUHAVEFORLUNCH对别人吃些什么进行提问。B能用句型IDLIKE表达自己喜欢食物。C听说认读LETSLEARN部分的单词D四会单词的听说读写。难点A四会单词的读写B可数名词的复数形式与不可数名词之间的区别。4、教学方法教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体。针对儿童好动，好胜，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。二教学过程1、复习导入进入学习状态后，由图片中的事物提问THEREAREALOTOFYUMMYFOOD,WHATCANYOUSEE引导学生由食物的图片复习学过的单词，复习句型WHATWOULDYOULIKEIDLIKE这样可以为新句型的教学作好铺垫。1、以课件呈现，学单词，用句子。2、语言的实际是交际，交际的环境是生活。因此我做了如下设计GUESSIMYUMMYTOEATIMREDANDROUND圆的IGROWONTHEGROUNDMYNAMEBEGINS（开头）WITHTHELETTER“T”WHATAMIANSWERTOMATO。（2）、运用多媒体，呈现新知识学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在TOMATO的后面加上红色的ES借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么然后再出示单词，它的单复数的教学同TOMATO的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学TOFU,EGGPLANT,GREENBEANS，CABBAGE的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示MUTTON,PORK的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“WHATWOULDYOULIKEFORLUNCH”来引导学生用今天学过的新单词来回答IDLIKESOME，这样训练本课的主要新句型。（其他新课食物的图片汇总）心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。3、以游戏为手段，巩固词汇正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。A、比赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，SHOWMEYOURTOMATOES学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。B、开火车（学生名字），WHATWOULDYOULIKEFORLUNCHIDLIKESOME其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。C、连连看课件出示图片，CHENJIE等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连在一起，请学生说说，谁喜欢什么连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。IMACOOKERICANCOOKSOMUCHYUMMYFOODWHATWOULDYOULIKEFORLUNCHIDLIKEHOWMUCHSURETHANKYOU/SORRY,NOEGGPLANT四人一组,用手中的图片进行谈话这个部分，是我对课本中的GROUPWORK的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。5、以采访为辅助，发展能力（课前发下每个学生一张表格。）师示范，请教一个老师，然后填写好一个例子，然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或者后面的老师喜欢什么食物。YOUMAYASKYOURFRIENDSORTHETEACHERSWHATWOULDYOULIKEFORLUNCHNOW,LETSGOANDASKFOODNAMEFISHPORKTOFUMOUTTNPOTATOTOMATOEGGPLANTGREENBEANS这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。6、学以致用，拓展延伸课堂的终点在哪里如果有，我想应该在生活中