2015年中学语文作业改革指导意见

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/52015年中学语文作业改革指导意见2015年中学语文作业改革指导意见为规范并改革我市中学的语文作业，彻底改变目前存在的机械、枯燥、繁复的单一作业形式，消除作业评价简单、形式化的弊端，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）中“减轻中小学生课业负担”的要求和山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见中关于作业布置的规定，结合当前我市中学生在校时间减少、作业布置量和批阅质量存在的不同情况，提出以下指导意见。一、指导思想各校语文组要本着促进学生语文素养提高的原则，结合本校实际，创造性地开展作业改革。作业布置应遵循以下指导思想1要通过作业达成本学科不同层次的教学目标，为学生积累基本的语文知识，培养基本的语言能力。2要尊重学生个体差异。每一个学生知识基础与认知水平有差异，教师布置的作业要关注这种“差异”，以便解决他们“吃不饱”和“吃不了”的问题。3要有实效，有成效。实事求是地开展研究和实践，不搞形式，不走过场，使作业改革成为校本研究的一个亮点，进而形成自己的特色。要切实减轻学生过重的课业负担，做到作业布置要适量。既要做好”减法”，又要做好“加法”。防止走向两个极端，既不能因为作业改革而加重学生课业负担，也不能因为作业改精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5革而让学生两手轻松。5要通过对作业的多样设计、灵活批改，改变自身的教学方式与学生的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到增强，使学习效果最大化，从而促成学生语文能力的不断提升。二、操作原则语文作业改革要量中求质，同中求异，变单一为多样，变封闭为开放；让改革成为语文教学减负提质、学习转型的突破口，实现量的把控、质的提升与教育转型三大目标。量的控制是底线要求，质的优化是阶段目标，学习方式转型才是根本目的。1多样性教师可以根据学习目标的不同要求设计作业如为课堂教学做准备而安排的预习作业，为紧跟课堂教学内容而布置的课内作业，为巩固所学、强化学习内容而布置的课后作业，为满足学生社会生活需要而设计的实践型作业（如办展览、开故事会、开影评会等），为开发学生批判性思维和创造性思维而设计的研究型作业等。再如阅读性作业（摘抄型、提纲型、感想型读书笔记；朗读名家名作，用规范的行楷字抄写或默写自己喜欢的经典片段等）、查阅性作业、复习总结性作业等等。划分标准不同，作业类型各异。2层次性学生在认知水平、学习能力等方面存在差异，设计分层次作业，就是要求对不同学生提出不同要求，区别对待；致力于调动各层次的学生学习的主动性和积极性，激发他们主动参与的热情。比如可将作业分为必做题和选做题两种；或者精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5将其分为基础性作业和提高类作业（含拓展性题目、研究性题目）两类；大致确定哪些同学该完成哪个层次，让学生根据自己的基础和能力，选择作业。3灵活性灵活性主要针对作业批改方式。教师可以选择重点批改、分层批改、全批全改，当面批改、书面批改等方式，还可以鼓励学生互改、自改、小组批改等方式。教师要根据作业类型，有选择地采用不同的批改方式，使批改更加有效，达到效果最大化。应摒弃教师单一的全批全改的方式，代之以学生参与的形式，努力激发学生的兴趣，以提高学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。及时性及时性主要针对讲评环节。教师要重视作业的反馈，诊断学生的学习问题和自己的教学问题，作业处理完毕，应及时讲评，以发挥作业的最大功能。讲评还要注意方式，尽量多鼓励学生，尽量不用指令性、批评性的语言，最大限度地挖掘学生的闪光点，给予激励性评价，促进每个学生的发展。三、具体要求语文作业布置与讲评是教学的重要环节，它不单单是对教师所教和学生所学效果的验收，更是一个对所学知识的巩固与提高、扩展与延伸、运用与创新的过程。1要注重语文作业设计的质量。教师不要随意给学生布置作业，要认真思考和分析本次作业在本课或者本单元学习中的价值，它对于巩固所学或者提高某一方面能力的作用到底有多大；同时，还要注意设计作业呈现的形式，以便使学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5喜欢，而不是反感。作业设计的质量直接关系着学生思维能力、实践能力与创新能力的形成与提高。2要注意作业的评价。第一，确定作业种类，制定评价标准。首先要依据语文学科特点确定作业种类，制定各类作业的评价标准，作为对学生语文作业实施评价的依据，让学生对照执行。可以设计评价量规或评价量表，各个评价指标的制定要条理清楚，语言简洁，各要素含义独立不重复，评分简单，易于划分等级。总体上可以把学生语文作业分成课内、课外两大块。建议从作业态度、作业习惯、作业质量、完成过程等四方面来评价。第二，评价结果的使用。作业评价是对学生学习过程进行的评价，要真正发挥过程性评价对学生语文学习的促进作用，教师不仅要及时批改、评讲、检查、督促学生作业，还要将学生作业评价等次定期统计并反馈，学期结束进行汇总，并按一定的分值计入考试总分。3加强沟通，及时协调。学生各学科作业比较多，难免出现过度集中的情况。这就要求教师及时与学生沟通，与其他学科沟通，以减轻学生负担。同时，也要加强规划，把当前作业、近期作业和远期作业提前告知学生，方便其进行学习作业内容的规划。中学语文作业改革涉及语文教学的各方面内容，关系到学生的时间和精力，更关系到语文教学质量。