听教研员公开展示课后的一些心得

听教研员公开展示课后的一些心得2010年5月18日，苏州园区信息技术教研员肖老师在苏大附中借班进行了一堂“动态HTML让网页更生动”的公开展示课。我通过听课、课后参加教师座谈会等方式，再静下心来做了以下一些总结。一课堂回顾通过两张网页演示，让学生直观加以区别，从而引出课题，提出2个问题WHAT什么是动态、HOW怎样来实现，学生通过博客平台来实现简单的动态效果，初步感知动态HTML。通过第三张网页介绍JAVASCRIPT技术，并让学生了解和尝试通过任务代码嵌入实现动态效果的基本方法。通过代码重用，让学有余力的同学深度体验并提交体验作业。通过五道选择题，组织随堂测试。了解学生知识点的掌握程度，并对发现的问题进行适当的讲评。总结、形成动态HTML概念。本堂课总的教学方法与策略是利用MOODLE平台引导学生开展自主学习、操作体验，在体验中形成概念、培养能力，在交流互动中加深理解，培养高中学生的分析、归纳能力。二课堂亮点园区正在进行的“MOODLE平台在信息技术课堂中的初步应用”，在资源准备、课堂测评、学生提交作业这三方面有非常大的实用价值。也有利于提高学生的课堂学习积极性，值得我们思考和借鉴。现在很多公开课，多媒体手段使用非常普遍，但是否真需要作用有多大是应该值得我们大家注意的一个问题。但园区MOODLE平台的使用，是很符合信息技术学科课堂实际教学需要的，对其他学科也具有推广使用的价值。在课后教师座谈会上，市区、新区好几所学校的老师对这平台都给予了充分的肯定。教学设计充分考虑培养学生分析归纳问题的能力信息技术学科对小学、初中、高中要求不一致。小学强调兴趣的培养；初中强调技能的训练；高中教学则强调分析、归纳能力的养成。肖老师在备课过程中，应该可以看出非常在意这点上的考虑和设计；在课堂教学过程中也非常注意这方面的启发和引导。我想在今后自己的教学备课设计上要体现出这方面的要素，实际上这也是苏州教育现在非常强调的素质教育的具体体现。信息技术学科本身就是培养学生的信息技术素养，教师的重点也应回归到教学的设计上，它也是提升教师教学业务水平的关键之一。让学生既掌握了相关的知识，又学会了科学的学习方法，提升分析、归纳问题的能力。对学生终生学习有益。现在电脑使用非常普及，而电脑硬件、技术的更新也非常快。特别是软件的学习，书本知识一般有滞后性，但软件应该具有共性的地方，所以应该让学生学会科学的学习、科学的分析问题、提高学习和解决问题的能力。过程性评价的应用教师教学过程是讲解、解惑的过程。通过MOODLE平台反馈及时的特点，通过知识点的测试，来了解和巩固学生掌握的程度，让技术手段服务于教学，提升了课堂教学的实效性、高效性，也符合苏州教育正在提倡的严格执行三项规定，提高教育质量的理念。过程性评价也有利于教师对教和学情况的自我检测，反思教和学的过程，促进教学能力的提升。肖老师在课堂上的操作体验，测评学生知识点的使用，很容易让完成体验的学生和表现好的学生产生“成就感”，激发他们上课的热情，从而达到很好的教学效果。所以恰如其分的过程性评价对教和学两方面都会起到良好的作用。教师个人风采的展示记的市教研员李老师当场说过这样一句话“看到了十多年前肖老师教学的风采”。男教师的激情上课，个性化的教学与学生参与的积极性也给我留下了深刻的印象。尽管肖老师地方口音比较重，但精神饱满的教学过程也是我今后学习的一个方面。我想一节优秀的公开课，和上课教师的激情投入是分不开的。现在的高中生在课堂上的表现和小学生的积极发言是完全不一样的。老师的激情上课是能影响学生的情绪的，带动他们的思维，产生很好的师生互动效果。三其他一些想法精品课要把握好各环节细节之处精品课特别要注意在教学各环节细节上的把握。比如说借班教学，老师和同学不熟悉，在课堂气氛的调节上对教师就要求比较高，要有敏锐的观察力和随机应变的能力，一旦出现“冷场”，就会大刹风景。没有很好的师生互动，任有教师一面滔滔不绝，肯定不是一节精品课。教师在备课时对此要有充分考虑并有应对的方案。再比如各知识点在切入时机的把握上也非常讲究。现在教师在开始上课主题的引入上是很在意的，而在接下来的各知识点的引入上有时比较牵强、甚至就没有这环节。我就想信息技术这门学科现在使用比较普及，各知识点的引入是否可以结合生活和学习中的具体问题来进行，来吸引学生的眼球，提高上课效率。我曾经听过一节本校教师的“PHOTOSHOP图层、蒙版、通道”的公开课，老师通过国家宝藏、加勒比海盗、达芬奇密码等视频片段提出藏宝图隐藏秘密的不同方法，分别引入介绍这三个知识点，学生非常投入，效果也比较理想。对教学环境和设备要充分熟练掌握信息技术学科对教师掌握相应的软件和硬件要求比较高。教师制作的课件由于软件版本不同或硬件配置不一样，在借班上课或其他场合教学有时容易出问题。一方面除了要求教师要有很好的临场发挥能力外，另一方面也提醒教师对新环境要有提前了解和熟悉的教学要求。我08年听过一节苏州中学园区校的“数字化图像信息的采集加工与合成”青年教师风采展示课，借我学校借我班级上的。教学内容和教学课件、教学过程和学生上课的积极性都非常好，可以说是我目前看见的最符合新课程改革理念的公开课之一；可惜的是由于和我校的网络环境不一样，课件在安装和调试过程中出了问题，耽搁了近10分钟上课时间，成了评价这堂课的唯一遗憾。其中一个重要的原因就在于老师到机房从开始准备安装软件，到发现问题离正式上课只有1个小时的时间。时间一紧大家有点手忙脚乱，最后用了临时过渡方法处理，影响了课件的亮点，也影响了对这节课的最后评价，印象深刻。公开课也要符合信息会考的实际要求通过分析最近几年省信息技术会考考题内容变化的情况，发现操作题难度在降低，普遍得分在提高（选修VB情况）；而理论题相对而言占60，得分率普遍较低，学生之间差距也非常大。在平时的教学过程中针对学生对理性认识的遗忘速度比对感性认识的遗忘速度要快的情况，我认为在课堂设计上比较理想的方法是先操作再理论，或者是两种交叉进行。我个人更倾向于先操作再理论的教学顺序。公开课强调师生互动、学生自主学习。操作内容就像人学开车，多练几次早晚会掌握，只有快慢之分，好坏之分，学生在会考操作部分得分一般多可以在2530分之间；概念知识点内容如果没有听懂、听透，在选择题特别是20分的多重选择题考试中可能会得0分，影响会考成绩。从2003年会考以来，每年出问题的学生，他选择题的得分都是很低的。一方面我认为会考选择题的难度比较高；另一方面也说明平时在课堂教学过程中过分强调了操作训练，对概念讲解、巩固不够。所以我认为一