外研版小学英语六年级上册《 module 1 unit 1 the great wall》（三起点）教案

NSEBOOK7MODULE1UNIT1THEGREATWALL一、教材分析本课所使用的教材为新标准英语三年级起点第七册，课时30分钟（见图1）。使用的学生为烟台六年级学生，因此在课的设计环节中，许多素材都来自烟台，目的就是从学生所了解的信息入手。但这一册的主要语法知识都是学生已知的内容，因此本课的教学内容是对过去语法知识的复习，对于新的语言知识的学习。（图1）二、教学目标1知识目标熟练掌握单词与短语MORE,THOUSAND,HUNDRED,MILLION,POSTCARD,KILOMETER,TELLMEMORE熟练掌握重点语句HOWLONGISTHEGREATWALLITSABOUTSIXTHOUSANDSEVENHUNDREDKILOMETERSTHESEPOSTCARDSAREGREATYES,THEYARE2能力目标要求学生对于长城了解它的长度，以及北京、纽约的人口数量，在此基础之上应当了解自己所在城市的一些相关信息，并能够根据教师已提供的信息差进行，获取自己想要了解的内容。3情感目标激发学生热爱中国的文化遗产，以伟大的长城而骄傲，热爱北京，热爱我们的国家。三、教学重、难点本课的重点即对于长城的了解；难点为在此基础之上了解自己所在城市的一些相关信息，能再学习的本课重点句型之后，进行提问以获取自己想要了解的信息。四、教具学具课本，单词卡片，明信片，课件，教学配套光盘。五、教学过程STEP1WARMINGUPFREETALKBETWEENTHETEACHERANDTHESTUDENTSMAKETHESTUDENTSASKTEACHERSOMEQUESTIONSACCORDINGTOTHEWORDSANDPICTURESONTHESCREEN（见图2）ANDITSALSOACOMPETITION（在整节课中，只要学生回答对问题，老师会奖励这组学生一张拼图。）图2在热身环节与学生做一个简单的交流，DOYOUWANTTOKNOWMEMORE引出新单词“MORE”,同时也是在有意识的培养学生问问题的意识。学生可能问到三个问题Q1WHOSMARYQ2DOYOULIKEAPPLESQ3WHICHSCHOOLISIT/ISITYOURSCHOOL借助第三个问题引到学生们的学校。PLEASETELLMEMOREABOUTYOURSCHOOLTELLMEMOREABOUT板书STEP2PRESENTATIONANDPRACTICE1SHOWSOMEPOSTCARDSOFTHECITYANDGUIDETHESTUDENTSSAY“THESEPOSTCARDSAREGREATYES,THEYARE”课件播出一组烟台风光的明信片，教读新单词“POSTCARD”的同时,学习句型。2SHOWAPICTUREOFTHISDIALOGUE,THENLISTENANDANSWERTHEQUESTION“HOWLONGISTHEGREATWALL”BEFORELISTENING,MAKETHESTUDENTSGUESSWHICHANSWERISRIGHTUSETHETHREECHOICESTOELICITTHENEWWORD“KILOMETRE”在播放课文光盘之前，对老师提出的问题进行预先猜测，即可大概的先了解本课的内容，又可以解决本课的新词“KILOMETRE”，除此之外，学生在表达教师所提供的三个选项时，其实也就是对新词的练习。QHOWLONGISTHEGREATWALLAITSABOUTSEVENHUNDREDKILOMETRESBITSABOUTSIXTHOUSANDKILOMETRESCITSABOUTSIXTHOUSANDSEVENHUNDREDKILOMETRES学生进行预先猜测之后再进行听课文找答案，这时学生是带着任务去听的，有明确的目的性。听完之后找出答案，并给予猜测正确的组以拼图奖励。同时跟读原文中这部分内容，并同为之间相互说。3TALKABOUTAPOSTCARDOFTHEGREATWALLWITHTHEKEYSTRUCTURE“TELLMEMOREABOUTTHEGREATWALL”通过交流，给学生一个充分表达的机会，看学生对长城了解有多少。SITSOLDTITSMORETHANTWOTHOUSANDYEARSOLDTWHEREISTHEGREATWALLSITSINBEIJING4LOOK,LISTENANDUNDERLINETHEANSWERSTOTHEQUESTIONS“HOWBIGISBEIJINGHOWBIGISNEWYORK”TELLTHESTUDENTSHERE“HOWBIG”MEAN“HOWMANYPEOPLE”ANDELICITTHENEWWORD“MILLION”AFTERTHATMAKETHESTUDENTSPAYATTENTIONTO“ITSGOTITHASGOT”再次播放光盘听课文，依然让学生带着问题有目的的听课文。但这次与第一次听课文的要求稍有区别由于学生已经是第二遍接触课文了，因此，我让学生打开书来，带着这两个问题（两个句式结构一致的句子），看着书，听课文录音并用笔画下正确答案来。1HOWBIGISBEIJINGBEIJINGSGOTABOUTFOURTEENMILLIONPEOPLE2HOWBIGISNEWYORKITSGOTEIGHTMILLIONPEOPLE由于这篇课文当中出现了许多“S”，但是他们所表示的意义不同。其中一些“S”是“IS”的缩写；另一些“S”如，BEIJINGSGOTABOUTFOURTEENMILLIONPEOPLE要让学生理解在这里“S”表示的是HAS的缩写。（见图3）（图3）5PRACTICEINPAIRSHOWBIGISYOURCLASSHOWBIGISYOURFAMILY同位交流，将本节课中的学习内容与学生的生活实际相结合。6LISTEN,POINTANDFIND“IS/S,ARE”播放光盘，跟读课文，把带有“IS/S,ARE”的部分找出来，并校组之间读一读。7MAKETHESTUDENTSCHOOSETHENUMBERHELIKESANDITLLTELLSOMEINFORMATIONABOUTTHENUMBERTHEYCHOOSE（见图4）（图4）提供给学生三个数字，一方面，在本课当中确实出现了许多数字，在这里可以让学生练习说数字；另一方面，这节课的主要内容是介绍我国长城的长度，北京人口，以及纽约人口，所以我认为教师应当拓展学生的信息量，让学生了解自己的城市、国家的一些相关信息。YANTAISGOTABOUTSIXMILLIONPEOPLETHECHANGJIANGRIVERISABOUTSIXTHOUSANDTHREEHUNDREDKILOMETRESQINGDAOSGOTABOUTEIGHTMILLIONPEOPLESTEP4CONSOLIDATIONANDEXTENSION1GAMETELLMEMORE（见图5）（图5）SUCHASTITSANANIMALSTELLMEMORETITSCUTESTELLMEMORETITSBLACKANDWHITESITSAPANDA猜对的学生奖励拼图。2TALKABOUTTHEPOSTCARDSTHESTUDENTSHAVEPRESENTADEMONSTRATIONFORTHESTUDENTSTHENTHESTUDENTSTALKABOUTTHEMINGROUPUSING“HOWLONGISHOWBIGISWHEREISIT”在这个环节当中，主要目的是让学生能够运用本课中的主要句型“HOWLONGISITHOWBIGISIT”去向他人询问，并最终获得自己想要了解的信息。上课之初教师放在每个组桌上一张明信片（见图6、7），先让学生在小组之内交流他们手中的明信片，然后，再由其他组的成员通过问问题，了解到这个小组手中的明信片所介绍的相关信息内容。图6、7S1THISPOSTCARDISGREATITSAPICTUREOF_S2HOWLONGISITS1ITS_S2WHEREISITS1ITSIN_S2HOWBIGISITS1ITSGOT_PEOPLESTEP5SUMMARYGUIDETHESTUDENTSTORECALLWHATTHEYLEARNTINTHISCLASSACCORDINGTOTHEJIGSAWSTHEYARETHEPICTURESOFTHEGREATWALLANDTHESTATUEOFLIBERTY上课过程中，教师将拼图作为奖励分给各组，根据所得拼图的数量选出优胜组，给予鼓励。更为重要的是展示给学生两幅完整的拼图，一张中国长城的图片，一张自由女神像的图片，借助这两幅图片，把本课的重点内容提炼出来，进行巩固，同时也是这一课的小结。并且渗透情感教育BEIJINGISTHECAPITALOFCHINAWELOVEBEIJINGWELOVECHINATITSAPICTUREOFTHESTATUEOFLIBERTYWHEREISITSITSINMEWYORKTTELLMEMOREABOUTNEWYORKSTANDITSAPICTUREOFTHEGREATWALLTELLMEMOREABOUTTHEGREATWALLSSTEP6HOMEWORK1LISTENANDREPEATTHEDIALOGUE2SAYSOMETHINGABOUTYOURPOSTCARDINYOURGROUPANDTRYTOWRITEITDOWN六、课后反思在这堂的设计中，我比较注重与学生之间的交流，热身活动中，借助一个类似“头脑风暴”的活动自然的引导到本课的重要语言结构。设计这堂课的本意之一是为让学生学会有目的的听读课文，培养学生找问题，归纳总结的能力。通过上课发现，这一目的基本达成，学生基本都能听懂老师的指令，并能将所听到的信息或是阅读到的内容，归纳整理组成问题的答案。让学生感到总是有事情可做，而并不是一个“听众”，真正的参与到课堂活动中来。本意之二，经过自己日常的教学发现，学生在课堂活动中，更多的情况下，是在回答老师的问题，很少有机会能够用英语主动提问。因此，在这课的活动设计上，尤其是热