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教学案例桂林山水的朗读指导策略记得曾经有位名人说过“没有提高学生朗读能力的课,不是一堂好课”朗读的重要性由此可见一般。的确,语文教学离不开朗读的训练与培养,朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。桂林山水这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢教学中我采用朗读为主的方式,让学生在读中体会美,感受美。片段一第一自然段中“桂林山水甲天下”的“甲天下”是文章的眼睛。朗读时注意“甲”是强调性重音,说明了桂林山水在祖国名胜中的地位。接下来的一句,自然地引出了作者观赏桂林山水的缘由。教学过程中通过范读、学生试读,让学生比较深刻地体会到“甲天下”强调性重音的读法,比较好的激发了学生的学习兴趣。片段二在教学第二自然段时,通过教师范读、学生试读、个别读、指名读等多种形式,用舒缓的语气轻声朗读描写漓江的水独特美的句子,然后逐步提高要求,突出了朗读训练的层次性。在朗读时注意“真静啊NGA、真清啊NGA、真绿啊YA”中“静”“清”“绿”是并列性重音及“啊”的音变,才能表达出漓江水“静”“清”“绿”到极点的特点。学生一下子把握不好,教师就用范读、领读的方法指导学生进行体会。片段三“教是为了不教”。利用片段二的朗读方法让学生自主阅读第三自然段,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。片段四用自己喜欢的方式朗读第四自然段,读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。以读代讲,将课堂气氛推向高潮,使孩子们的感情和作者的感情融为一体,达到预定的教学目的。最后,教师配上轻音乐,让朗读基本功好的同学轻声朗读,其他同学边听边想象整幅画卷的形象再加上多媒体课件的烘托,使学生理解到奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水;而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山,使学生对课文的理解上升到一个新的高度。教学反思整堂课
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