《小学智慧型教育研究》中期成果汇报现场观摩主持词

全国教育科学“十一五”规划课题在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究阶段成果汇报主持词2009年6月9日尊敬的各位领导、各位专家、老师们欢迎大家前来张家港市梁丰幼儿园指导今天我们还非常荣幸地请来了思维研究所的顾主席，教科室的钱主任和朱老师，在此感谢你们对本次活动筹备阶段的精心指导我园主课题全国教育科学“十一五“规划课题在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究经过充分的准备，认真的实施，理性的阶段总结，已于08年11月完成中期汇报，为了进一步深化研究，高质量完成课题研究的各项目标，特申报了这次全市性的阶段成果汇报活动，希望通过这次汇报活动，得到领导和各位专家的进一步指导，为我园下阶段的有效研究打开新的思路。刚才大家观摩了两节教学活动，现在我们进行活动的第二个议程课题研究工作阶段汇报。首先有请课题组长季晓英园长作课题研究情况汇报，她发言的题目是探寻自主教育之路，促进个性和谐发展。谢谢季园长的精彩汇报，下面进入第三个议程课题沙龙活动。全国教育科学“十一五“规划课题在自主活动中促进幼儿个性和谐发展的实践研究，共设立了四个一级子课题，分别是“自主探究性学习活动的研究”、“自主开放性体育活动的研究”、“自主体验性社会活动的研究”和“自主合作性游戏活动的研究”。为激活群体智慧，更清晰凸显课题不同研究角度的实施情况，相关子课题组将以不同的形式和大家作若干侧面的具体介绍。其中，我们很多的做法与思维研究所顾主席提出的十大思维培育不谋而合，因此，在第三个子课题自主体验性社会实践活动中会谈及一些幼儿责任思维的培养。首先，请大家和我一起加入到子课题1“自主探究性学习活动”的探讨中来一、自主探究性学习活动第一个议程中，大家观摩了大班科学领域的两个教学活动陆蕴芸老师执教的大班科学落下来的秘密，曹芳老师执教的大班数学智慧树乐园。今天就让我们聚焦这两个教学活动，从“自主探究性学习”这一视角进行剖析，希望大家积极参与研讨。首先请执教老师说说设计意图（陆蕴芸、曹芳）。有请陆蕴芸老师。科学活动落下来的秘密设计思路介绍陆蕴芸物体下落是幼儿很感兴趣的科学现象，在自由活动时，很多孩子会将沙包、飞盘等抛向空中，然后观察它下落的样子，并且不断调整自己的方位再稳稳地接住。开展落下来的秘密这一科学探索活动，正是缘于孩子的兴趣，目的是引导幼儿通过实验探索来发现生活中一些物体的变化和规律。工作以来，我还是第一次承担全市性的公开教学任务，对我来说是一次挑战。在设计活动时，我和园内的骨干老师一起反复推敲了每个环节的安排、每个问题的设计，特别在操作材料的选用方面反复作了调整。第一次试教，我准备了十多种操作材料，幼儿虽然积极地自主地探索，但因材料太杂导致实验的目的性不够明确。在老师们的建议下，我把操作材料精减到了六种，使提供的每一种材料更具典型性。其中之一就是保鲜袋的使用，这是经过多次试教作出的决定。因为最初几次试教时，我用的是丝巾，结果到了第三个环节要改变物体下落的样子时，我发现有的幼儿把丝巾揉成一团，但是在下落过程中，丝巾马上就打开了，实验的结果并不明显；也有幼儿想到在丝巾里面包一个东西再下落，但刚放手丝巾就打开了，两样东西分开下落，也影响了预期的实验效果。而选用塑料袋就正好避免以上两种情况的出现，因此，我最深的感悟是选择适宜的操作材料非常重要。以上是我对这次教学活动的一些粗浅的思考，请各位领导、老师们多提宝贵意见。（约3分钟）智慧树乐园设计意图曹芳孩子是认知的主体，大班幼儿的思维特点是以具体形象为主向抽象逻辑思维过渡，对他们来说，以客体为中心来认识左右是个难点。因此，设计此活动的主要目的是引导幼儿发现以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差别，从而来发展幼儿的空间方位知觉和思维判断能力。纲要对科学领域目标提出了这样的要求，“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果”这样的目标定位使我强烈地感到“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。我们要为幼儿创设一个的主动探究学习的氛围，因此我在活动中借鉴了孩子们熟悉而喜爱的中央电视台“智慧树”节目，设计了“解密码图”这个情境，为他们营造了一个游戏的情境空间。在设计活动时，我一直在思考怎样让抽象的左右空间概念的学习变得生动有趣，如何帮助幼儿从被动学习转为主动参与。我做了以三个方面的尝试一是幼儿自主出题，我在这个环节中植入了“排列组合”这一内容，要求把手掌摆放在横线上，每题的摆放都不重复。二是自主释题，在观察“密码图”时，我鼓励孩子先说说自己对题目的理解，提出困惑，再通过思考、交流、帮助而达成对题目的理解。三是自主解困，活动中有个难点，那就是两个左右手的加法和减法，我把这个问题抛给幼儿，幼儿想出了请朋友帮忙的好办法，难点就迎刃而解了。我想只有通过改变教师的教学方式才能引领幼儿改变学习方式，自主性学习活动中教学方式的改变得益于我园主课题的研究，在课题研究中，我成长了，梁幼的每个教师都成长了（3分钟）下面请课题组成员从“自主发问”、“自主释疑”、“自主表达”三方面谈谈对这两个活动的看法。有请曹桂宇老师。教学中的自主发问曹桂宇发言大家好我来说说曹老师的数学活动。伟大的科学家爱因斯坦曾说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我觉得曹老师在这个活动中运用了较多的策略来引发幼儿自主发问。一是情境创设，在观察密码图的过程中，有一些小朋友自主发问“老师，那表示什么意思”看得懂的小朋友就马上会帮助他解答，如“括号是什么意思、横线上又表示什么”等等。二是互动分享，在解密码图的时候，幼儿又提出了很多问题，如“左手加左手，一个人没有两只左手，”再通过师生互动及同伴分享，幼儿逐渐理解了这些问题和困惑。因此，我觉得这两种教学策略运用得比较好。（约1分钟）程海燕（插话）曹桂宇老师说的观点，我很认同，我也觉得曹老师非常注重培养幼儿自主发问的意识，除了刚才的两点外，我觉得还体现在“合作游戏”这个环节中，老师为幼儿提供了需要合作才能完成的作业纸，如左手加左手、左手减左手等等，孩子在操作中就听见他们在协商“请把你的左手夹子借给我用用，好吗”“你的左手夹子比我多，就用你的夹子数放在减法的前面”等等，幼儿有自行评价和相互评价的能力，作业的相互检查给幼儿提供了巩固练习的机会，既学到了别人的经验，又得到了一次能力的提升。还有在“落下来的秘密”活动中，引导幼儿自主发问的环节也很多，如就看不懂的标记发问等。（约1分钟）刚才曹老师和程老师结合两节课针对“自主发问”谈了自己的观点。下面有请邹海萍老师。自主释疑让课堂增光彩邹海萍发言刚才两位老师主要讲到了曹老师在教学活动中的自主发问，我就主要讲讲陆老师在落下来的秘密这个活动中让孩子自主释疑的方法。一是自主猜测。如一开始老师手拿沙包问“把手松开会怎么样”接着请幼儿猜测“每样物体落下来是什么样子的”这种大胆的猜测与表达正是幼儿进行自主探究的基础，从幼儿积极的发言中，我们不难看出其自信心足、主动性强。二是自主解释。英国伟大的生物学家达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识。”陆老师很注重让孩子自己学会学习的方法，她为幼儿准备纸、羽毛、保鲜袋、布等丰富的生活化材料，并引导幼儿先后两次探索“两种不同物体下落的样子有什么不同”及“怎样改变物体下落的样子”这是孩子们通过自己的实验探索发现的秘密。同时在交流实验记录表的环节中，老师也让幼儿自己发现疑问，再由同伴给予释疑，这就有利于养成幼儿的问题意识，真正体现了幼儿是学习的主人。（约2分钟）范晓莉（插话）大家好，听了几位老师的发言，我想补充一点，在自主释疑中，除了自主猜测、自主解释外，还有一点是自主尝试。如在让幼儿了解同一高度、同一时间让物体落下来时，陆老师启发幼儿想想怎样才是同一高度，通过动脑、动手，借助辅助材料在墙上贴上线条，或把双手上举放在同一水平线上等创造性的方法，从而使两种物体在同一高度落下，使幼儿创造性尝试的愿望得到了满足。可以说自主尝试让课堂大放光彩。在这里我还有一点小小的建议（根据临场发挥）（约2分钟）邹老师和范老师从“自主释疑”的角度谈了自己的看法，并提出了很好的建议。下面有请孙亚琴老师。支持自主表达支持个性化发展孙亚琴发言大家好，前面两位老师讲了有关自主发问和自主释疑方面的看法，我觉得在落下来的秘密这个教学活动中，陆老师能注意到给孩子自主表达的机会。一是语言讲述表达。幼儿操作后讲述自己的发现时，有的幼儿能够很好地描述物体落下来的样子，有的幼儿讲述得不是很清楚，老师就帮助他重新组织语言，归纳提炼。曹老师带幼儿观察智慧树和密码纸后，也积极鼓励幼儿自主观察，自主表达自己的理解。二是猜测记录内容。介绍记录表时，陆老师用了不同形式，有的是幼儿自己介绍，有的是展示过程，有的是让幼儿猜测别人的记录是什么意思。每个小朋友的观察角度和思考问题的角度是不一样的，表达方式也就不一样。因此，作为老师应该站在幼儿的角度思考问题，支持孩子的自主表达，促进幼儿个性化发展。（约2分钟）钱春燕插话就孩子的“自主表达”我补充二点，一是书面符号表达。在数学活动智慧树乐园中，幼儿根据自己的理解解密码，也就是做算术题，这个环节就是书面符号表达。二是展示过程表达。曹老师的数学活动中，左右是一个相对的方位，特别是以客体为中心区分左右是难点部分，不同的位置的左右是不同的，老师引导幼儿用动作表示对左右的认识，请幼儿举起左手或右手、握手等，再说一说，让幼儿感受自己的左手和右手与对面小朋友的左右正好是相反的。（约1分钟）刚才孙老师和钱老师围绕“自主表达”发表了自己的见解，下面我们把时间留给现场的各位同行，欢迎大家对两个教学活动提出宝贵意见。有请钱芬老师。（如果有其他幼儿园的老师举手可请23位。）钱芬老师（插话）现场插话，并根据活动现场提些建议。（约2分钟）二、自主开放性体育活动体育活动顺乎儿童的天性，幼儿在大自然阳光、空气的沐浴下，在老师理性化的支持、鼓励中“自主动作”、“自主挑战”、“自主娱乐”，健体益智、陶冶情怀，获取成功。可以说，体育活动是促进幼儿身心健康、良好个性品质形成的有效途径。因此，我们着力进行子课题“自主开放性体育活动的研究”，下面子课题组老师将从晨间锻炼、集体体育活动和户外锻炼三块内容向大家做简要介绍。首先有请孙瑛老师作介绍。自主开放性体育活动（幼儿早操）孙瑛发言大家好，刚才曹老师说了自主开放性体育活动主要包括集体体育活动和晨间锻炼、户外锻炼。那我就晨间锻炼的早操形式向大家说说我们的一些做法。我觉得我们的早操活动很有特色，是符合我们自主开放性体育活动的理念的，可从以下5小点来说说。1是早操结构、2是音乐选择、3是队形变化、4是动作编排，5是交往能力。一是早操结构张弛有度。我们每个年龄段的早操都包括下列环节集合准备、队型变化、自由运动、歌舞表演、基本操节、形体训练。二是音乐选择特色鲜明。有民族音乐，小班茉莉花、中班小鲤鱼历险记、大班青藏高原。同时我们的形体训练也是一大特色，孩子们在挺胸收腹的过程中一个个都成了小绅士、小淑女三是队形变化流动有序。从双圈班级小十字花年级大十字花小圆大圆四路纵队两路纵队等等，整个幼儿园呈现着既流动又有序的氛围。四是动作编排合作自主。小班数鸭子有的幼儿做鸭子动作、有的做老爷爷、有的做小朋友，每个人都根据自己的想法做着喜欢的动作。大班的天竺少女，在重音处可以自由选择喜欢的动作摆造型等，每当这个时候，是孩子们最快乐的时光。五是热情交往勇敢大方。我们鼓励幼儿与同伴、老师交往，与同班、邻班的幼儿交往，共同感受早操的快乐还有集体体育活动以及户外晨间锻炼等组织形式就由张春霞老师、季渊老师作介绍吧。（约4分钟）张春霞发言我是“自主开放性体育活动”子课题研究的成员，下面我就以体育活动小小消防员为例，说说我的感受在这个活动中，我把器材的摆放运用简单的图画、标记画在纸上，让幼儿自己看图谱摆器材练习，简单直观的图谱，让幼儿一目了然，需要准备什么材料怎样摆放清晰地展现在幼儿的眼前，在平时很多的体育活动中，我一直坚持这样的方法。我觉得这种方法比老师的演示讲解更能体现自主性、开放性的原则，能有效培养幼儿的主体意识。同时还增强了幼儿的团队协作意识。在活动中，幼儿分成了3小队，每队选出一个小队长，幼儿在小队长的带领下，看图谱自己摆器械，然后轮流练习。特别是布置铁丝网这一队，需要大家的互帮互助，刚开始把鱼网挂在椅子背上，这边挂好，那边倒，于是大家就想办法，四个人坐在椅子上，另外四个人挂鱼网，这下非常迅速地完成了任务。可见，幼儿间的合作能力、团队意识增强了最后我想引用一位心理学家的名言“动作是智力大厦的砖瓦。”自主开放性体育活动，可以让孩子自主参与情境创设，自主参与动作练习，大大增加了孩子的主体参与意识（约3分钟）最后，请季渊老师谈谈组织晨间体育锻炼的一些做法。（季渊）开放性晨间体育活动之我见季渊发言大家好，我就说说晨间锻炼的组织形式吧。首先我觉得开放性的选题选材能提高幼儿自主运动的能力，平衡木、体操圈、垫子等器材，用来锻炼身体是目前幼儿园普遍采用的，加上一些沙包、飞盘等一些常见的自制器材，幼儿也很爱玩。我们老师除了基本的体育器材锻炼外，还根据幼儿的年龄特点、选择易收集的废旧材料。并根据材料的特征设计游戏，尽量做到一物多用。其次，我觉得开放性的活动组织能激发幼儿自主挑战的欲望。幼儿在活动中很多都是自主、自由、自愿的，他们变着花样地玩着各种游戏，想像力在活动中得到自由地发挥。如玩绳子的游戏可以一个人或多个人将绳子摆成“、”进行找相应的图形活动、跨跳；进行单脚跳、双脚跳等等。一些旧的汽车轮胎在幼儿手中成了宝贝时而跨跳、时而钻圈、时而从上往下跳等等，孩子们会运用所有的智慧，玩出不同的风采。总之，开放性的晨间体育活动为幼儿身心和谐发展拓展了活动的平台，孩子们在这里运动着，成长着，快乐着。（约2分钟）三、自主体验性社会活动丰富多彩的社会活动有利于幼儿良好的个性品质的培养。课题组将采撷“自主体验性社会活动”中的几朵浪花与大家分享。在这个子课题研究中，有许多关于思维培育的体会，在这方面还请顾主席多指导。下面我们一起来倾听“自主体验性社会活动的研究”子课题组老师的介绍。首先有请陆亚红老师。陆亚红、黄贤、顾彩红融入社会陆亚红社会实践活动是塑造幼儿和谐个性的大熔炉，我们通过“走进消防大队”、“参观邮局”等一系列的活动，让我们的孩子亲身体验到了体验到了消防员、邮局工作人员工作的艰辛与特殊，也体会到了游戏中模仿成人劳动的乐趣。下面我想以“参观邮局”为例，说一说我们的做法和体会。一是参观我和孩子一起来到了市邮政总局，在工作人员的带领下，参观了邮局各部门的工作。从参观中，孩子们了解到了邮政工作人员为什么要穿绿色的衣服寄信为什么要贴邮票信封上为什么会有两个邮戳一格一格的柜子里为什么要分开放信件有几位孩子还在工作人员的指导下，学敲了邮戳，体会到了工作人员敲邮戳时的辛苦。在邮政大厅里，孩子们观看了工作人员的寄信、打包等工作，知道了贴邮票的张数是根据信的重量而定的等等。整个参观过程中，孩子们都非常的好奇和兴奋。二是筹备回到幼儿园以后，孩子们对工作人员的工作产生了浓厚的兴趣，于是“快乐邮局”进入筹备阶段。从制作信箱、分信箱、称信的重量用的秤，到设计宣传海报、宣传单，再到自己设计信封、邮票等等，孩子们的积极性非常高，大家都在期待着邮局的早日开张。三是游戏我们的“快乐邮局”终于开张啦。上班时间刚到，邮局工作人员便忙得不亦乐乎，分信的分信、敲邮戳的敲邮戳、送信的送信。隔壁班经常会有参观团进入“快乐邮局”，大厅的工作人员会热情地给参观团的团员们介绍邮局的工作这是我们设计的信封和邮票、这是信纸、这是称信的重量的秤等等。再来看看收到信的孩子们的表情，开心中带着激动，激动中又带着甜蜜，那种心情是我们无法用言语表达的。我们的孩子不光了解到了信件的邮寄过程，更重要的是他们在游戏中不断的自主探索和实践，发展了孩子多方面的能力，信件同时也成为了孩子间情感交流的纽带，传递着智慧和友情。4分钟走进自然黄贤今年四月份我园开展了“我和春天有个约会”大型亲子活动。活动地点选在梁丰生态园。活动前，我们认真讨论和制订了活动方案，精选了亲子游戏内容，共开放了（点击）猪八戒娶新娘，（点击）挑水啦，（点击）推小车等20个亲子游戏活动。孩子们和父母一起自主选择游戏区域，自主参与亲子游戏，在大自然中享受着浓浓的亲情。陈鹤琴先生提出“大自然是活教材”，在亲子游戏结束后我们还充分利用梁丰生态园的丰富资源，给孩子们（点击）提出了自选学习活动要求，让家长带着孩子们在生态园中选择完成其中一项学习任务（点击）如“我找到的标志”、“我找到的桥”、“我认识的植物朋友”，并把自己的发现记录下来。（点击）活动中孩子们三五成群地结伴而行，一起游戏，一起寻找发现，相互交流，突破了班级和年龄的界线。在融入自然，体验亲情的同时，也结识了新朋友，拓宽了孩子们的知识面。所以，我觉得这种形式的亲子活动把我们对自主活动的研究从课堂拓展到了大社会，给我们进行自主体验性社会活动的研究打开了另一扇窗。2分钟走进田野顾彩红听了黄老师的发言，我也颇有同感。“生活即教育”、“社会即学校”大自然、大社会是孩子们取之不尽的“实习场”。金秋十月是收获的季节，我们带孩子们走进了田野，与农民商量买下他们种的萝卜地、红薯地，孩子们一起把萝卜、红薯从泥土里挖出来观察它们的根、茎、叶，带回幼儿园洗一洗，切开来看一看，煮熟了尝一尝，身临其境的实践活动，让孩子们兴奋不已。学习不再是教师的一味传授，孩子的被动接受，而是孩子们自主参与、自主实践、自主成长的过程。我们的活动不仅让孩子收获颇多，也得到了家长们的认同。宁宁的妈妈说“社会实践活动意义太大了，原来宁宁在家里吃饭挑三拣四，现在知道节约了，每次吃饭都能认真地吃完，也不挑食了。”社会实践活动让孩子们真切地体会到了劳动成果的来之不易，我想这正是我们组织自主社会实践活动的目的所在吧。2分钟四、自主合作性游戏活动课题研究中，我们以研究性游戏为蓝本，尝试“自主选择”、“自主创新”、“自主评价”的自主合作性游戏活动，特别是丰富多彩、自主快乐的“家活动”，是孩子快乐的驿站。（下面请看一段录像）“家活动”时，二楼长廊的“自主创造一家乐”、三楼长廊的“你炫我酷一家秀”以及所有专用室、公共区和教室、操场的全面开放，有机地将“室内活动与室外活动相结合、学习活动与生活娱乐相结合、固定区域与流动区域相结合。使孩子们真正成为“家”的主人。“家活动”开展过程中，大家都有着自己的所做、所思、所获。请课题组围绕幼儿个性和谐发展四要素“独立、自信、合作、创新”进行研讨。（陈芳、许凤新、顾燕、韩燕燕）先请韩燕燕老师围绕创新要素谈谈自己的体会。“家”活动对幼儿自主创新的影响韩燕燕我认为，“家”活动对培养幼儿的自主创新品质有着积极的影响。家活动中有一个“汽车城”的活动区是由我负责指导的我想简要介绍一下一是多样化的材料为幼儿的自主创新提供了标新立异的空间。俗话说“巧妇难为无米之炊”，幼儿的自主创新当然离不开材料的支撑。在我们的“家”活动中，每个区域不仅材料丰富，而且内容及形式也各不相同。如“汽车城”里展示了各种款式、各种标志、品牌的汽车图；汽车的全部构造；亲子制作的汽车作品；一些在“4S”店工作的家长及熟知汽车知识的幼儿还当起了义务解说员等。这些都使孩子们对汽车有了更深刻的认识。孩子们在欣赏、认识各种汽车的过程中，有了自己设计汽车的愿望和想法，“奇思妙想”车展图，就是他们对未来的、理想化汽车的设想。二是多样化的作品范例为幼儿的自主创新提供了吐故纳新的思路。虽然孩子们都很熟悉汽车，但制作时却遇到了不少困难，很多孩子一开始的作品就是两个盒子，四个瓶盖的汽车。想像与现实差距很大怎样保护孩子的创新意识提高孩子的创新能力呢丰富幼儿的制作经验非常重要，一方面我们通过做一做来丰富幼儿的制作经验，发动家长和孩子一起做一辆汽车，布置亲子汽车展；另一方面我们通过让孩子说一说自己的车是怎么做的、用了哪些材料，引导孩子学会使用替代物，最后让孩子看一看我收集的特色汽车展，刺激孩子创作多功能车。渐渐地孩子们制作的每一辆汽车都变得很有创意。有的用大盖子作垃圾车的吸盘；有的用放海苔的透明托盘作卡车的车箱；有的利用盒子的可打开的特性作了后门可开的集装箱；有的把餐巾纸盒中间透明的膜做成车的天窗，真是巧夺天工；有的用不同颜色的钮扣做不同功能的车灯；有的用连续的相同大小的瓶盖做火车的轮子多样化的作品让孩子开阔了眼界，增长的知识。三是多样化的展示平台为幼儿的自主创新提供了逐新趣异的信心。“看这是我做的汽车”展示平台前我们经常听到孩子骄傲的说。这个平台让孩子产生了成就感，增强了孩子的自信心，从而激发了孩子继续创作的愿望。在开展“家”活动的过程中，教师应尊重每个幼儿的感受、想法和创造，适时鼓励他们的独特审美和艺术表现方法，分享他们创新的喜悦。这对保护孩子的创新意识、提高孩子的创新能力、激发孩子自主创新的积极性有着重要的意义。45分钟从“家活动”记录单看孩子的自信心发展许凤新我觉得，家活动的开展还有利于孩子自信心的培养。我班的小峻是个不善言语、遇到一点困难就不敢尝试、不敢单独表现自己的孩子。但是，通过参加家活动，他的自信心在一点一点的增强。第一次参加“家活动”回教室，我发现他的家活动记录纸上一颗星也没有，于是我就问他“你去哪里玩的呀怎么一颗星也没有呢”他说“我不会玩，我在看他们玩。”近四十分钟的游戏，小峻选择了“旁观者”的角色，这种缺乏自信的表现真让我感到担忧。第二次我改变了策略，请了一个能力较强的孩子安琪带着小峻一起玩。活动结束后，他的记录纸上有了九颗星，分别是自选玩具区、看电影、大型玩具，每个地方都获