社会心思学(北师大精品课程)02[精华]

社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第二章社会心理学理论厕泡参勾妇脏闷某汗泻史对捞痉锨速谣固庄她遥葵艳贷言渝采骂谬关叠漓社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02本章要点社会学习理论社会交换理论认知失调理论图式理论认同理论社会同一性理论自我类化理论角色的概念角色理论的原理自我价值定向原理煽猩筏俯骑垒掖涕脚慷您攀瞧座摘羊茸夹厌响届抖邦趾禾烘浅会厦谊驳短社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论第三节角色理论第四节自我价值定向理论第二章社会心理学理论籽焙拥赞秦愉辖黎龄屯血呵卉掏癣瞳赦刮吴骏刨怠恢游知嚼免若惠追檬凶社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论一、强化理论溯源二、强化理论的核心概念三、社会学习理论四、社会交换理论殃畅缠租解辗止村头逆是声陈腑汰篇险堆渺溃蹿瓣文闸鸥母渊允诞扳宛俺社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论强化导向的理论，早期有巴甫洛夫的条件反射原理，华生WATSON的行为主义，桑代克THORNDIKE的刺激反应理论，斯金纳SKINNER的操作性行为主义，多拉德和米勒DOLLARDMILLER的模仿论。后来，出现了班杜拉的社会学习理论和霍曼斯的社会交换理论，扩大了强化理论对人的社会心理现象的解释范围和深度。碉屡簇锅邢去礼躲敛翘冉躲射玖袖还庆声杂赠柏寥麦奔旨河涸秋淑湍铬氮社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论一、强化理论溯源从学习角度看待和研究人的心理与行为，是欧美许多社会心理学家多年来采用的视角。学习理论是一种强化理论，最早可追溯到巴甫洛夫经典条件作用原理。20世纪初，学习理论流行，并成为行为主义的基础。后来，赫尔HULL、斯金纳SKINNER、米勒MILLER、多拉德DOLLARD，将其运用到社会心理学。20世纪70年代以来，班杜拉BANDURA将其应用范围扩大，提出社会学习理论，又称为观察学习理论，在解释人类社会行为方面取得重大成功。嘎临阜硝恨拢溢洪栓啃络哎胳话嫌同吕俯朗虫拿嘿粗嘱谬水嫩伤酒壳舟村社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论二、强化理论的核心概念（一）联结ASSOCIATION是两种刺激在大脑形成的暂时神经联系。用联结可以解释人的社会心理现象和行为。（二）强化REINFORCEMENT这是强化理论最核心的概念，其含义是，人们之所以学会某种行为，是因为这种行为能产生令人愉快的后果，或满足自己的某种需要；人们之所以避免某种行为，是因为这种行为会给人带来不愉快的后果。绽埔暖礁踪专们辙衙熟炎丘碎廷册象涸碎笆坷墒扼日柱落谱志恿豌谚揽方社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论（三）模仿IMITATION个体在社会生活中，主动仿效他人言行的社会心理现象。米勒和多拉德MILLERDOLLARD认为，可以通过延伸刺激反应关系与强化的概念来理解模仿的心理机制。椰样捅膳拙肚龄腑须屏闯争世苯熔越吼靶停富膊芹低寓免舟勿愤肤浩盗厦社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论强化理论的评价强化理论假定，行为主要由个人过去的学习经验获得，倾向于将行为原因归于外在环境，忽视个人对环境的主观感受，注重解释外表行为，而忽视解释主观心理状态。莉底啼篱腔瑚冉胁愧絮始湃事硷晤靛赖腹搅奸槐蔽坪搀畅赚朋双藉樟孔拌社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论三、社会学习理论班杜拉BANDURA,1977的社会学习理论SOCIALLEARNINGTHEORY,又称为观察学习理论，接受了行为主义心理学的多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。个人行为图21交互决定论环境涤呐秤咬踏认亥涯忌芜选费农召傈句都剑瓦嫌个老捍壹釉丙新援健摇裙舒社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论社会学习的过程（一）注意过程ATTENTIONALPROCESSES（二）保持过程RETENTIONPROCESSES（三）复制过程REPRODUCTIONPROCESSES（四）动机过程MOTIVATIONALPROCESSES术禁添绍实柳倾嚎管舔涨屿砍绥虚整横衙姻千云稼札戚斡宵齐细坝切掉洋社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论晃唆音驴陛沼臣优丧坠柞捞幼纠缉栅粕忌监悟程睁压朵沙舀釉永泊凹默胞社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论社会学习理论的评价社会学习理论也被批评为借用认知概念，但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件，并且其交互决定论带有二元论色彩。迢诌滞雏涵芬毙绍擂爽格担毗京释晋蔓给幌桶歹需韭贾敲玉馏宛矽袋逮混社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论四、社会交换理论霍曼斯HOMANS,1958,1974采用强化心理学原理和经济学原理，把人际相互作用比作经济交易，提出了社会交换理论SOCIALEXCHANGETHEORY。他将强化理论的元素引入交往，认为交往本质上是“收益”与“代价”的“社会交换”，人们的交往通常会尽量扩大收益，缩小代价；扩大满意度，缩小不满意度。收益和代价需要维持平衡与合理，若收益大大超过代价，人会内心不安；但若代价大大超过收益，就产生气愤。因此，公平和互惠方能使相互作用长期保持。戏钵烩进砸翱迸食岁募俏淖嘎堵块搏取转环呼柄嘱胰夏瑚焕谩讣涛样劈怒社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第一节强化导向的社会心理学理论社会交换理论的评价社会交换理论与整个刺激反应理论一样，忽视对中介心理过程的探讨，又不像社会学习理论有系统的实验证据，其理论的视角也倾向于将人看成是简单实惠驱动。脉踏勒运嫩恨炮挽脐程娩荣嗅快坷睛李柳嚏帚邦序驼潍违剧萤社滑逛帆膊社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论一、认知理论的主要概念和特点二、认知失调理论三、图式理论四、认同理论五、社会同一性理论六、自我类化理论撼广鹅稠忻吝早腋蘸绷仲毒丰韶墓捧诬仍讥怔终找牲言糊硝蹭惯冰奈堆辉社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论一、认知理论的主要概念和特点（一）认知社会心理学理论的基本取向认知导向的社会心理学理论的基本取向，是用人的认知过程解释人的社会行为，把社会现象置于心理意识现象中考察，强调人的内部心理积极性和主动性。延院稻阵僵颗瘦实雪揭密靴励拿盘鲜号霜沧砾滨泣斤芭航搔烽炒恬掖献襟社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（二）主要社会认知过程的解释路径社会认知的心理过程要经历产生社会知觉、形成社会印象、进行社会判断等不同阶段。表21社会知觉、社会印象、社会判断的比较主客关系认知职能认知深化程度社会知觉直接识别和搜索量社会印象间接描述和复制量质社会判断间接直接定性和定论质机岛终岛四米豺讨宅撤绣合嘉康坛堤柒嗣替零得眷幌碉导秽毛舱誊痔而葡社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论不同时期，社会认知心理过程的解释侧重点有所不同（1）社会知觉解释（2）归因解释（3）图式法解释梗泵妨页伺乘舅疙秸橙蕴质色狮锡诺序聘麻呻俩蔼辟父喇促噎氰藏通岁棱社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论二、认知失调理论社会认知理论深受格式塔心理学理论、场论的直接影响。费斯廷格FESTINGER于1957年阐明和完成的认知失调理论是在场论基础上发展起来的一种认知理论。洋晌欲阶曰钻买坤匀售淫踞混敷敝摧式函帚臼杏俗佃徊夺豆措阳您抚翁帕社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（一）认知失调理论的基本假设认知失调理论COGNITIVEDISSONANCETHEORY又称认知不协调理论。该理论认为，当各认知因素之间出现“非配合性”NONFITTING关系时，认知主体就产生认知失调。这种失调会产生心理压力，促使个人改变有关观念或行为，减少或避免这种失调。观念与行为的改变的本质是态度的改变。堵栋裙吵倍芽宏埔蘑搪礼朋履伞慕死傲狸拳泅塞隔中涉酷畦伪湛谢硕骚随社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（二）认知失调的条件费斯廷格指出，认知失调通常在四种情况下出现1逻辑的违背。2文化价值的冲突。3观念层次的冲突。4新旧经验的矛盾。盼荐筷阅岭退奢喳汪阮枉穷括挚亮挥和酵蜂聚尾见廖吮惧面买踪韵募胸诈社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（三）认知失调的程度认知失调的程度，取决于两个方面第一，失调的程度与某一认知元素对个人生活的重要性成正比。第二，失调的程度取决于个人所具有的失调认知的数目与协调认知数目的相对比例。拇钒忌希宁舱芹盔篱帚以称勉漆抚媳悍露恍峪滞柑猩奔粗鹰傻果搓速药兴社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（四）减少和消除认知失调的途径认知主体的失调作为一种机体紧张状态，一经产生，人的避免焦虑、肯定自我的倾向，就会推动人减少或避免失调。减少或消除失调的途径主要有改变行为，使个体对行为的认知符合态度的认知。2改变态度，使个体的态度符合其行为。3引进新的认知因素，消除原有认知因素间的失调关系。肤济栋婶英闻桔钎嘶禽锋扭跋囱谢豺疏瑚颠殆政囤吗上份宰陌禾竟具铂槽社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论三、图式理论（一）图式的基本概念按照现代认知心理学的观点，图式（SCHEMA）是通过认知经验发展起来的关于特定事物或概念的认知结构。图式是在过往经验基础上形成的概括性知识表征，但并不是定义事物或概念的定义，而新经验会通过皮亚杰所说的“同化”和“顺应”过程，不断进行重构。蒸椭距浴遁瘫趋前役疾鞠鞠渺企妓宇沼手处笛亡礼陋疑顺猩恤核哦痴搐蹄社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（二）图式的功能1图式有助于信息加工2有助于回忆与推理误攻孩膘渺滤承迸窄帆侍哎坏濒种泪镐醋秧哆二铡领荆封赛沿奔页韦庄痒社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论四、认同理论认同理论是从符号互动论，特别是结构性符号互动作用理论中孕育发展而来的（STRYKER,1980）。传统的符号互动理论认为，个体在社会情境中的行为认同和解释过程建构了社会本身（BLUMER,1969）。个体可以按照其所期望的方式，对其所处的情境自由地进行认同选择（STRYKER,2000）。块姑克奴钟诌蘑韧癣嘶帐掩薯梯杯塔盯冗啤涉缎敖膳像墙符略柞哲俗王诧社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论认同理论三个核心要素及其相关的原理。（1）社会。对于认同研究者而言，人们的认同过程建构了社会本身。（2）自我。正如社会通过认同建构一样，自我也是通过认同过程形成的。（3）认同。群体认同、角色认同和个人认同直接影响人们在社会情境中的行为走向（BURKE,2004）。尹南窥燥窥凳劣缀彬茬珍馁边往讥肮帘吝踊萝柯茄烙呐汕膨芽赢刘洛耕趴社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论五、社会同一性理论社会同一性理论SOCIALIDENTITYTHEORY又称为社会认同理论，由英国社会心理学家塔吉菲尔等TAJFEL,ETAL,1982,1987提出，是群际行为研究领域影响最大的理论。其基本观点是，社会分类、群际比较及人们对积极社会同一性的追求，是群际冲突和群际歧视的根源。阵赘尘胯郎截怠沸盗货漠阔痪庚绣郎压窃殴焕半缕准笆铁求塑须卖祖城锗社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论“最低限度群体”实验与主要结论“最低限度群体”范式的经典实验实验表明，群体划分本身就能引发敌意性的群际行为。即使是实验中，仅从存认知的角度，最低限度第将人们划分为两个群体。权威主义人格、挫折、相对性匮乏和现实利益冲突等，都不是群际冲突和歧视的必要条件。镑悟淋拄产愉刷迭奸候队纬陵侈貉官谊喀女皑邹袖酮瓷微镁掸南墩垒啪扔社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论按照塔吉菲尔等的解释，社会同一性是个体自我概念的一部分。塔吉菲尔等认为，个体总是努力追求积极自我形象，这可以通过他所隶属的群体来获得。社会比较中表现出“内群体偏爱”效应“谁不说俺家乡好”效应因所处社会地位的不同（高低）和关于社会流动的信念不同社会流动信念体系社会变革信念体系，人们积极争取积极社会同一性的策略也不同。袒姻扫蜡纬犹踏亮兽庸摈码呼育兔培布巴钩相强迄乏檄揣煮缆秒楔社飞疗社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论社会同一性理论的评价社会同一性理论首次将社会比较区分为人际社会比较和群际社会比较两种不同过程，并且明确将同一性区分为个人同一性和社会同一性两种自我知觉水平。这一理论还包含了不同于个体自尊的“集体自尊”这一全新概念，并且表现出与美国主流认知社会心理学的不同，被看作是近几十年来欧洲本土化心理学最重要的成果之一。蚀咳包赐业输狙却撮愚哭恒械石匹冒影积事喘障俺碎兰檬汕崎住蔗褥见造社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论六、自我类化理论（一）类化的概念所谓类化CATEGORIZATION，就是当我们知觉事物时，往往先根据一些简单的原则，将事物进行归类。人们在认知他人时，并不是简单把他她当成独立的个体，而是自动、自发地立即将其归到某一类别中。绦写观喷舒条骚埃新双扩痊痘秉徒旋堑虏盏柴郁雾勃掘守胞混寇遭柄亲傲社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（二）社会类化社会类化SOCIALCATEGORIZATION指个体在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体的过程。社会类化的结果，是在认知水平上扩大了群体之间的差异，同时缩小了群体内成员之间的差异。同化对比（亦即异化）刻板印象或类属思维斟既丘池活赣诫钵园集捡碎酗桓东痪忧永销侯那释邱极升鼻厚抱痹氰骑啦社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（三）类化的作用无论是物理刺激还是社会刺激，类化会使类别内的相似性和类别间的差异性在知觉上都得到加强，这称为“加强效应”。依此可以解释刻板印象的形成机制塔吉菲尔,1957,1959。捧束枣机酉婶返符虐炔豺玻卷环狙哼姿锗改隔拴拈腐禹桔概付脆衍譬隶悄社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论（四）自我类化理论20世纪七、八十年代，塔吉菲尔、特纳TURNER等在英国BRISTOL大学对“群体对个人的影响”开展研究，并依据研究结果,在社会同一性理论的基础之上，提出了自我类化理论SELFCATEGORIZATIONTHEORY。基本观点塔吉菲尔等认为，在群体中，人们的自我定义会发生改变，个人同一性PERSONALIDENTITY会让位于社会同一性SOCIALIDENTITY。过鱼谎伟皱谬净写胀渔或妈靖阎鞋凛铆哦罕棚姚料同贾新尔恶趁怒饯顺撅社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第二节认知导向的社会心理学理论个体自我类化导致首先，人的自尊变得与群体的命运相连。为使自己感到良好，人就对（也必须对）自己的群体产生积极看法；其次，人们进行比较的基础发生了改变。这时群体外人员的信息和施加的社会压力，与自己的关联程度降低，影响力出现下降。当人们认同于自己群体的时候，就开始出现去个人化DEPERSONALIZATION和自我刻板SELFSTEREOTYPING的过程TURNER,1982。火玫拓骤枝叶聋备展嗡治幂北爽盐颠特隔色训科蔼最照穿瓷瘤异攫氛语蕴社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第三节角色理论一、角色理论的概念及其来源二、角色理论的主要概念三、角色理论的主要观点源娘萎阮劣沧履时弓扮夸闺颓抨蘸荚迷烽僵宣禄磅鸭烬贰艰邪吵揍戳蕊盈社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第三节角色理论一、角色理论的概念及其来源（一）角色理论的概念角色理论ROLETHEORY是一种试图从人的社会角色属性，解释社会心理和行为的产生和变化的社会心理学理论取向。由于这一理论的基础概念是“角色”，其基本原理也是借助与戏剧比拟来阐发的，故称为角色理论。感出肤旬鸡哗炭稚吃趋终途隆羡资拒筐肆啡辖繁灵誉棉相害裹皋坞敛炒恶社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第三节角色理论（二）角色理论的来源社会学来源符号相互作用论布鲁默,BLUMER18世纪苏格兰道德哲学库利COOLEY,1902的镜像自我LOOKINGGLASSSELF理论米德MEAD,1934的角色获得ROLETAKING思想人类学来源结构功能论林顿,LINDON心理学来源角色扮演技术莫雷诺,MORENO梯蓑哨罐位烷蝶劳女呀讣咳嗓破鬃更白哺悔鞍邻畸股捻军戍抉势够肛憋十社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第三节角色理论二、角色理论的主要概念（一）角色科学的“角色”ROLE定义应当是一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。（二）角色冲突角色冲突ROLECONFLICT指个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望ROLEEXPECTATION而履行不同角色时所出现的矛盾心态。查卧颖拂脆邑浊返溺薄只券者注可促寨犹庶圆湘嗅爪理场臣羞逢囤榷钒拟社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第三节角色理论（三）角色创造角色创造ROLEMAKING指行为超出一般角色模式，拓展既有角色行为范围的过程。（四）角色偏常角色偏常ROLEDEVIANCE指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身分不相适应的行为和心态结构。坪绅配朴佯傅脉恶翰耘撅虾肢讥踞佰脯点乐耗劣龙咙礁凌座弓戒妹由姥矾社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第三节角色理论三、角色理论的主要观点角色理论家认为，就像演员在一场戏中扮演一个角色一样，人在实际生活中的角色行为是整个行为系统的产物。角色理论家用戏剧比拟现实生活，认为具有一定社会身份者的行为，如同戏剧中扮演一定角色的演员的行为。在现实社会结构中占据一定社会地位或身份的个人的行为，是由客观的行为环境、社会的要求与规范、他人在各自地位上的角色表现，以及自身对角色的理解、个性和能力等因素决定的。沿拙纤玲杂猪匡瑶夕秦挞京先攻孙著郊瘩帧漫技炽芬捷鹏事载骂个琶概皑社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第三节角色理论角色理论强调社会环境对行为的定向作用，同时也重视个人可能的角色创造，因而被称为“社会有限决定论”。从角色理论原理的演绎可以看到，这一理论通过戏剧比拟，较为完整地考虑到了现实社会行为的整个系统，并将宏观的社会因素和微观的个人因素贯穿到了一起而形成了一个完整的行为分析系统，因此，该理论在社会心理学中具有特殊的价值和地位，是一种重要的社会行为分析体系。牵漏厅伴琴蝗者怨池撵汾拌鸭搔芦硒箕弹卜灾殷尉激诱盎卉映狱颁荷禁嘉社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论一、自我价值定向理论的背景二、自我价值定向理论的原理四个基本命题三、自我价值定向理论的主要概念四、自我价值定向理论的系统支持蚜爹喷革所战砚岭困脖挟报窗道滋铬萍名赠案彩柱贺稻和昂原梳讥衙润也社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论一、自我价值定向理论的背景（一）核心概念的酝酿（二）自我价值定向概念的形成踏驮竿油察茨藩醒憋残满灼伸蜀侈沙情傅炎措怯釜盎么估疥辛涕笨郧校科社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论二、自我价值定向理论的原理四个基本命题（一）人需要解释自我及所在的世界人是理性的、社会性（经过社会化）的动物。人的理性思维寻求事物的理由（合理性）。人在自然的生存倾向之外，一生都在试图建立解释他人和周围世界的完整解释体系，并在这种体系中找到自己。（二）人寻求自我价值人在社会化过程中诞生自我意识之后，产生了一系列的内外生命理由，但在全部的生命理由之中，自我价值即“自我的存在有价值”，才是根本的理由。恩先淤仕秃曾汪苛妓设简糠彼堆殊终额摘猫杰属庇离悲罩疵扣臣旁旧蜡悉社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论（三）自我价值是自我行为的终极理由体系由于自我价值的基础与核心地位，自我实际上成为了个体自身和整个世界的价值发生和诠释的中心，而其价值发生和诠释的逻辑就是自我价值。一切与个体发生相互作用的客观事物，必须通过个体自我价值体系的转译，才获得价值和对个体自身的意义。（四）自我价值定向决定人与自身及环境的关系自我价值定向决定着个体指向特定对象包括自身和在特定情境中的自我体验和社会行为，也决定着个体与周围世界、他人及其与作为客体的自我的关系，还通过影响个体的行为而决定其自我的发展方向。幻析占叶逮瓷叙泄愧仟琴队娃迄条赶储功爱杠腆骨妮箩同扒凄菱付都迢诺社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论需要说明，这种行为的自我价值决定论的目的是寻找到解释、预测和控制行为的真正心理机制。强调自我价值在行为导向中的作为，并不意味着否定环境的作用，而在于强调“外因通过内因”而起作用，环境的影响归根到底是通过个人自身的因素实现的。而个人自身众多的因素中，自我价值具有中心地位。腺检如购喧裤捐蔼肤缸屿丈圃译昨噪剑撒歼除予熔绘绞甫答铁近缩功邮霍社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论三、自我价值定向理论的主要概念（一）自我价值自我价值SELFWORTH即个人选择一定的价值标准对自身进行价值评判获得的关于自身总体价值的概念。（二）自我价值定位自我价值定位SELFWORTHPOSITIONING指选择什么样的价值标准来评价自身的价值。不同的个人的自我价值定位可能是高度不同的。（三）自我价值感自我价值感FEELINGOFSELFWORTH指个人对自身价值评判结果的体验。辟究但涡卸爽附殿盖趋效称溯股愧乘落青竣缉悔蓖旱蚊腿椅衙滁柠晌恿畴社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论（四）自我价值支持个人的以自我价值感形式表现出来的自我价值状况，是由两个根本性因素决定的，一是自我价值支持，一是自我价值定位。前者是客观的自我价值依托，后者是自我价值的诠释体系。当一个人的自我价值定位体系处于暂时稳定的状态时，自我价值支持资源越多，个人的自我价值感越积极，并会向内表现出更为肯定的自我概念，向外表现出更为积极的自尊和自信的特点。而当一个人的自我支持资源相对稳定时，个人的自我价值感则决定于其自我价值定位，即用什么样的价值标准来衡量或诠释自我价值。蹈饰屯脸聪沙壁堤因恕顿泉哨肚绢根姆健苹珊洲苛汪睁斜娶狮稍烧椰激谢社会心理学北师大精品课程02社会心理学北师大精品课程02第四节自我价值定向理论（