胜任力建模实践外文翻译（可编辑）

胜任力建模实践外文翻译外文翻译原文THEPRACTICEOFCOMPETENCYMODELINGMATERIALSOURCEPERSONNELPSYCHOLOGYAUTHORSCHIPPMANN,JEFFERYSTHEPURPOSEOFTHISARTICLEISTODEFINEANDEXPLAINATRENDTHATHASCAUSEDAGREATDEALOFCONFUSIONAMONGHRRESEARCHERS,PRACTITIONERS,ANDCONSUMERSOFHRRELATEDSERVICESCOMPETENCYMODELINGTHEJOBANALYSISANDCOMPETENCYMODELINGTASKFORCE,AWORKGROUPJOINTLYSPONSOREDBYTHEPROFESSIONALPRACTICECOMMITTEEANDTHESCIENTIFICAFFAIRSCOMMITTEEOFTHESOCIETYFORINDUSTRIALANDORGANIZATIONALPSYCHOLOGY,HASRECENTLYCONCLUDEDA2YEARINVESTIGATIONINTOTHEANTECEDENTSOFCOMPETENCYMODELINGANDANEXAMINATIONOFTHECURRENTRANGEOFPRACTICECOMPETENCYMODELINGISCOMPAREDANDCONTRASTEDTOJOBANALYSISUSINGACONCEPTUALFRAMEWORKREFLECTEDINA10DIMENSIONLEVELOFRIGORSCALETHATPRACTITIONERSANDRESEARCHERSMAYUSETOGUIDEFUTUREWORKEFFORTS,ANDWHICHCOULDBEUSEDASABASISFORDEVELOPINGSTANDARDSFORPRACTICETHESTRENGTHSANDWEAKNESSESOFBOTHCOMPETENCYMODELINGANDJOBANALYSISAREIDENTIFIEDAND,WHEREAPPROPRIATE,RECOMMENDATIONSAREMADEFORLEVERAGINGSTRENGTHSINONECAMPTOSHOREUPWEAKNESSESINTHEOTHERTHEBUSINESSENVIRONMENTTODAYISCHARACTERIZEDBYINCREDIBLECOMPETITIONANDCHANGEDAVENI,1994HAMELHOWARD,1995KEIDEL,1994ACCOMPANYINGTHESECHANGESHASBEENAGROWINGCONCERNTHATTRADITIONALJOBANALYSISPROCEDURESMAYBEUNABLETOCONTINUETOPLAYACENTRALROLEINTHENEWHUMANRESOURCEMANAGEMENTENVIRONMENTBARNESNELSON,1996OLIANSANCHEZ,1994ITISWITHTHISBACKDROPTHATTHEPRACTICEOFCOMPETENCYMODELINGHASEXPLODEDONTOTHEFIELDOFHUMANRESOURCESOVERTHEPASTSEVERALYEARSTODAY,SURVEYSOFCOMPETENCYBASEDPRACTICEINDICATEBETWEEN75COOKFLEISHMANROKEACH,1973EACHDOMAINWASSTUDIEDUSINGAWIDEVARIETYOFMETHODOLOGIESANDTECHNIQUES,BUTALLWEREBASEDINWHOLEORINPARTONINFERENCESFROMBEHAVIORALMANIFESTATIONSTHESEMANIFESTATIONSWEREINTURNGROUPEDANDLABELEDTHROUGHJUDGMENTORQUANTITATIVEMETHODOLOGY,ORSOMECOMBINATIONOFTHETWOALTHOUGHTHEDIFFERENTIALAPPROACHFOCUSESPRIMARILYONINNATEABILITIES,THEPRIMARYEMPHASISFROMTHEEDUCATIONALPSYCHOLOGYPERSPECTIVEISONPERFORMANCEOUTCOMESANDSHAPINGBEHAVIORSSOTHATPEOPLECANBESUCCESSFULRESEARCHERSINTHISCAMPHAVEBEENCONCERNEDWITHCREATINGEDUCATIONALSTRATEGIESTODEVELOPSUCCESSFULPERFORMANCEBLOOMSWORK1956,1967KRATHWOHL,BLOOM,BENTZ,1963LAURENT,196119621968SPREITZER,MCCALL,TAYLOR,1960WITHINTHISCONTEXT,THEASSESSMENTCENTERAPPROACHISONEOFTHEMANYPROCEDURESTHATHAVEBEENDEVELOPEDTOSATISFYTHEINTERESTSANDREQUIREMENTSOFBUSINESSANDINDUSTRYFORSELECTINGMANAGERSANDLEADERSBRAY,1982ACCORDINGTOTHORNTONANDBYHAM1982,MILITARYASSESSMENTPROGRAMSINWORLDWARIANDWORLDWARIIOSS,1948,EARLYPERSONALITYRESEARCH,ANDLEADERSHIP/SUPERVISIONJOBANALYSISRESEARCHALLSERVEDASTHEBASISFORTHEDEVELOPMENTOFTHEMANAGEMENTASSESSMENTCENTER,WHICHWASORIGINATEDINTHEATRESULTINGINACURIOUSHOMOGENEITYACROSSORGANIZATIONSINTHEDIMENSIONLEVELTAXONOMIESUSEDTOREPRESENTJOBCONTENTINDIFFERENTASSESSMENTCENTERSSCHIPPMANN,HUGHES,哈默尔、普拉哈拉德,1994。作为回应,组织正在扁平化,同时依靠更加频繁的自我管理团队,成为高度矩阵,否则重新配置工作结构ASHKENAS、乌尔里希,JICK、克尔,1995霍华德,1995年凯德尔,1994。伴随着这些变化已被日益关注,传统的工作分析的程序可能无法继续在新的人力资源管理环境方面发挥核心作用巴恩斯尼尔森,1996年OLIAN桑切斯,1994。在这个背景下,胜任力建模实践在过去数年里已经在人力资源领域迅速扩大。如今,以能力为基础的实践调查表明在75库克弗莱什曼罗基奇,1973。每个领域的研究都使用了多种多样方法和技术,但都以从行为表现得出的结论全部或部分为基础。这些表现都通过鉴定或定量研究的方法,或两者的结合来依次分组和标记。虽然不同的方法主要侧重于固有的能力,但从教育心理学的角度来看主要重点是表现的成果和塑造的行为以致人们能够获得成功。在这个阵营的研究人员一直关注创造教育战略来开发成功的表现。布卢姆的工作1956,1967KRATHWOHL,布卢姆,与MASIA,1964年创建教育目标的分类,GAGNO1975努力利用分类为个人发展明确目标是在这一领域工作的例子。在大多数情况下,我们的目标是要在操作上解说性地定义分类类别,可观察的行为,这与在数胜任力模型的方法是相同的。当然,工业和组织心理学领域在很大程度上依赖于一个在上述两个方法都存在假设即个人长期存在许多上述个体差异的程度和/或知识,技能和能力学习的,获得的,或提高的有预测工作表现或成功的潜力。领导研究和评估中心。以成功的管理表现和领导行为为基础的鉴定和评估的特点有着丰富多彩的历史贝司,1990年本茨,1963洛朗,1961SPREITZER,麦考尔,与马洪尼,1997年泰勒,1960。在这种情况下,评价中心的方法是已开发的来满足利益和业务需求为企业选择管理者和领导者布雷,1982年的许多步骤之一。根据桑顿和BYHAM1982年,在第一次世界大战和第二次世界大战的军用评估程序OOS,1948年,早期的个人的研究,和领导/监督工作分析研究作为管理评估中心的发展基础,这是起源于AT导致好奇的同质产生于整个组织中在维度水平的分类用来代表不同的评估中心的工作内容SCHIPPMANN,休斯和普里恩,1987。隐含的假设是在各组织和管理层面中的管理职能有一个很大相