小学语文课程资源的开发与利用（讲稿）

小学语文课程资源的开发与利用如何参加培训做好三件事听讲座记笔记（佳词共分享），想问题写东西（杨再隋透高屋建瓴，鞭辟入里。杨教授站得高，对语文教学的错位现象分析透彻，一针见血，对语文教学转身的措施也很有针对性。/董琼爽娓娓道来，沁人心脾。语言纯正，很有亲和力，也长得漂亮，她对中美作文教学的比较分析有说服力，听得过瘾。/董耀红情情真意切，富有张力。以动情的语言讲本色语文，语言精美，富有感染力。/夏家发深纵横捭阖，引人深思。他提的热点问题很多，其中对十年课改的评价谈得很深入，很有思想深度，给人思考的空间。/余国卿博旁征博引，视通万里。听他的报告，感到他读了不少书，语文教学的目标、基点、内容、过程等四个问题的提出，讲得非常清晰。/杜蕴珍实实实在在，毫无夸饰。识字写字，如何教方法讲得实在管用，没有什么玄妙的东西。/陈先云新视角新颖，给人启迪。基于教科书的教学内容选择研究这一选题，很有新意。还有基于课标的教学内容的选择研究和基于电子读物的教学内容的选择研究，让人耳目一新。/桂贤娣爱爱如潮水，无休无止她是爱的使者，爱家人，爱学生，听她半天的讲座，行云流水，高潮迭起，是一种艺术的享受。/吴伦敦真朴实无华，有据有理。讲培训项目的设计与方法，脱离学科，有普遍的指导意义，但不求出新，只求真实，很有说服力。/李莉柔不急不躁，轻风徐徐。慢条斯理，轻言细语，柔柔的，夸东湖韩国卡通课等几个案例，让人大开眼界，收获不少。交朋友谈信息（通讯录，我的感谢）。闲话少说，书归正传。今天和大家交流的话题是小学语文课程课程资源的开发与利用。准备和大家谈四个问题是什么为什么怎么办注意什么前二点略讲，只作一般性了解，后二点详讲，举例介绍。请简要抄笔记，主要是听与思考。互动有纪念品。下面向大家汇报四个问题是什么为什么怎么办注意什么前二点略讲，只作一般性了解，后二点详讲，举例介绍。请简要抄笔记，主要是听与思考。互动有奖品。一、是什么开发与利用小学语文课程资源的概念。1、开发和利用的含义及区别（1）“开发“的含义“开发”一词有多重含义，其中一个含义为对潜在的资源，以一定的物质和技术为条件，通过特定的程序、方法，使其产生一定程度的社会效能的人的行为。（2）“利用”的含义采用一系列的手段和方法，发挥人或事物的作用，使其对自己方面有利。（3）“开发”与“利用”的区别。“开发”具有内隐性，难度大些，如“发明”一样；“利用”具有外显性，难度小些，如“发现”一样。一般情况下，两者连起来用，不作细致区分。2、小学语文课程资源的定义及分类（1）定义有利于实现小学语文课程目标的各种因素，包括校内外的、自然及社会的物质、信息、人力、物力等素材和条件。（内涵，外延；空间、性质、内容、功能）（2）分类包括教科书、教学参考书、教学挂图、生字卡片、工具书、报刊等图文资源；报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演等实践活动资源；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等课外学习资源；电影、电视、广播、网络等信息资源；自然风光、文物古迹等自然人文资源；家庭、社区等社会生活资源。（分类的目的是为了更好地开发利用，知道哪些是课程资源,可从哪些方面去开发。当然，标准不同，分类各异，不过，这点对于我们来说并不重要）二、为什么开发与利用小学语文课程资源的原因。（“三新”要求）1、新教师的要求。教师可分三类第一类把教师当成职业，那是教书匠；第二类把教师当成事业，那是教书迷；第三类把教师当成专业，那是新教师。新教师要善于在教学中开拓进取，探索创新。一个不会开发与利用课程资源的教师不是一个新教师。2、新课标的要求。新课标中多处提到开发与利用课程资源的要求。P14、15、16、183、新教材的要求。人教社的新教材有不少新栏目与新要求，不会开发与利用课程资源，就不能完成新教材的任务。（四下）课后选做题P5；单元导言P34；综合性学习P103；泡泡P147；展示台P118三、怎么办开发与利用小学语文课程资源的策略。开发与利用小学语文课程资源的途径和方法很多，下面将从五个方面展开谈谈。讲之前要作三点说明一是我想将开发的主体定位在我们一线语文教师方面，主要讲我们语文教师的开发策略，不讲政府及学校要做什么；二是尽可能多地举一些事例说明观点，其中还会讲一些我自己在教学一线积累的教学案例，增强生动性和可听性；三是课本举例尽量选自人教社教材，这样大家熟悉，也更方便借鉴。1、苦练内功。我们语文老师是课程资源开发的主体，要增强主动开发课程资源的意识，培养巧妙利用课程资源的能力，不能让课程资源闲置和浪费。具体来说，要从四个方面苦练内功，提高自身素质。（1）读夯实文化底蕴。俗话说，厚积薄发，兼收并蓄。丰厚的文化积淀是开发利用课程资源的基础。没有一定的知识储备，开发课程资源那是无源之水、无本之木。一个语文老师首先应该是儒雅的读书人，他满腹经纶、才华横溢，上知天文,下晓地理,政治、经济、军事、外交,无所不知,无所不晓。猜字谜、作对联是他的基本功，文学鉴赏、文化常识是他的强项，他精通平仄声律，常用成语典故，他浑身是书卷气，满屋是书香气，客厅有书架，书房有书柜，床头有报纸。【案例】“福”倒（到）了难忘的泼水节（二下）一课有这样一句话“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，向人们祝福。”老师正讲其中“祝福”一词的意思，一个学生问“老师，为什么过年有人要把福字倒贴这不是一个错别字吗”此时，有的老师可能会说“就你多事”打击学生的积极性；也可能把皮球踢给学生“你们说呢”然后各说各的，耽误时间。而张老师首先肯定了这个学生注意观察事物的好习惯；接着讲解了“福倒”就是利用谐音福到了，表示“幸福来到”的意思；然后讲述了一个故事朱用这个字作暗号准备杀人，马皇后暗地里命令家家贴福，可一户人家不识字，贴倒了。朱准备将这一家斩首。马说“那家人知道皇帝要来，故意贴倒，表示福到了。”朱便不杀这家人了。后来人们为了纪念她，过年就将福倒贴了。点评这一教学环节，对学生既有学习兴趣的激发，又有探究意识的肯定，还包括人文精神的培养。可以想象，学生听课时是多么专注，多么敬佩老师博学多才。课堂一分钟，课外十年功。语文老师要博览群书，夯实底蕴。这样，开发资源才会得心应手、左右逢源。（互动天子死叫驾崩，和尚死叫坐化，未成年人死叫夭折，为正义而死叫牺牲，所厌恶的人死叫完蛋）思考题1、孟春（正月）、仲夏（五月）分别是农历的几月（互动有奖）2、“七月流火”是什么意思诗经国风豳风七月流火，九月授衣。一之日觱发，二之日栗烈；无衣无褐，何以卒岁“七月流火”的真实意思，是说在农历七月天气转凉的时节，天刚擦黑的时候，可以看见大火星从西方落下去。然而，“七月流火”多年来却常被误用来形容暑热，至今仍不绝于各种媒体，所以此古语的本来含义已被通俗而异化。3、“立夏”中的“立”是什么意思（开始、四立立春、立夏、立秋、立冬）“夏至”中的“至”是什么意思（极，白天最长）“处暑”中的“处”怎么发音是什么意思（“处”作为动词，都读上声；作为名词，都读去声。“处暑”之“处”有“停止”或“隐退”的意思，明代月令七十二集解对“处暑”的解释说“七月中，处，止也，暑气至此而止矣。”由此可见“处暑”之“处”是动词，应读上声。处暑的“处”含有终止的意思，处暑表明暑天将近结束。处暑在立秋后15日，阳历8月23或24日。这时酷暑已过，气温逐渐下降）4、“十干”“十二支”分别指什么天干甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥天干地支简称干支，是夏历中用来编排年号和日期用的。5、“新年”和“新春”是一个意思吗6、“五音不全”是哪五个音最古的音阶，仅用五音，即宫、商、角、徵、羽；相当于现在的12356，即DO、RE、MI、SOL、LA。7、古代官制中的“六部”指什么（吏、户、礼、兵、刑、工）8、“皇后、皇太后、太皇太后”分别指谁9、科举考试分哪几级明代正式科举考试分为乡试、会试、殿试三级。10、下面的地名你会读吗于阗（田）、月氏（只）、台州（胎）、会稽（快机）、邗沟（韩）、单于（长于）、郓城（运）、亳州（2）思培养反思习惯。课程资源往往在反思活动中。我们要养成教学反思的习惯，常常想一下我的课还有哪些地方需要改进如学生不喜欢学古诗，不喜欢做卷子，不喜欢做作业，喜欢童话故事。【案例】我讲古诗（谜语、寓言）大家听要学会“偷懒”。【案例】我让学生出试卷我出题目大家做周五又到了，又要给学生布置作业了。每次布置作业都很头痛，不知布置什么样的作业，学生才乐意接受。前两天的单元测验不很理想，主要丢分是以前的旧知识不过关或他们已经忘记了，所以我要想一个办法让他们去复习。如果叫他们去读书，肯定很多人不会读的，或者读时也是走马观花，过目就忘。怎么办突然在我脑海里出现了试卷。如果我让他们给某个年级出一份期末考试的试卷，那他们可能很乐意。于是我布置了这一道作业“周末你们给四年级的同学出一份试卷。我会评出优秀的试卷来。”也许是因为新鲜，也许是因为有奖励，他们很高兴地接受了任务。我想，如果他们要出好试卷，必须得看书，而且要认真地看书，这样就达到了我让他们复习的目的，而且对他们的组织设计能力的提高也有帮助，真是一举两得。【案例】作业超市塞下曲老师问学生“学习了课文后你想做什么作业呢”有的说“想默写塞下曲这首诗。”有的说“想把李广射虎的故事讲给家长听。”有的说“想收集李广将军英勇善战的故事。”有的说“想找卢纶的其他诗歌读一读。”还有的说“想收集其他名将的故事。”于是老师布置了必须共同完成的基本题默写塞下曲，并说出诗的大意。还让学生自由选择讨论时提出的一两题认真完成。结果学生做作业的积极性大增，连一些成绩差的学生也兴趣盎然。【案例】我写童话学生看黑猫警长的故事（3）做历练实践智慧。教师要善于运用教育机智让课内外随机出现的小插曲和异常情况成为课程资源，为教学活动服务。这方面有一些反面的例子需要引起我们的注意，也有许多正面的例子值得我们借鉴。【案例】正面例子一只马蜂飞进课堂语文课上，一位老师正讲得神采飞扬，学生听得津津有味。突然，窗外飞进一只马蜂，学生的注意力一下子全被吸引过去了。老师又是拍手示意，又是高声嚷着“安静”，又是讲邱少云遵守纪律，又是讲居里夫人小时候专心学习，都没有作用怎么办忽然，老师灵机一动何不将它作为一次习作题材，引导学生写一篇观察作文呢于是，他让孩子们欣赏这只马蜂在教室里如何表演。后来，他让学生分小组讨论观察到的情景，最后宣布“快速作文开始”结果，全体学生作文写得又好又快。点评这位老师机智灵活，善于捕捉偶发的写作材料，终于化险为夷，巧妙地处理了动物对课堂教学的干扰，这是多么高超的实践智慧这说明只要你做有心人，坏事总可以变为好事的。（4）写积累笔头资料。好记性不如烂笔头。将学哥学姐们的资料给学弟学妹们借鉴,这样能产生亲切感；将自己写的文章编成文集可做课程资料使用。学生的图片小报、苗苗、小荷、文集春之歌、秋歌、菊颂、英雄谱、能人谱、酸甜珍珠果二十一世纪的钢笔、我和我的万能电视机。自己的图片酸甜珍珠果、文苑漫步。2、巧用课本课本课本,上课之本。课本是最宝贵的语文课程资源，我们要充分利用课本上的封面、目录、课文、课题、插图和习题等为教学服务。（1）充分利用封面。语文教师利用教材一般只限于课文与习题，对封面不太重视，如开学时要求学生包书。其实，只要教师做有心人，封面是大有作用的。进行阅读训练。人教社小语教材封面上的图画往往与教材中的某一篇课文相联系，如第二册的封面就是荷叶圆圆一文的插图，并且图放大了，利用它更方便指导学生阅读。开学时先上这课，可给学生新奇感。（问是哪课的插图，一样吗）进行说话训练。第八册语文封面上的插图是触摸春天一课中图画的一部分，可让学生同文中的插图进行比较，说说哪些地方相同，哪些地方不同，学生的口头表达能力和观察能力都会得到发展。进行写话训练。人教社教材有扉页，相当于内封面，图画内容各不相同，有的是勤学习，有的是有礼貌，有的是爱科学，有的是讲卫生，这些都是现成的极好的写话材料。（灯片保护动物、植树造林、远足郊游）（2）充分利用目录。我非常看重图书的目录，有抄目录的习惯，常常想如果我写，会作什么改进。如果说题目是文章的眼睛，那么，目录就是课本的眼睛。课本的目录可以帮助学生了解课本的主要内容及结构体例，因此，培养学生自觉使用目录的习惯非常重要。期初、期中、期末都要经常利用目录。学期初的利用交代单元构成，安排教学时间。对高年级学生，教师可先把全书有多少个单元和每个单元的主题、训练重点和教学时间安排告诉学生，便于他们有计划地学习。同时监督老师教学有无计划。（第八册举例）略讲体裁知识，激发学习兴趣。第三册全书有五种体裁的课文，翻开目录，我说“同学们，在这册课本里，既有篇幅较长、充满幻想的童话和篇幅短小、含义深刻的寓言，也有押韵上口、好读易懂的诗歌和感情真实、描写具体的日记，还有语言优美、用词准确的科学常识小短文呢，你们一定会喜欢的。”大家被我的话所吸引，眼神中流露出强烈的求知欲和新奇感，纷纷在目录里找起有关课文来。初看每个课题，推想大致内容。可让学生将每课的标题看一遍，边看边根据过去的读书经验，猜想课文会写些什么内容，以培养他们的审题能力。学期中的利用讲新课时请同学们通过目录中的页码迅速翻到所要讲的课文，节约时间。朝读时要求学生从某课读至某课，自觉运用目录。单元复习要求学生读指定的课文，看谁读得最快，激起学生使用目录的兴趣。学期末的利用检查目录有无，表扬保护完好者。教师读有关课文的精粹段落，学生看目录说出课题。学生看目录回忆每课内容，对比学期初自己的推想，看有多大出入，想想课文这样写的好处。学生看目录说自己最喜欢的单元或课文，并讲明理由。学生把有关课题巧妙地组成一篇充满趣味的短文，即进行课题趣连。【案例】特别的作业二下昨天，丑小鸭老师给画家和牧童布置了一个特别的作业，题目是一次有趣的观察。今天早晨，画家决定去日月潭画风、画鸡蛋；牧童决定去葡萄沟找春天，寻找春的消息。数星星的孩子赶来对他们说“要是你在野外迷了路，就让蜜蜂引路吧”画家和牧童都说“谢谢你我不是最弱小的，不会迷路的。”（3）充分利用课文。课文是语文学习的重要凭借，是第一位的课程资源，可从三个方面利用读问结合。每次拿到教材，我们总能看到这样的话“感谢对这套教材提出修改意见的专家、学者和教师。”其实，还要加上一点感谢学生。教材是给学生看的，教材中的有些问题是学生发现的。鼓励学生向权威挑战并说明理由，可培养他们的创新精神和创新能力。【案例】生“我给教材提意见”一位老师在教学两只鸟蛋（一下）第三自然段时，一个孩子站起来说“老师，他两只手小心地捧着鸟蛋，怎样爬这么高的树怎样放到树上你看”他还指着插图让老师看。真的，教材有问题。点评我们说，发现问题比解决问题更重要。对教材质疑问难是探究性学习的一种好方法。读写结合。即在阅读教学中开发写作资源。【案例】啄木鸟和大树一位老师教啄木鸟和大树一课，有学生说“大树拒绝啄木鸟治病，把啄木鸟赶跑了，虽然不对，但啄木鸟怎么能直到大树快枯死都不再去看望大树，再做做劝说工作呢这不是也缺少爱心吗也许在大树病重时，会认识到自己不对，接受啄木鸟的治疗呢。”应该说，这个意见提得很有道理。怎么办这位教师机敏地抓住了这个可贵的教学契机，说“是啊，原来的故事是有啄木鸟又一次上门劝说大树的事，可是因为故事太长，没有编进教材，现在我们来当小编辑，把这部分编进去，怎么样”小朋友兴致很高，纷纷续编了啄木鸟二劝大树、三劝大树的故事。点评教师用美丽的谎言拓展了课文，深化了主题,培养了学生的发展性阅读能力和写作能力。还有其他变式作文形式也可采用如仿写、改写、扩写、缩写、反写等（由读到作巧迁移）。读读结合。包括课内阅读与课内阅读相结合，课内阅读与课外阅读相结合。分三种形式第一种是对比。即把语文课本中的不同篇目进行比较学习，拓宽学习视野，加大学习容量。【案例】笨人形象等守株待兔心存侥幸，欲获横财；刻舟求剑固执己见，不知变通；拔苗助长急于求成，违反规律；自相矛盾言行抵触，互不相容；买椟还珠舍本逐末，取舍不当；画蛇添足自作聪明，多此一举。小动物形象（乌鸦肯动脑筋乌鸦喝水但爱听好话狐狸和乌鸦；公鸡小猫小兔松鼠）小英雄形象（王二小、雨来、海娃、夜莺的歌声，都机智勇敢，但具体事迹不同。）同一作者的不同作品比较（老舍养花和猫）第二种是内引在教学一篇课文前，阅读有关背景材料导入新课，为课堂学习作铺垫。【案例】互动桂林山水桂林山水歌第三种是外联，讲读课文后补充有关文章，拓展延伸，扩大学生的阅读量，形成一条阅读链。【案例】少年闰土故乡师“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足，难分难舍。他们相约一定要再见面，可这一别就是30年，30年后的闰土会是什么样的呢分发故乡中“我”回故乡再次与闰土见面的那一段，让学生自由默读，了解中年闰土的形象，对闰土有个全面的认识，进而思考造成变化的社会原因。【案例】互动记金华的双龙洞（冰壶洞）同构阅读介绍。展示灯片，推介体例同构选文、同构练习（检验、比较、运用）、同构链接。以下三点简而言之。（4）充分利用插图。插图往往容易忽视，其实，插图是课文的有机组成部分，作用很大。一是帮助学习拼音。小语第一册拼音部分配有不少插图，不管是声母、韵母、音节，还是词语、句子、短文，均有插图辅助学习。教学时我们可巧妙利用它帮助学生记忆。（P6、10、11声母、韵母、音节）二是帮助理解词句。词语方面，如坐井观天中的“井沿”，“咕咚”中的“拔腿就跑、拦住”，小猴子下山中的“扛、捧、抱”，将相和中的“负荆请罪”，图上画得明明白白，一看便清清楚楚。句子方面，如日月潭中的“一半像圆圆的太阳，一半像弯弯的月亮。”该句旁边有幅插图，形象地反映出潭的形状。三是帮助背诵课文。如农业的变化真大（二上）一文有六节，分别讲去参观、看杂交水稻、看大棚模型、看彩色棉花、看无土栽培、回家。如果借用六幅形象逼真的图画帮助背诵，非常容易背熟。还有的插图方位顺序清楚，便于学生记忆。以下（5）（6）属参考讲解部分（5）充分利用课题。课文的题目是文章的眼睛，它涵盖了大量的信息。每上一篇新课文，我们都可从课题开始组织教学。因为课题是一种资源，我们应解读好课题，做好课题资源的开发，促成学生有效的生成。质疑问难巧入题。有什么问题【案例】捞铁牛（为什么捞怎样捞结果如何）试改课题查预习。能改一下吗【案例】彭德怀和（杀、爱）他的大黑骡子变换角色理思路。如果是你，会怎么写【案例】莫泊桑拜师（为什么拜师向谁拜师怎样拜师学到了什么）（6）充分利用习题。提示重点难点。如捞铁牛中捞铁牛的准备工作是课文的重点，较复杂，习题2说“怀丙捞铁牛先做了四项工作，是哪四项”学生回答起来不感到太为难，因为已经提示了是四项准备工作，同时该题又不失一定的思考价值。揭示课文思路。如猫习题2为“猫的性格有些古怪，结合课文说说作者是从哪几个方面来写猫的这种性格的满月的小猫更可爱，它的特点是什么从哪些地方可看出”说明思路是猫的性格有些古怪满月的小猫更可爱。文章可分为两段进行教学。暗示学习方法。如“看图学文”后第一题往往是仔细看图，再读读课文，然后按要求回答问题。这实际上暗示了学法先看图，再读文答题，了解文中内容。3、就地取材在学校，在家庭，在家乡，在我们身边，有丰富的语文课程资源。我们要因地制宜、因陋就简，善于就近选取合适的材料作为课程资源，努力做到既经济又实用。（1）立足学校取材。学校的语文课程资源取之不尽，用之不竭。从时间来说，有课堂资源和课间资源；从地点来说，有教室资源和操场资源。开发课堂资源。课堂是最容易发生错误的地方，而错误是学生学情的鲜活反映，不能置若罔闻，要巧用错误资源，发展学生的思维和语言。【案例】倔强的小红军一位老师上倔强的小红军时。师谁能读一下“小鬼说服陈赓走”这段课文生陈赓同志无可奈何，从身上取出一包青稞面，递给小鬼，说“你把它吃了。”师他少读了哪个字生他将“一小包青稞面”读成了“一包青稞面”，少读了一个“小”字。师有这个“小”与没有这个“小”字意思有什么不同呢生有了“小”字，说明青稞面很少；没有“小”字，说明是满满的一包，而且可能是一大包。师那这个“小”字能不能丢呢生不能丢。因为当时陈赓也是又饿又累，他不可能有更多的干粮；他把自己仅有的一点干粮让给小红军，说明他关心别人，把困难留给自己，他的精神很感人。丢了“小”字，就没有这样的含义了。师你说得很好。点评这位教师准确地抓住学生“丢字”这一契机，设计了语言文字训练，从而使学生认识到关键字词对于表达文章内容的重要性，同时也受到了思想教育，体会了陈赓舍己为人的优秀品质。真可谓抓住一字，点石成金。开发课间资源。在课间，学生不仅去上厕所，去喝水，去买东西吃，更多的是做游戏，我们可将语文学习融入游戏过程之中。【案例】课间文化巧开发不健康儿歌日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水直流三千尺，摸摸口袋没有钱。夏夜睡不晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，看你死多少。太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。祝贺生日祝你生日快乐，祝你蛋糕发霉，祝你出门见鬼，祝你生日倒霉”小寿星说他许的愿是“小河流水哗啦啦，我去你家杀你妈，你妈不在没关系，我放火烧你全家。”太阳出来我爬电杆，爬上了电杆我耍电线，电线放出了高压电啊，把我送进了阎王殿，我给阎王上根烟，阎王送我上西天床前明月光，疑是地上霜；床上有美女，李白脱光光。巧妙引导与利用可将古诗春夜喜雨填在学生所熟悉的乐曲太阳当空照中，做拍手游戏时唱好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声锄禾春天在哪里。可编跳皮筋歌积累成语春姑娘来了，春和景明，春光明媚；夏姐姐来了，骄阳似火，夏日炎炎；秋婆婆来了，秋高气爽，天高云淡；冬爷爷来了，冰天雪地，大雪纷飞。点评课间游戏，看似边角废料，其实也大有作用，寓教于乐，其乐无穷学生获益非浅开发教室资源。教室的环境布置是隐性课程资源，可为语文学习提供良好的条件。如座位改秧田式为对应式，便于讨论交流。或根据学生年龄特点利用墙壁开辟学习园地，创设学习氛围低年级开辟“童话园地”和“我真行”评比栏；中年级开辟“看谁写得棒”习字栏和“我的佳作”展览区；高年级开辟名人名言、小小图书角和手抄小报园地。让每一面墙壁和角落都会说话，都散发出教育的力量。（张端洁照片、姓名、拼音）开发操场资源。课程资源就在我们身边，就在我们的校园，在图书室，在实验室，在荣誉室，在广播室，甚至在操场上，我们不能舍近求远，骑马找马。【案例】影子（一上P81）影子共分两节，是一首简洁生动、童趣十足的儿歌，并融合了关于“影子”的常识。原文是影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。一位老师选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，让孩子们做与“影子”有关的两个游戏。游戏“找影子”师小朋友，我们去操场上找一找自己和别人的影子，好吗（话音刚落，孩子们便去操场上找起影子来。不一会儿，他们就跑向老师。）生老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里生老师，为什么我转来转去，影子都在这一边生老师，怎么每个人都有影子生老师，影子怎么都是黑色的你看，我的衣服是红的，龚雪的衣服是白的，可影子都变黑了。师对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么生一条小黑狗师小朋友，让我们一起背对太阳，来说一说影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。（读书）这是儿歌的第一节。游戏“甩影子”师小朋友，咱们来比一比谁最聪明，有办法甩掉这条小黑狗。（孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到老师这边。）生老师，我跑，影子也跑；我走，影子也走；我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢生老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。（有个孩子从围墙边跑来，兴奋地喊）生老师，我找到办法了只要站在围墙边，影子就没有了。可是一出来，影子又出现了。师是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的身旁。它多像我们的生好朋友师让我们一起来说一说影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。（再读书）这是儿歌的第二节。这时正好下课，老师说“小朋友，这堂课大家玩得很开心，也学到了不少知识。你们提出了很多问题，一定想知道其中的答案吧那就赶紧去看注音读物十万个为什么吧”点评这位老师让学生在操场上边玩边学，轻轻松松地理解了“前后左右”的关系，阅读了课文，巧妙地推荐了课外读物，相信学生一定会去阅读的。（2）立足家庭取材。家里的语文课程资源是鲜活的，富有个性的，如果及时开发，会为语文教学增色添彩。利用家长资源。家长的职业和职务各不相同，能力水平与文化背景千差万别，社会经历和爱好特长丰富多样，每个人都是一座宝贵的语文课程资源库。可请他们中的代表人物介绍自己成长的故事，或讲没有文化给生活和工作带来不便的尴尬事，或讲述自己艰苦创业的经历，教育孩子从小树立奋斗目标。或借鉴“全家总动员”方法，举办亲子联欢会，让家长和孩子同台献艺，合作表演，体现浓浓的亲子之情，然后进行习作。一位教师教完夜莺的歌声后，让学生回家与家长共读课文，家长读鬼子军官的话，要读出阴险狡猾；学生读小夜莺的话，要读出机智勇敢。因为有家长的参与，学生朗读热情高涨，效果很好。不过，不能什么事都让家长做，因为他们也有自己的工作。利用家具资源。布置语文作业，可在家里的用具（宽泛的概念）上作文章。看电视训练听说能力。每家都有电视吧。要求学生把电视中的乐事趣事向老师汇报或讲给同学们听，看他讲得是否生动具体、重点突出、情节完整，培养学生观察生活的习惯和口头表达能力。题相片训练写作能力。每家总会有一些相片吧。可让学生收集整理以“我爱我家”为主题的影集，每张相片反面写上充满诗情画意的话语，别有情趣。（3）立足家乡取材。开发语文课程资源要立足家乡，关注社区。城市的孩子，要带他们走向社区，和社会零距离接触。可以带学生到博物馆去感受历史的悠久，到图书馆去吮吸知识的甘霖，到科技馆去探索自然的奥秘，到纪念馆去了解名人的心路历程，到报刊栏去触摸时代的脉搏，到校外辅导站去聆听辅导员谆谆的教诲。甚至可以带学生走出社区，到山村去和那里的小朋友开展“手拉手，献爱心”交友互访活动，让学生了解山区孩子艰苦的生活环境，增强学习的主动性，让心灵变得高尚而纯净。还可开展五个一活动让学生帮商家设计一则广告语，为店铺纠正招牌上的一个错别字，给居委会办一期“树文明新风”的板报，替工厂拟一条产品说明书，向旅行社推荐一则导游词。这些活动都能很好地帮助学生运用语文知识。江苏的李建军老师设计了一个“关注菜篮子”的活动，很有创意。他首先引导学生进行市场调查，观察买菜时有多少人用篮子，有多少人用一次性塑料袋，一个菜市场一天会用多少塑料袋；然后要求学生采访父母，了解过去买菜用什么；接着查阅资料，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程及其危害。通过调查，孩子们的环保意识被唤醒了，他们发倡议、搞宣传、说感受、写文章。在这一活动中，学生的口语交际能力、写作能力得到很好的锻炼，环保意识也得到培养。农村的孩子，可让他们走向乡野，和自然及传统融为一体。可以带学生到农田去闻一闻稻禾的芳香，到沟渠去听一听青蛙的鸣唱，到树林去看一看火枫或玉兰，到菜园去种一种黄豆或大蒜，到河边去捕捉柳丝的轻盈与浪漫，到郊外去牵着风筝追寻童年的热情与梦幻。或到山坡去摸一摸蒲公英，亲身感受它的舒适与柔软；到草垛里去捉一捉迷藏，尽情表现那份机敏与果敢。或养一养鸡猫狗兔，栽一栽松柏柳杨。或了解村规村约的来历及意义，或抄录拟写春联，或收集整理流传于乡间的奇人怪事、好人好事、名人轶事、风景名胜、风味小吃、风趣笑话等。这方面有不少经验可资借鉴。江苏的严雪涛老师利用当地丰富的山歌文化资源开发语文课程，成效显著。他通过组织学生参观山歌馆，编写山歌简史，收集山歌传统曲目，观看反映山歌发展的电视片，请老歌手到校开办讲座，举办“山歌文化周”，组建山歌艺术团，将山歌的历史和现实真实地呈现在学生面前，使孩子们受到美的熏陶和热爱家乡的教育，获益非浅。思考题你还有哪些就地取材的好方法开发语文课程资源农村教师有得天独厚的优势，特别是素材性课程资源丰富，开发身边的乡土课程资源简便易行，经济实惠。可围绕四个“农”字作文章，培养学生的语文学习能力。围绕农村特产进行识字训练。自己的家乡总会有些特产吧，如蘑菇、中药材、竹子等。利用它们让学生识字特别有趣。【案例】打银杏牌江苏泰兴素有“银杏之乡”的美誉。孩子们成天与银杏打交道，对银杏情有独钟，他们乐于看银杏树，赏银杏景，说银杏史，品银杏果。一位老师首先引导他们收集各种银杏食品的包装和各种报刊报道有关银杏的标题或文章，通过剪贴、分类，整理成银杏识字本。点评这位老师始终围绕家乡特产“银杏”做文章，让学生坚持在生活中识字，完全符合新课标的新理念。参加农业劳动提炼写作素材。【案例】辟种植园某校地处江南农村，学校围绕种植做文章，开辟了种植园，还与菜农大户签约，建立了校外活动基地。学生定期给植物松土、除草、施肥；采集样本并利用显微镜观察蔬菜的病虫害情况，再上图书馆和镇农技站搜集资料，对症下药，预防病虫害。学生通过参加农业劳动，写出了许多高质量的科技小论文，如无公害蔬菜好处多、种菜小记等。点评这说明生活是写作的源泉，实践是习作的素材。巧借农民绝活开展口语练习。可让学生找农村的能工巧匠学剪纸，学捏泥人，学做糖人，学编织，求名师学根雕，学制造土乐器，学石刻，在学习过程之中学会有礼貌，不懂就问，提高口头表达能力。搜寻农俗文化组织语文活动。流传于乡间的农俗很多，如婚丧嫁娶，赶庙会，二十四节气，十二生肖，可安排学生去采风，调查访问，搜集资料，写简单的调查报告，培养学生搜集处理信息的能力。农谚集锦朝霞不出门，晚霞行千里。梨五杏四,桃三樱二。瑞雪兆丰年。雨中闻蝉叫，预告晴天到。鱼跳水，蛇过道，燕子低飞龟背潮，鸡迟归，鸭欢叫，蚯蚓上路雨将到。4、优化整合我们要善于将跨学科、跨文本、跨时空的种种资源进行超级链接，互相沟通整合，让它们经济高效地为语文教学服务。（1）跨学科整合学科联动。运用其他学科的材料来丰富语文学习的内容和形式。【案例】以“鱼”为主题的学科联动课我在小学一年级进行过一次以“鱼”为主题的学科联动课尝试，做到各学科为语文服务。具体介绍如下与美术结合画“鱼”。刚上课，我问一年级小朋友“你们一定都很喜欢鱼吧今天请大家首先画一画你看到过的鱼，或者是你心目中想象的鱼。”同学们一个个兴致勃勃，纷纷动笔作画，有的画鲫鱼、鲤鱼，有的画金鱼、鲨鱼，有的画长翅膀会飞的鱼，最后涂上颜色，写上姓名，贴在黑板上，全班每人一条鱼，或大或小，或肥或瘦，形态万千，栩栩如生，教室成了一个鱼的世界与数学结合数“鱼”。看着黑板上一条条纸鱼，我带领同学们数数，从第一条一直数到最后一条，再反过来从最后一条一直数到第一条，数数时重点注意进位，数对了的奖励一面“红旗”；然后又两条两条地数、三条三条地数、五条五条地数，也发奖品；接着我随意点其中的某一条“鱼”，让学生赶快数，看谁第一个说出这是顺数第几条“鱼”，或者倒数第几条“鱼”。与科学结合说“鱼”。指着黑板上名目繁多的纸鱼，我提出问题“这些鱼的形状与颜色各不相同，生活习性也不一样。你能选取其中的一条介绍一下吗”有的同学举手介绍自己画的鱼，有的同学介绍自己在课外书中、画册中、影视中了解的关于鱼的知识，从外形、大小到色彩，从吃食、睡眠到繁殖，说得津津有味，听的同学也聚精会神。回到语文本身写“鱼”。见大家有这么高的兴致，我趁热打铁，说“你们能将自己知道的鱼的故事写下来吗”同学们当然乐意，一个个跃跃欲试，有的写在课堂上了解的有关鱼的知识，有的写自己与家人一起钓鱼的经历，有的写自己心目中鱼的样子，有的写曾经吃鱼被卡的情景，有的写在365故事等书中看过的关于鱼的故事。点评整个过程我坚持以“鱼”为线索，以培养学生的读写能力为目标，避免出现大杂烩现象。（2）跨文本整合文本互动。将有相似点的几篇课文组织在一起用相同的方法进行学习。【案例】田忌赛马、晏子使楚、赤壁之战第十册15、16、17课分别是田忌赛马、晏子使楚、赤壁之战。可先让学生熟读三篇课文；再让学生搜集有关资源进行拓展性阅读，对故事的背景、人物的特点有深刻、全面的了解与认识；最后或组织介绍某个人物的演讲（田忌、晏子、黄盖），或写出简单的剧本进行课本剧表演，或组织学生画连环画加注文字说明。点评这样，学生从资源搜集，到资源交流，最后利用资源再创造，整个过程充分让与课文有关的所有资源得到有机整合与有效利用，三课互动，加大了容量，提高了效率，视角新颖，学生喜欢。草船借箭、将相和、景阳冈第十册18、19、20课分别是草船借箭、将相和、景阳冈。可先让学生熟读三篇课文；再让学生搜集有关资源进行拓展性阅读，对故事的背景、人物的特点和文章的主题有深刻、全面的了解与认识；最后或组织介绍某个人物的演讲（周瑜、廉颇、武松），或写出简单的剧本进行表演，或组织学生画连环画加注文字说明。点评这样，学生从资源搜集，到资源交流，最后利用资源再创造，整个过程充分让与课文有关的所有资源得到有机整合与有效利用，三课互动，加大了容量，提高了效率，视角新颖，学生喜欢。（3）跨时空整合网络助动。多媒体和互联网能突破时空局限，为语文实践活动和综合性学习提供有利条件。运用多媒体演示生动逼真，能化远为近，或化大为小；利用互联网获取教学信息极为便捷，也能有效地实现合作学习。搜索工具及教育网站。5、扬长避短人人都有自己的长处，人人都有自己不熟悉的领域或不擅长的方面。在开发与利用课程资源方面，我们要做到扬长避短。（1）反对生搬硬套。不要东施效颦，邯郸学步，要灵活运用，创造性地学习。【案例】坐井观天一位名师执教坐井观天，快要结束新课时，他问学生，青蛙听了小鸟的话后，跳出井口看到了什么学生有的说，青蛙看到了广阔的田野，被田野里美丽的景色吸引住了；有的说，青蛙看到了工厂，工人师傅正认真地工作着。但有一个学生说“青蛙又跳回井里去了”理由是“当青蛙跳出井口正要喝水，一只老青蛙拦住了它，告诉它河水被污染了。青蛙正要感谢那只老青蛙，只听一声哪里逃，一柄钢叉把老青蛙叉住了。青蛙感到外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈，所以赶紧跳回井里。”另一位教师也执教坐井观天。课快结束时，他也让学生谈青蛙跳出井口看到了什么。学生谈着青蛙在井外的愉快生活，一连几个同学发言了，仍不见教师有让他们停止的迹象，而是一个劲儿地追问。在听课者万分纳闷之时，教师发话了“同学们，外面真的这么好吗青蛙怎么不跳回井里”大家恍然大悟原来教师要让青蛙跳回井里点评这位教师为了追求课堂精彩，把别人课堂上的亮点盲目引进自己的课堂中，这种机械模仿、生搬硬套的做法不可取，只会闹笑话，只会浪费时间。（2）提倡自创品牌。要根据学生发展需要，结合自身兴趣和特长，采用最合适的形式和方法开发课程资源。会书法的在书法上做文章，善表演的在表演上下功夫，还有朗诵、下棋、绘画、乐器等，只要是我们的拿手好戏，就要敢于尝试，形成自己的特色品牌。下面介绍我开发的两个课程资源品牌一是“文改诗”，即把篇幅较长、内容众多、难于抓住要点和理清线索的课文改写成短小精悍、通俗易懂、琅琅上口的诗歌；二是“古译今”，即把古诗翻译成现代诗歌，帮助学生理解记忆。【案例】“文改诗”三点要求详略得当。如董存瑞舍身炸暗堡该诗对“为什么炸”、“请求去炸”和“炸的结果”只写了三句，非常简略，其他诗句都在写“怎么去炸”，这样突出了董存瑞不怕牺牲的大无畏精神。精炼生动。如齐天大圣的“文改诗”为近2000字的原文改成了10行小诗，既交代了故事的起因和结果，又有情节的发展与高潮，而且人物形象十分鲜明，可谓精炼而生动。引用佳词。尽量引用原文中的优美词语，以便理解与掌握其含义。如燕子“文改诗”是其中，“俊俏”、“轻快”、“乌黑”、“光滑”、“微风”、“斜飞”、“伶俐”、“活泼”、“停歇”均为原文中的词语。三种方法导教师备课时将课文改成诗歌，便于学生概括全文内容,调动学生的学习积极性。扶阅读教学中相机板书，最后成为一首诗歌，以帮助学生了解写作思路,方便学生划分段落和复述课文。放课后让学生将课文改写成诗歌，以复习巩固所学课文。四个步骤你可让学生准备一个精美的笔记本，将学过的课文改写成诗歌，选择佳作编排页码与目录，设计封面画上装饰插图，写上前言与后记，然后装订成册。这样，他们便拥有一本自己编著的、不用花钱买的“文改诗”选集了。【案例】“古译今”受郭沫若用白话诗翻译卷耳集和余冠英用白话诗翻译诗经影响，还看过有人翻译的楚辞，觉得用白话诗翻译古诗很有意思。改写时我注意以下五点尽量直译。如绝句（其三）通俗易记。如静夜思押韵上口。如乐游原排列整齐。如凉州词注释新词。如己亥杂诗四、注意点开发与利用小学语文课程资源的要求（“三有”要求）1、要发挥导向引领作用，做到有益开发。开发课程资源要体现正确的世界观、人生观、价值观，坚持正确的舆论导向，保证学生的健康发展,做到“四防止”（1）防止迷失方向的“漫感悟”倾向。语文课要重感悟，重积累，重迁移，但有的老师让学生感悟课文，没有限制，没有约束，漫无目标，不作任何引导，学生感悟时严重偏离了社会的价值取向，迷失了正确的方向。【案例】孙悟空三打白骨精一位老师上孙悟空三打白骨精一课时。师孩子们，课文已经学完了，说说你的感受。生1我同情孙悟空，因为他总是受冤枉。生2我憎恨唐僧，因为他总是错怪孙悟空。生3我憎恨白骨精，因为她用心险恶。生4我敬佩白骨精，因为她想吃唐僧，一次又一次失败，却不泄气。生5我也敬佩白骨精，她很会动脑子。生6我也敬佩白骨精，她有挺有孝心的，吃唐僧肉也不忘把母亲接来。点评学生的感悟有对有错，教师却不作干预，不作任何引导，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。可以设想一下，如果白骨精值得学习，那社会是一个什么样子肯定是损人利己盛行，诈骗投机成风。另一个老师则引导得很好，既让学生充分感悟，又不偏离主体价值观，爱憎分明。师白骨精为了吃唐僧，用了哪些诡计生借唐僧的手赶走孙悟空，是借刀杀人计。生白骨精故意变成村姑、老爷爷、老奶奶，让孙悟空打死，以引起唐僧的同情，这是用的“苦肉计”。生白骨精故意变成姑娘，也可以说用的是“美人计”，她想迷惑唐僧师徒。生白骨精千方百计逼走孙悟空，用的是调虎离山计。生我认为这也是挑拨离间计，她想使唐僧师徒不团结，好一个一个击破。生白骨精还用了瞒天过海计。师怎么理解生课文中说“那倒地的只是白骨精的化身，真身却化成一缕轻烟跑了。”生这也叫三十六计，走为上计。师大家说得真不错，白骨精用了这么多恶毒的计谋，所以课文中说她真是生（齐答）“诡计多端”。点评这位老师紧紧抓住“诡计”一词引导学生理解课文，值得我们学习。【案例】狼牙山五壮士一位老师上狼牙山五壮士结束新课时。师谈谈你对五壮士的看法生我觉得这五个人实在是太笨了。师（一惊）能告诉我你的想法吗生一个人最重要的是生命，怎么可以放弃生命呢所以我觉得他们的跳崖实在算不上是一个良策。师他很会动脑筋，大家要向他学习。点评应该引导学生深思面对凶残的敌人和陡峭的山崖，五壮士是怎样的表现让学生学习感悟五壮士视死如归、大义凛然的英雄气概。（2）防止丧失人性的“纯暴力”倾向。和谐社会需要理性，需要爱心，即使对敌人，也要充满人性。【案例】一位老师执教西门豹（三下）时为了让学生理解西门豹惩恶绅、巫婆的计策之妙，教师问“如果你是西门豹，会怎么处理这件事”让学生展开个性化的阅读感悟。学生1我觉得西门豹的方法太麻烦，其实他只要在大堂上审问一下，官绅、巫婆头子就可以判处他们的极刑。学生2假如我是西门豹，我要把所有官绅、巫婆都扔到河里，省得他们日后作乱。学生3假如我是西门豹，我要把官绅、巫婆头子吊在城墙上，投到河里去太便宜他们了，老百姓不解恨。学生4假如我是西门豹，我要慢慢地折磨他们，让他们求生不能、求死不能，让他们精神崩溃，让他们尝尝作恶多端的后果。学生5假如我是西门豹,我要让他们上刀山，下火海，进油锅，走钢丝，点天灯，打竹签，割舌头，挖眼珠，穿鼻孔，坐老虎凳，灌辣椒水，大砍八块，碎尸万段，五马分尸，千刀万剐。点评学生的这些充满了血腥味的、残忍的惩治办法可能来自凶杀、恐怖的影视镜头。此时，教师要及时引导，说“是呀，西门豹有这个权力，可他干嘛要到漳河边去搞这么一套呢让我们再次回到文本，看看西门豹为什么要这样做，这样做有什么好处”让学生体会西门豹的良苦“用心”，告诉他们自己说的方法是反人性的，是要不得的。（3）防止丢失主旨的“反文本”倾向。不顾课文的时代背景和中心思想，一味地提倡创造性阅读、个性化阅读、批判性阅读和多元解读，结果有违课文的主旨，这样对于理解课文和学生的健康成长都没有好处。【案例】什么都不对了有的老师教学景阳岗，给武松戴上“滥杀珍稀动物”的现代帽子。阅读翠鸟，说它是害虫，算不得美丽。探究田忌赛马，说田忌破坏了比赛规则。教学滥竽充数，说南郭先生其实很聪明，因为他虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人发觉，还说他很会利用机会，他看准了齐宣王喜欢听大伙儿合奏的机会，趁机混了进去，又说他很知趣，一看齐闵王的爱好同他父亲不一样，喜欢听独奏，就及时地离开了，避免了出洋相。学习惊弓之鸟，说更羸没有同情心和爱心。阅读南辕北辙，说违反了科学，否定了地球是圆的。学习乌鸦喝水，说乌鸦不讲卫生，小石子太脏；说它不太会动脑筋，找根吸管喝水多方便；还说它上过狐狸的当，挺愚蠢的；它不会唱歌，叫声很烦人。上狐狸和乌鸦，说狐狸很聪明，会骗乌鸦口中的肉。上落花生，说“苹果和石榴”那样的人比“花生”那样的人好理由是外表不好看，用人单位不欢迎，找工作都困难；像花生一样深深地埋在地下，没有表现的机会；外表好看让别人“赏心悦目”。4防止缺失关怀的“唯资源”倾向。语文具有人文性和工具性特征，有的教师只重视语言文字的训练，不重视对个人精神的关照，为了获得“资源”，忽视学生的情绪反应，最终导致教学中人文关怀的缺失与冷落，这是得不偿失的。【案例】丑小鸭一位教师上丑小鸭一文时，设计了这样一道填空题让学生练习“他非常（伤心），因为姐姐哥哥（咬）他，公鸡（啄）他，养鸭的小姑娘（讨厌）他，小鸟（讥笑）他，猎狗（追敢）他。”当教师巡视到一个学生跟前时，似乎发现了什么。该学生按住本子，说“老师，我还没做完。”老师说“知道了，没事的。”说完后，强行收走了他的练习本。后来，在集体交流时，这名学生的练习被老师在投影仪上展示了出来。老师问“这样做对吗”有学生马上指出“他很粗心，写句子时将追赶的赶字写成了勇敢的敢字。”教师便“语重心长”地强调“是呀，大家以后可千万当心，别因小失大呀。”只见这个学生满脸颓丧，木然地坐着。2、要提高遴选鉴别能力，做到有效开发。开发利用课程资源要看实效有实效的就用，没有实效的坚决不用，实效大的多用，实效小的少用。而目前无效利用与低效开发现象比较普遍，有的简直让语文课改了姓。（1）错位的科学课【案例】太阳（三下）老师先放一段太阳活动的录相，然后问学生知道有关太阳的什么知识。教师在倾听学生的发言中随机整理出几个知识点太阳的大家庭中有九大行星；太阳也会熄灭，大约要到50亿年以后；日食现象；太阳的自转和公转；太阳黑子对地球的影响非常大最后，让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。点评这不是一节语文课，而是一节有关太阳知识的科学课，它荒了自己的园，种了别人的田。常识性的课文应该带领学生学习课文中的精彩语言，学习作者用语言说明自然现象的方法。（2）杂糅的综合课【案例】西门豹一位教师上西门豹在揭示课题时，从“西门”这个复姓，联系到“百家姓”的姓氏趣闻；在介绍“邺”地时，大谈我国行政区别和地名沿革的来龙去脉；