规划版块[002]

规划版块教师个人基本信息表姓名张慧性别女出生年月19727籍贯合肥民族汉党派党员最后学历本科职称小高职务教龄20年班主任年限20年任教年级1年级自我剖析（明确优点、找出不足）一、政治思想政治上积极要求进步，对照优秀共产党员的标准严格要求自己，坚持认真看书学习，不断提高自身的政治理论素养。工作中，全面贯彻执行党的教育方针，认真落实上级教育部门的各项方针、政策，积极利用学到的政治理论指导自己的实践，使自己在学习与工作中不断提高工作水平。二、工作体会在日常的教育教学工作中，我一直严格要求自己。通过一年的工作，我对这项工作有了更深的认识。一年来，我踏踏实实地落实上级与学校的各项工作。在“做”的过程中，我把以身作则、兢兢业业做为座右铭。一年中，我没有请过一天私假，经常早出晚归。对学校大大小小的工作,我都把它当作是自己的份内事，有付出就有回报，我的工作获得了领导和老师们的认可。我们常说“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。为了更好地解决在教育、教学中碰到的问题，我利用课余时间加强对现代信息技术的学习，使自身的业务能力不断得到提高。学校的教育教学工作落实在于每一位教师身上。作为一名年级组长和教研组长，我始终明确自己的职责、摆正自己的位置，坚持从教师中来，到教师中去，努力营造与领导、与老师之间融洽的工作关系。一年来，我虚心学习、尊重老师，与领导、老师团结协作。重大活动能及时征求校长、教导处领导及老师们的意见，形成共识。使各项工作更有条理、更为落实、更有效果。在做好教学常规工作的同时，积极参加校本教研，经常听课,及时与同事沟通、探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。三、主要工作1、顺利完成学校各项重大活动的组织实施。学校田径运动会、艺术节、书画展、学科竞赛等，丰富了学校的校园文化，提高了学生的综合素质。2、教研工作深入有序,积极参加录课、听评课等教学活动，青年教师的培养卓有成效。经常性的听课评课，不但提高自身的工作能力与业务水平，及时对年轻教师在教研中存在的问题给予指导帮助，使教学工作有序开展。3、积极组织本组师生参加上级举办的各项活动、比赛，并且在学生书画比赛、英语课本剧比赛、迎中博演讲比赛等都取得了良好的成绩。四、努力方向在平时的教育教学中，方法还缺乏灵活性；工作水平有待进一步提高，对一些问题的处理缺乏柔性能力。在今后的工作中，要努力提高个人修养，提高教育教学水平，提高自身综合素质，提高教育教学质量。规划版块教师个人专业发展规划表（2009年9月2010年12月）1、总体发展目标职称目标CA一级教师B高级教师C教学名师D师德目标BCA校先进德育工作者B区先进德育工作者C市先进德育工作者D省先进德育工作者教学能力目标BA校骨干教师B区骨干教师或学科带头人C市骨干教师或学科带头人D省骨干教师或学科带头人班主任能力目标A校优秀班主任B区优秀班主任C市优秀班主任D省优秀班主任2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共9册A教育理论6册B学科知识3册教师专业培训ABCA职务培训B专业培训C校本培训D其它3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学ABA校级B区级C市级D省级教学比武CA获校级奖B获区级级奖C获市级奖D获省级奖指导学生竞赛CA获校级奖B获区级奖C获市级奖D获省级奖指导培养教师BA见习教师B初级教师C中级教师校本课程开发BA0门B1门C2门D3门学生满意度DA60以上B、70以上C80以上D90以上信息技术BCA网络应用BOFFICE和EXCEL应用C个人网页D建资源库教科研论文或案例4篇A校级B区级C市级D省级或CN、国家级教科研成果1项A校级B区级C市级D省级或国家级4、阶段目标20092010学年度制定个人学习计划20102011学年度加强学习研究2020学年度我面临的困难和挑战时间紧迫，还有很多知识要学习。希望学校给予的帮助给我更多的机会学习深造。研究版块教师参与课题研究记录表我参与的课题名称“有效推进瑶海区教师专业化发展”我承担的子课题名称子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”日期活动名称活动地点在何范围内参与活动效果2009年9月7日研究讨论学校子课题内容校长室课题领导小组和课题组成员确定子课题名称2009年9月23日讨论“教师有效技能与学科整合的实验研究”实施方案校长室课题领导小组和课题组成员通过校“方案”2009年10月16日召开学校开题报告筹备会校长室课题领导小组确定相关事宜2009年11月18日“有效推进瑶海区教师专业化发展”子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”校开题报告会校多媒体教室区教育局教研室和全体教师子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”正式开题2009年11月20日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”数学研讨课校多媒体教室全体教师效果良好2009年12月2日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”语文研讨课校多媒体教室全体教师效果好2009年12月16日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”英语研讨课校多媒体教室全体教师效果良好2009年12月23日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”语文研讨课校多媒体教室全体教师效果较好2010年1月6日教师有效技能与学科整合的实验与研究”数学研讨课校多媒体教室全体教师效果很好本学期累计撰写随笔总篇数4研究版块教师发表或获奖论文、案例目录日期题目出版、登载、获奖或在何范围内交流推广本人承担部分2002、9在语文教学中培养学生自主学习的品质瑶海区中小学幼儿园教育教学论文评比二等奖全文教师主要荣誉称号目录荣誉称号名称授予年月授予单位先进集体1996、6东市区教委德育先进教师2009、1瑶海区教委优秀工作者2009、7全国青少年文明礼仪普及活动组织委员会辅导学生获奖记录序号学生姓名获奖内容获奖级别获奖时间1陈世杰等广玉兰杯经典诵读比赛区二等奖2008、52陈世杰迎中博演讲比赛区二等奖2009、4指导版块指导青年教师情况日期姓名指导内容及方式效果09、9龚丽娟备课、听课及跟踪指导良好教师个性成果资料目录（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）日期成果名称获奖项目学习版块进修或培训活动记录序号姓名培训内容培训级别时间1张慧东北师大网络培训0832张慧东北师大网络考核0843张慧校长远程教育培训0942010、34张慧校本培训0975张慧专家培训讲座09106张慧校内研讨有效技能学习0997张慧校内FLASH课件制作培训20103学习版块读书或学习心得登记序号姓名培训内容时间1张慧给教师的建议（苏霍姆林斯基）08、32张慧花开的声音（李镇西）08、3张慧现代教育技术理论与实践（解月光）0942010、34张慧奉献、智慧、发展教师职业道德的新境界（师德讲座视频资料）09、95张慧有效技能（中小学教师校本研修教材）09106张慧用心做教育（张思明）09117张慧番茄太阳（授课视频）09118张慧迷恋人的成长20103学习版块观薛法根老师的授课视频有感姓名张慧视频名称番茄太阳心得内容教学过程一、词语教学1、出示词串蔬菜亲戚捐献（1）提问你最喜欢吃哪些蔬菜（2）提问你有哪些亲戚（3）提问你有过捐献吗2、填空练习请一学生写在黑板上，教师相机进行识字教学。（1）（盲）童（忙）碌字理教学（2）清（脆）青（翠）指导字形“翠”的最后一笔（3）在一片（青翠）的竹林里，穿来一阵（清脆）的鸟鸣声。二、整体感知1、质疑课题这个课题有什么特别的吗2、初读课文围绕“番茄太阳”，到底写了一个怎样的故事呢（教师彰显教学智慧，扎扎实实指导学生概括课文主要内容的能力。3、读一读课文首尾两段，体会心情的变化“灰暗无比”到“温暖入春”。三、研读课文1、“番茄太阳”这个名字是怎么来的请你认真读一读课文，画出关键句段。2、学生自由说第一层意思“番茄太阳”3、教师引导第二层意思，理解课题的特殊意义“心中的太阳”（1）假如你现在双目失明，再也看不见自己的父母，再也再也再也（2）但是，她还可以用手摸。黄瓜看不见，一摸番茄看不见，一摸（3）她的手就变成小小的心就变成（4）阿姨怎么走路她看不见，她一听于是，耳朵就成了天上的云怎么飘的她看不见，但可以问，于是，嘴就变成天上的太阳看不见，她可以于是她的心里就有了于是，盲童创造出了（板书最美的名字）4、引导理解第三层意义明明的笑脸（最美的“番茄太阳”）（1）齐读“真的吗太阳像番茄吗那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃一样清脆，一串一串地追着人走。”追问笑声有脚吗怎么能追着人走呢反问像无线电一样传得远吗（2）齐读“日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（3）为什么说明明的笑脸是最美的番茄太阳（联想到美丽的天使善良和快乐的象征）（4）齐读最后一段。追问太阳怎么能一直挂在我的心中呢你能读出语言背后的含义吗四、总结全文1、介绍作者及引出心底有了快乐，光明还会远吗2、（擦去“光明”）填空心底有了快乐，还会远吗（写出三个句子，表达对人生、对生活的新认识。）（针对学生的发言，渗透修辞手法。）教学思考薛法根的教学智慧是无穷无尽的。在我看来，番茄太阳的教学理念一改过去以读为主的教学模式，而是巧妙地运用对话的方式，走进文本，不紧不慢，有条有理地抵达文本的主旨，对话入情入理，精妙无双。词串教学的方法很独特，这里选用一组，理解词义与实际生活相嫁接，简单有效。生字教学瞄准几个同音字，以少胜多，四两拨千斤我最欣赏的是对课题“番茄太阳”三层含义的理解，设计精巧，妙不可言。尤其是第二层含义的开掘，极富想象力。师生对话所开掘出的意义既超越文本又基于文本，由此自然想到我们的语文教师需要练就薛老师似的的教学想象力，从文本的意义出发演绎出美妙绝伦的教学艺术。在教学内容的选择和确定上，薛老师越来越从义理上进行定位，什么内容要教，什么内容不要教，应该有所取舍。让我信服的是，在教学过程中教师什么时候要介入，该怎样介入，很有讲究。尤其是薛老师在学生回答问题的过程中所追问的几个问题，实在是太巧妙了。陌生化的语言，如歌声怎么追着人走呢含义深刻的语言，如太阳怎么挂在心中呢竟连学生在教学过程中生成出的顶针与排比的语言形式，薛教师都没有轻易放过。学习版块迷恋人的成长读后感姓名张慧书名迷恋人的成长心得内容教育类的书籍读过不少，可没有哪本书能像迷恋人的成长一书那么动人心弦。轻轻合上书本，我却仍然久久沉浸在书中所描述的一个个生动而又极具感染力的场景中。可以说这本书是福建20位教师践行“生命化教育”以来得出的教育智慧的结晶。无疑，这20位教师是优秀的，甚至是伟大的。他们是积极的生活者、真正的读书人和心灵的美容师。通过他们笔下这些朴素真切的文字，记下了人生某些精彩的体验。穿行在他们的文字之间，只觉得有好些东西在不断的叩击我的胸膛，叩击我教育生活中的蒙昧和无知，同时也在填补着我因贫乏而造成的精神空缺那活泼的课、生动的笑脸、深刻的见解让我走进了原本遥不可及的问题教育，应该关注生命的体验。书中对生命中最为重要的亲情作了大篇幅的诠释，比如对母爱的诠释“母爱，像一朵云，虽然离你很远，但却无形地守护着你的一片天空；母爱是一排篱笆，虽有疏漏，但却无微不至地保护着你的一片土地；母爱，是含蓄的，是执著的，是浓于血的”而这些都必须是真情的流露，正如“宁要缺陷的真实，不要虚假的完美。”道出了一切情感的真谛真诚回顾自己的成长，许多蜕变都发生在从事教师这一职业之后。当我不断重复讲述那些真理，赞美人性的善良，向孩子们传递美好的情感时，我的生活也变得日益纯净澄澈。终于明白，把教师的概念抽象出来，剩下的也许真的只有一种精神。在课堂生活中真的没有比“生命”更重要的东西了，我们每一个为人师者都应该好好把握课堂，把握生命。课堂，应该成为我们师生生命的磁场。书中说的多好这些朴素真切的文字，糅杂了经历、感悟、智慧与激情，那个能够不断启发、感动、刺激我们的课堂其实是我们生命的一部分，无论从哪一页打开，都充满了对人的成长秘密的感叹和眷恋。在今后漫长的教育生涯中，我将用尊重、信任、激励去唤醒每个生命个体。我相信“人性本善”，关注生命，仔细聆听，你会发现不同孩子每一方面的健康成长都是如此美妙的旋律教育是特殊的职业，它会影响孩子的一生，始终相信每个鲜活的生命都能奏出精彩的乐章学习版块听课心得姓名张慧时间2009、11心得近一个多月来我聆听了不同年级的语文教学，回想每一位老师的课，各具特色，风格不一，收获良多，许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习。下面谈谈我个人的一些心得体会吧。一、应用多媒体为教学服务多媒体课件为课堂教学提供了新的途径，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷的传递给每一位学生，为改革传统的课堂教学模式创造了有力的条件。在教学中多媒体辅助教学越来越体现出不可替代的独特作用。并取得了较好的教学效果。课件中文字、图形、图像、动画、视频占较大比重，内容心得内容设计得好，起到了事半功倍的教学效果。更好的表达教学内容，有利于学生抓住重点。同时吸引了同学们的注意力，增加了学习兴趣。课件中一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。发挥了寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机统一于教学过程之中。二、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如，一段优美的范读，不仅起到了示范作用，还使学生的心灵受到震撼，感受到老师的语言太美了，我也要这样去读，从而唤醒了学生读的欲望。这一方面更值得我去学习。三、朗读教学与自主学习贯穿课堂始终。语文课应该是书声琅琅的，每堂课我都能感受到的就是琅琅的读书声。一堂好的语文课，首先学生读的时间就应该占有较大的比重，所谓读书，读书，书首先要求学生去读，学生读正确读流利了，那么对文章就基本理解了。让学生去读这篇文章，让学生从读中去体会文中蕴含的意义。在听课中大多数教师避免了过去，繁琐的分析和讲解，给学生充分的时间自主读书，通过学生自主读书，自读自悟，抓住重点词语、句子和段落，引导学生多种形式品味阅读，教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了孩子们朗朗的读书声，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。教师还设计了多种形式的朗读，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。而我有时在课堂中，总担心学生理解不了，读又占很多时间，恐怕课时完成不了，于是老师的问和讲占用了大部分时间。这方面应该好好学一学，得转变转变。四、凸显学习方法的点拨指导。1、带着问题，整体感知。格式塔心理学派的研究表明小学生的认知特点是，先感知整体的现象而后才注意到构成整体的各个部分。阅读教学应当始终把文本看成一个整体系统，注重从整体上感受和领悟。对其中某一方面或某一个局部的感悟，都应放在整体中进行。阅读感悟应当是“整体的综合的感悟”。所听的课几乎都这样处理的，既符合新课程理念，又符合学生阅读心里和特征。2、引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味。叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。”可见，字斟句酌是感悟的需要。这一点，所有上课的老师都做到了，能针对课文中的关键词，重点词，重点句反复品味。3、联系生活实际，创设情景想像感悟。想象是感悟的翅膀，黑格尔说“最杰出的艺术本体就是想象”。感悟时要引导学生体物入微，充分发挥想象，敏锐地捕捉字里行间闪动的灵性的气息，使词句与具体形象相结。五、实现了师生角色的转变。教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，成为学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅在老师的组织下进行共同学习，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式。使课堂教学进入了个性化学习的权利，有学生独特的感受。总之，近一个多月的听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。学习版块教育叙事姓名张慧时间2009、12内新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，符合新课程的要求，是一堂比较生动而有生趣的课。当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组香蕉组。一位女生见到了我，容内容如同见到了裁判，立刻举手后便说“老师，他说错了，应该上这样的。”而那位同学则抢白道“我没错”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与。讨论。并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。迷茫于新课程的我，慢慢已经找到了航灯。但我深深体会到虽然已是春风拂面，但脚下却是荆棘万千。学习版块教学故事姓名张慧时间2010、3内容传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃发展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。一、走出课堂，利用室外情境。在教学口语交际秋游一课时，有同学说到天空中的云，我马上带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉我，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行秋游的写话练习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。二、动手实验，创设学习情境。低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。在教学二年级课文动手试一试一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。我先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗有的说内容会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。三、借助道具，渲染对话情境。小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导狐狸和乌鸦的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狐狸、乌鸦），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。学习版块读书笔记姓名张慧书名有效技能自古誉师先誉其德，当今誉师不独誉其德、誉其识，而亦誉其术。此术非道术之术，应为教育技术之术，为教育方法之更新与提升者也。卷首语研究版块教材解读姓名张慧时间2010、3谈谈我对认一认的认识苏教版“国标本”语文一年级上册，采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法，编入了5课“认一认”。每课用四字韵语的方式安排了16个只识不写的字。最后又整合成“生字表一”共80个字。收入的字主要是部首字，因为兼顾到内容上的连类而及，也有少数不是部首字，如“衣食住行”的“住”，“坐卧立走”的“坐”、“卧”等。所识的字主要是表示事物名称或方位的单音词，也有少量是表示动作的单音词。这些事物、方位或动作，都是学生生活经验中已有的。“人口手足舌牙耳目”是人体各部分的名称，“金木水火山石田土”是构成大自然的主要元素或常见事物，“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”是常见的动物，“丝麻毛皮”是做衣服的原材料，“竹禾米谷”是与农副业有关的植物，“日月星光”是宇宙天体，“云电风雨”是常见气象，“衣食住行”是人类生活必需，“父母儿女”是家庭主要成员，“出入开关”是一对反义的动词，“坐卧立走”是几个常见的姿态，“东西南北”是方向，“前后左右”是方位，“刀戈弓矢”是古代兵器，“牛马车舟”是交通工具，“羽角齿革”是古代用于制作战具的材料，“瓜果麦豆”是人类不可或缺的水果和粮食。儿童学了“认一认”，不光识了字，还能认识相关的事物。一、什么要在一年级上册安排“认一认”首先，“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字作一番系统的整理当然其中也可能有一些字是他们不认识的。所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典作好铺垫。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。诚如苏静白先生所说，“对识字者来说，生字中的已知部件越多，越便于建立汉字形体本身结构之间的联系”见识字教学与汉字属性研究。过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这问题就解决了。此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。有的老师提出，有的字并不常用，距离学生生活太远，如“戈”、“矢”；有的字所表示的事物学生虽然比较熟悉，但现在这些字已经不大常用了，如“足”、“目”、“舟”等。的确，这些生字并不常用，比较生冷。但它们作为偏旁，其出现的频率却是相当高的。我们的着眼点是为今后识字准备部件，而不是单纯地识这几个字。其次是满足了小学生进入小学渴望识字的心理。小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生包括家长学习汉字的愿望。二、为什么要采取“双线并进”的安排方式系统论告诉我们，教学系统中具有共同指向、处于协同运动中的诸要素，由于它们之间的相互作用，亦即在运动中的合作、协调、同步、互补等，可以使其功能放大，从而使教学系统的整体功能大于各部分之和。拼音与识字交叉安排也是这么个道理。“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，因而可收相辅相成、相互促进之效。“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示是没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能。三、为什么要编成“四字韵语”为什么要采用“看图识字”的方法韵文识字是我国传统蒙学行之有效的经验。汉字不能表音，让蒙童学习一个个孤立的字，不仅困难很大，而且枯燥乏味。将所学的字组成整齐押韵的韵语，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童兴趣，又容易记忆，这显然比学习一个个的单字好，比念参差不齐的句子好。举凡三字经、百家姓、千字文都是韵语，因为非常有效，所以一直流传下来。“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四字韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。一课书的16字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌寓学于玩，真是其乐融融学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起来念，学习了“认一认3”，就可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来念课本最后有一个整合的“生字表一”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。儿童识字必须具备四个要素，即声音、图像、语义和符号。由于儿童在学前已经具备了一定的口语能力和对于与所识的字相匹配的具体事物的认知经验，在四个要素中，已经建立了声音、图像和语义的联系，惟一缺少的就是符号。采用“看图识字”的方法，就能使声音、图像、语义与符号在儿童的大脑中建立起联系，从而达到识字的目的。如“手”，儿童拼读上面的拼音，知道这个字读SH6U，再看看下面画的图，便知道6这个字的语义，于是认识了这个字。明白了这个道理，我们就要充分发挥看图识字的优势，指导儿童借助图画来了解字义。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”，学生看了图可能误读成“脚”，就要让儿童读读上面的拼音，并告诉他们“足”就是“脚”，“足球”就是用脚踢的球。“目”，学生看了图很有可能误读成“眼”，就要告诉儿童“目”就是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。有的生字还须配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁”“你后面的同学是谁”“把你的左手举起来”“你写字是用哪一只手”我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”，这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。需要强调指出的是，“认一认”就是只要求学生看到这个字，能读出字音，知道什么意思。有的老师在教完单字以后还要让儿童用生字组词、口头造句，我以为要求有点高了。需知，这是儿童刚刚识字，只要能“认一认”就够了，揠苗助长是不可取的。还有的老师给儿童讲每个生字是怎么演变来的，似乎也为时过早。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及内容太多会增加儿童负担，也冲淡了识字的重点。有的老师对这部分的插图提出一些看法，在此顺便谈谈个人意见。1“衣食住行”中的“衣”，插图画的是一个小朋友正在穿衣服。有的老师在教学时，发现学生由于受图的诱导，极易误读成CHUN，因而建议将插图改画为一件衣服。能不能这么改呢我以为是不可以的。什么是“衣食住行”“衣食住行”就是穿衣、吃饭、居住、走路。插图准确地体现了这个词语的意思。如改画成衣服，意思就不对了。2“羽角齿革”的“齿”，画了大象的牙。有的老师认为大象的牙一般称“象牙”，儿童不大会想到“齿”，所以建议改画为人的牙齿。是不是可以这样改呢我以为也不妥。因为在“舌牙耳目”中的“牙”，就是配画了人的牙齿。此处怎么能再画人的牙齿呢更重要的是，这儿把“羽角齿革”放在一起，是因为这几样东西在古代是用于制作弓箭、旌旗、衣甲等的重要原材料。在古籍中经常将这几样东西相提并论。如“皮革、齿牙、骨角、毛羽不登于器，则君不射。”“羽角齿革，则君地生焉。”均见春秋左传其中的“齿”正是指的象牙。研究版块论文姓名张慧时间2008、4内容阅读教学中自主学习方法探究阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。一、激发学生阅读的兴趣激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学周总理借书一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝内容贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，十里长街送总理一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。培养质疑解疑的能力。三、引导学生质疑问难教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲蝙蝠和雷达一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠撞而不用碰呢”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。四、注意学生的个体差异由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。五、创设民主和谐的学习氛围营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师，在讲完麻雀一课后进行小结时，她说“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的”老师听后，马上笑着说“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢”课堂又一次活跃了。同学们总结出这篇课文表现了一种亲子知情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。研究版块个人的教育教学理论姓名张慧论题实施新课标，语文教学“读”占鳌头内容新课标指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此我们教师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。一、自读中感知，要有“量”“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让内容他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。二、精读中领悟，重在“巧”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。三、诵读中表达，在于“情”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。叶圣陶先生曾说“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。反思版块工作反思姓名张慧反思主题教学工作反思反思内容最近，我有幸聆听了许多老师的课。虽然我们教的不是同一学科，但学科之间是相通的，听后很有启发，对我今后的教学有较大的帮助。反思一让课堂成为学生展示自我的舞台。在教学中，各位老师不是满堂灌、一言谈，要是将思考的权利还给了学生。“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。只有先学，也就是充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。每节课学生的预习是在老师指导下自学的，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生在规定的课堂时间内完成。经过充分的预习，学生真正成为了课堂的主人。所以今后我要注重让学生预习，然后在课堂上才能做到有的放矢。反思二发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。所以我们不能忽视自身素质的提高，反过来被学生将了军。今后我要注意努力提高自身的素质，这样才能在课堂教学中做到游刃有余。反思三充满激情的课堂是学生活力四射的原动力。“没有激情的学校是没有希望的学校”，同样激情的课堂是一潭死水的课堂。各位老师的课堂是激情燃烧的课堂。那种昂扬的斗志、震天动地的口号，无一不给人以震撼，仿佛使人置身于一个激情燃烧的世界。学生有激情，教师更有激情。因此，我在今后的课堂教学中，要注意更加充满激情地引导学生，创造一个师生互动、活力四射的课堂氛围。反思版块工作反思姓名张慧反思主题加强学习力求突破反思内容每上完一堂课，每对学生测评一次，每学期期末工作结束，我都会对自己的工作进行反思，但那些反思常常只是一闪而过的念头，是那样的肤浅，除了课后的教学反思，我也很少能静下心来进行一次总结性的深刻的反思，也未能将那些有利于今后工作的反思进行整理。从教已经整整20年了，对于我校的年轻教师来讲，我已经算得上老教师了。可是回顾多年来的教学工作，虽然取得一定成绩，但这只是小范围的成绩，现在静下心来想想，自己仿佛就是一只井底之蛙。也曾为自己的一次次取得的成绩沾沾自喜，觉得自己的努力付出有了收获，看到了自己的专业知识、教学能力均有了提高，可是我只是看到的只是自己的发展进步，孰不知别人的发展进步比我更快，这样，我与别人的距离也就越来越远。人的成长，不仅仅需要自我纵向发展的比较，更需要将自己立足于广阔的空间进行横向比较。今年上半年，我参加了骨干教师评比活动，结果名落孙山。活动后，我也曾反问自己我究竟在什么地方落败于其他教师专业知识还是语文素养我应该不会输给别人呀。最终，我从校长口中知道了自己失败的原因，原来主要原因还在于自己，我与别人是存在一定的差距。我知道造成这个差距的原因就是学习，对自己提高的那种迫切要求。教学中，我做到了认真、负责，因为我要对自己的工作、对所教的学生负责。新课程的教学，也常让我感到自己知识的不足，所以，我也加强了自我学习，看书，勤动笔，但是实际教学中，自己常受到原有教学经验的支配，工作缺乏创新，还有在学校其他工作忙碌的时候，备课、上课中的“精”和“新”往往让我忽视了，而“精”和“新”正是自我更快成长最需要的。人都有惰性，当原来计划中的事和目标无法实现时，我常以“忙”作为借口进行自我安慰，当我对自己降低要求，当我还在为原来未实现的目标努力时，别人早已朝着更高的目标前进了，这样，我与别人的差距也就逐渐加大。“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”。学习，应该是终身的事。爱学，不是年龄的问题，也不是记忆力的问题，应该是专注和兴趣所在。回顾失败，安于现状、学习自觉性和迫切性的不够是自己一直无法突破的关键所在。当学习成为一种自觉行动，成为自己成长的迫切要求时，何愁自己无法突破呢所以，工作量太大、平时工作很辛苦、现在拥有的知识量用来教学生绰绰有余、已过了最佳学习的年龄、记忆力差等原因不应该成为我今后随意学习、放弃学习、降低自我要求借口。亡羊补牢，未为晚也。学习，不仅仅在拯救自己，还会使自己更有亲和力，永葆工作活力，更具人格魅力。“想要想比现在还新的思想；做要做现在最新的事情；学要学离现在最近的学问。思想要自由，做事要实在，学问要真切。周恩来”就以周恩来的这段话来勉励我今后的学习和工作。反思版块教学反思姓名张慧反思主题以语文的方式上