【word】 高职铁道交通运营管理专业的课程体系开发

高职铁道交通运营管理专业的课程体系开发高职专论2O1O8高职铁道交通运营管理专业的课程体系开发程钢湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412000摘要基于工作过程的高职教育理念,结合当前我国铁路系统的具体实际,提出了铁路系统高职院校铁道交通运营管理专业课程体系开发的思路和方法,探讨了提高教学质量的途径关键词高职铁路系统铁道交通运营管理专业课程体系中图分类号G712文献标识码A文章编号16725727201008003603我国铁路系统的高职院校绝大多数是从以前隶属于铁道部的中专,技校升格而来,各方面带有铁路中职院校的明显特色,由于从铁道部剥离的时间较短铁路系统高职院校所用教材大多直接选用铁路本科院校教材或原中专教材与当前高职院校培养高技能应用型人才的要求不相符合高职课程微观内容的设计与编排未能跳出本科学科体系的藩篱所开发的教材不能适应基层职业生产岗位的用人标准和需求针对高职院校的特点结合我国高职院校教育改革的方向很有必要开发出一整套针对铁道交通运营管理专业的基于工作过程的课程体系铁道交通运营管理专业的生产岗位定位调研“十一五”期间,我国铁路的发展13新月异,大量新技术,新设备投入使用,高速,重载,调度集中是铁路发展的主要趋势第六次大提速后部分区段列车的技术速度达到200250KM/H开行了动车组大幅度提高了重载列车的牵引定数这些新技术,新设备的使用客观上要求铁路员工特别是运输一线基层生产技术人员应掌握相应的知识作为培养铁路基层生产技术人员的铁路系统高职院校教师必须深入铁路生产企业特别是深入客运专线,动车基地等高新技术集中区域开展调研学习掌握新技术,新设备调研必须具有很强的岗位针对性,铁道交通运营管理专业的主要生产岗位集中在铁路凋车和行车组织两大区域,主要生产岗位为调车员,信号员,车站值班员,车站调度员和路局调度员,应重点调研CTCWDCS,列控系统等新信息系统及设备,以及在新设备,新技术背景下相关工作岗位人员应具备的技能特别是应重点关注就业初级岗位所要求的基专业基础课程半年专业课程见习一年专业课程半年专业实习教学改革在院内学习,实训和顶岗实习的基础上,增加了一个培养职业意识,加强职业技能训练的顶岗实习阶段本模式已于20O8年9月2008年12月在七喜控股股份有限公司实行了半年的顶岗实习取得了良好的效果这四个阶段105105改变了传统的人才培养模式实现了”学习在校学习实习在企业学习再学习在校学习再实习在企业学习”的双轮四阶段简称DSPDOUBLESTUDYPRATICE学习过程可使学生的职业能力与企业岗位”零距离”无缝对接形成”学习预就业学习预就业就业顶岗”的良性教学链坚持育人为本注重职业素质教育,强化职业道德教育针对高职院校学生的特点应在以人为本,全面发展的基础上树立”以德立技,以技促德,德技并举”的新型德育观注重思想政治教育工作内容,途径,方法的创新构建以学生职业发展为本的高职德育创新体系以职业道德教育为突破11推进德育实践创新,强化大学生敬业精神教育,勤业精神教育,精业精神教育,创业精神教育优化高职院校思想政治教育课程教材体系加强学生的社会实践教育和校园文化建设创新学生日常思想政治教育就现状而言必须从低年级开始将生涯规划教育纳入大学教育的全过程应从新生入学教育开始定期邀请企业的行家能手举办各类专业讲座,报告会使学生尽早接触和了解职业,创业等知识帮助学生尽早确立职业生涯规划树立创业意识营造浓厚的职业素质教育氛围要把职业素质和职业技能培养融人校园文化建设中,大力倡导学生参加各级,各类职业技能大赛要着力构建适合学生成才的校园文化环境和学术氛围将学生的课外活动与校园文化活动,社会实践活动有机结合起来努力营造学校文化与企业文化有机交融,学术气氛与实践氛围相辅相成的职业教育校园文化为培养合格的高技能人才创造优良环境还应当充分扶持和运用社会人才中介部门的力量加强大学生岗前教育和职业道德教育提供人才与企业之间有效,充分的信息沟通平台补充高职院校这方面的不足共同为促进学生成长付出努力改进和完善就业创业工作机制建立科学高效的就业跟踪反馈工作体系建设一支专兼结合与校企合作的职业化,专业化,专家化的职业指导师队伍和创业导师队伍改进和完善就业创业工作机制多途径加大毕业生就业创业指导力度提供职业培训,就业推荐和就业援助等服务,逐步实现大学生就业创业从群体指导向个体指导的转变要以创业带动就业实现优质就业坚持以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位全面深化创业教育,从创业知识传授转向创业实践锻炼积极鼓励,引导学生开展创业实践着力培养一批具有创业勇气,创新锐气,创优志气的适需人才和一大批具有自主创新意识和能力的新型劳动者高职院校要积极拓宽就业基地努力培育优质就业企业建立就业基地网络为毕业生的充分就业和有效择业开辟”绿色通道”应不断加强就业跟踪和调查统计工作逐步建立科学高效的就业跟踪反馈工作体系了解社会对人才培养的要求及毕业生的培养质量找出在人才培养过程中存在的问题和偏差加快教学改革步伐,提高办学水平和教学质量参考文献F11覃事太袁虹计算机专业毕业生的就业特点,变化趋势与对策J1中国大学生就业200615888921罗杰红,李倩倩基于”DSP”工学结合人才培养模式顶岗实习实施体系的探索与实践叨职教论坛,2009,4141731赵艳计算机专业应届毕业生就业问题探析与对策J1中国大学生就业,2005,F147072王伟,李怀刚高职计算机专业毕业生现状的调查和分析J机械职业教育,2005F911921作者简介毛可洪1983一,男广东英德人,硕士广东纺织职业技术学院助教研究方向为计算机网络技术与计算机教学2O1O8高职专论本技能从而为专业人才培养计划改革及课程教学改革奠定基础调研之前,应由专业负责人牵头,分工负责,布置任务,调研应根据教学团队教师的授课内容侧重于全过程的跟踪调查要利用学院与铁路企业多年的良好合作基础和深厚的师生感情在与铁路企业生产单位洽谈协商的前提下深入铁路生产一线开展以下三个层面的调研技术管理调研调研教师应与铁路企业基层单位车站,车务段管理干部座谈了解铁路企业当前与未来一段时间内的发展现状调查在管理机制,管理模式,运输组织模式等方面的创新与变化收集相关信息如信息系统操作说明及时掌握第一手核心技术资料人员需求调研铁路企业的发展日新月异作为铁路企业基层人才培养摇篮的铁路系统高职院校应该而且必须了解铁路系统发展过程中人才需求的层次,素质要求,专业侧重,未来职业规划等在客观上要求团队教师与铁路企业人事,教育部门负责人主动沟通交流了解企业需求动态为专业人才培养定位和教学内容改革创造条件生产过程调研由于铁路系统高职院校培养的学生定位在基层生产管理岗位对专业教师的专业实践技能要求很高按照职业技能鉴定的标准教师必须要达到生产能手或技师的标准所以,专业调研必须深入基层生产一线,全过程跟踪调车,行车中典型工作岗位的作业环节与细节跟踪一批调车作业计划单跟踪调车员,连结员,制动长,制动员,信号员,了解调车信息系统各个岗位的技术要求,人身安全常识,作业组织,作业效率,团队协作,指挥与沟通等多方面的具体事宜,在条件许可的情况下应争取亲自动手实践为实践教学提供思路和方法提高教师的实践技能分析典型工作任务总结归纳行动领域在对生产岗位进行调研的基础上要与铁路企业工程技术人员和管理人员开展研讨共同商议根据各岗位的作业流程和工艺要求,按照职业成长规律,根据由低级到高级,由简单到复杂,由执行到指挥的原则分析所有关键岗位的典型工作任务,根据工作任务性质一致性,连贯性,相关性的原则对典型工作任务进行归纳合并,形成相应岗位行动领域,如表1所示表L典型工作任务及行动领域描述表J岗位典型1二作任务行动领域制动员1驼峰车列解体中的速度调节2牵出线车列解体的速度调节3货场,专用线取送车作业的速度调初级工节4线路上的车辆防溜措施的实施1驼峰车列解体中的车辆摘解,连挂传达作业计连结员划,提钩2牵出线车列解体的车辆摘解,连挂传达作业计划,提钩3货场,专用线取送车作F初级工业的车辆摘解,连挂传达作业计划,提钩D线1车列解体路上车辆防溜工作的安全防护2车列编组调车长1驼峰车列解体的指挥和组织2牵出线车列解体3取送车F中级工1的指挥和组织3货场,专用线取送车作业的指挥和组织4线路上车辆防溜T作的指挥和组织1驼峰车列解体的计划编制2牵出线车列解体的车站调度员计划编制3货场,专用线取送车作业的计划编F高级工制4调车作业计划的编制5车站日班计划的编制1正常情况下接发列车作业组织2施T情况下接车站值班员发列车作业组织3停电情况下接发列车作业组4列车接发F高级工指挥织4天气不良情况下接发列车作业组织5设备5行车调度故障情况下接发列车作业组织6调车作业计划组织的配合执行T作开发适合教学的学习领域课程体系南行动领域到学习领域的转换是在基于工作过程分析的基础上按照教学特征进行归纳的过程这一过程必须充分考虑教学的可操作性,如教师专业水平,学生基础,实训条件,教学设施等方面便于以一个完整的工作过程为行动导向组织教学学习领域课程体系开发必须遵循以下原则1每一个学习领域必须是一个相对独立的,完整的工作过程2学习领域的排序应该按照职业成长规律和认知规律,由低级到高级由简单到复杂,便于学生理解,掌握和提高3学习领域的课程体系开发要综合考虑教学场地,教学设备,教学对象,教学方法等诸多要素之间的相关性和可操作性如在调车工作组织中对安全性要求较高出于对企业生产安全和人员安全的考虑在铁路现场难以开展实践教学可以考虑采用F1ASH动画,计算机仿真模拟等方法,模拟调车场作业,让学生有亲临一线的感觉切实感受技能要求和执行企业规章制度的意义4理论教学要以”必需,够用”为原则高职院校各专业学制一般是三年,学习时间较本科短高职院校学生的基础理论不够扎实学习兴趣不高对单纯的理论学习有畏难情绪,因此,素质方面的要求不能忽视,应用性的技能训练必须注重加强这些客观因素导致专业理论学习的时间不得不压缩同时,由于高职院校主要培养面向基层生产岗位的技术管理人员学习高深,系统的理论知识不符合高职教学的要求,因此,坚持理论“必需,够用”的原则就显得很重要理论知识的选取在”必需,够用”的前提下还要保证学生有时间提高素质,有兴趣学习,有精力强化技能训练,以培养技能超群,过硬,团结协作,能够在基层生产中发挥骨干,核心作用的生产管理精英5坚持素质优先原则高职生的素质培养应是多方面,全方位的首先要培养有德之才通过教育培养学生养成良好的品德引导,帮助学生树立正确的人生观,世界观,职业观,为其未来的职业发展制定规划其次要保障学生的身心健康健全的身体素质和心理素质是优良品德形成的物质基础对于培养和锻炼学生具备良好的沟通能力,团结协作能力,积极进取精神,诚实守信,吃苦耐劳的品德有很大的促进作用,可以使学生在德智体美各方面协调发展提高自身综合素质表2行动领域到学习领域的转换表驼峰解体与编组牵出线解体与编组车列解体与编组技术货场及专用线取送车接发列车T作组织接发列车技术行车调度指挥行车指挥技术研究适宜的教学方法基于行动导向的教学方法经过德国等先进国家的实践检验是当前比较流行和受欢迎的教学方法,特别适宜于开展高职实践教学该方法打破了传统的教师教,学生被动学习的模式,以学生作为教学主体以完成一个具体,完整的工作任务为载体,学生主动学习,思索,探讨,自己发现问题,想办法解决问题,主动构建自己的经验和认知结构在有意义,有目的的建构一重构一解构的循环过程中发现,学习和巩固知识完成学习过程教师在整个过程中起咨询者,引导者的作用在整个学习过程中强调学生的独立组织思维和学习能力培养学生团队协作,换位思考,沟通交流的能力常见的行动导向教学方法有参观法,项目教学法,引导文法,角色扮演法,实验法,案例教学法,任务设计法及自由工作法等在铁道交通运营管理专业调车工作组织的教学过程中教师可以考虑以班级为单位划分若干个调车组由教师扮演调度员,由学生分别扮演调车长,连结员,制动员组成一个完整的调车组全组成员共同对一批调车作业计划进行分析,分工布置,协同完成在这一过程中,教师作为调车作业的领导人调度员起到监督,检查,评判的作用灵活机动地设计教学考核标准基于工作过程的教学是由学习者自己负责,自己设计的,因此考核标准也不能仅仅局限于单纯的期末考试或结业考试而应该是在工作过程和学习进程中的多方面,全方位的动态全过程考核学习过程中要有总结,讨论,每个学习环节的学高职专论2O108高职网络精品课程资源运行情况的调查与分析以天津职业大学为例石娜1石梅香21哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨1500252天津职业大学天津300402摘要在我国高等教育由精英教育向大众教育转型的过程中,高等院校和网络学院都开展了精品课程的设计与开发实践活动,2003年,教育部颁布了关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知,高职院校也积极投入到精品课程的建设工作中在对天津职业大学4个院,系的专业精品课程设计与应用状况调研的基础上,分析了精品课程设计和应用方面存在的问题,并提出了相应的建议关键词天津职业大学高职网络精品课程设计应用中圈分类号G712文献标识码A文章编号16725727201008003802笔者的研究立足于天津职业大学的精品课程建设通过对印刷学院,机电学院,经济与管理学院及计算机科学学院的四门网络精品课程国家级,市级,校级的跟踪访查,一方面,访问了高职院校部分精品课程的网页,另一方面,对相关学生进行了问卷调查旨在了解高职院校精品课程的特点与建设现状发现存在的主要问题并提出相应的解决对策高职院校精品课程的特点高职院校精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程但与本科精品课程的”五个一流”即一流的师资队伍,一流的教学内容,一流的教学方法,一流的教材,一流的教学管理有所不同的是高职院校精品课程建设要体现高职院校的办学定位要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程通过访问高职院校精品课程的网站及相关资源可以看出高职院校精品课程最突出的特点在于其职业性和实践性职业性高职教育是主要实施实际的,技术的,职业的特殊专业课程计划培养技术型人才的高等教育,所以,高职教育的职业性表现在为特定的职业培养专门人才按职业对从业者的素质要求选择教育内容,教育方法高职院校的生存和发展与当地经济社会发展,企业发展对人才的需求息息相关,因此,高职院校要以促进学生就业为办学目标找准学校在区域经济发展和行业发展中的位置加大人才培养模式改革的力度课程建设是教学质量的保障精品课程更是要贯彻”以服务为宗旨,以就业为导向”的指导方针,体现本校的办学定位与职教特色突出对学生职业能力的培养例如,机电与自动化学院的单片机原理与应用精品课程紧密结合机电,电气专业人才培养目标以培养学生的岗位能力为核心走产学研结合的道路融职业能力培养与职业素质教育于一体实施课程内容模块化采用”项目导向任务驱动”,教学做一体化的教学模式,创新了教学方法和手段职业教育特色鲜明实践性职业能力的培养离不开实践实践教学在高职院校的课程教学中具有举足轻重的地位和作用高职精品课程的教学内容,教学方法与手段,实践条件都要求体现对学生技能的培养高职院校的精品课程评审指标中明确提出了”实践条件”指标要求有优良的校内实训条件和校外实习环境且在“教学方法与手段”指标中指出教学模式要重视学生在校学习与实际工作的一致性灵活运用案例分析,角色扮演等教学方法,创设和营造学习情境例如,经济与管理学院的仓储管理精品课程以商务模块为基础以业务流程为主线将商务知识的习得和商务交际技能的训练放到各种仿真的工作情境之中通过具体商务背景的介绍和业务项目的模拟练习使学生对各商务模块涉及的商务知识有一个系统的认识并在具体商务实践活动中灵活运用商务交际技巧完成指定的商务任务高职院校精品课程建设现状调查为了解该校精品课程资源网上发布以来的