幼儿心理学教案

课时教学设计主题学前儿童的感知觉的发展学前儿童视觉的发展教学目标1了解学前儿童视觉发展的年龄特点。2掌握学前儿童视觉功能的训练方法。3激发学生了解幼儿心理的兴趣；培养学生树立为学前教育服务的思想。重点学前儿童视觉发展的年龄特点难点学前儿童视觉功能的训练方法教学内容复习1什么是感觉与知觉，他们之间的关系感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它对感觉信息整合后的综合反映。感觉与知觉的关系区别对个别属性的反映对整体（事物全貌）的反映联系都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。新授课学前儿童视觉的发展视觉是人最重要的感觉渠道，是儿童获得信息的主要渠道，有人估计，约有80左右的信息是通过眼睛这个视觉感受传送给大脑的，对于婴幼儿来说，视觉的作用更为巨大，因为成人有时可以通过语言听觉获得信息，而婴幼儿很难做到这一点，他们对语言信息的接受和理解常常需要视觉形象作为支柱，学前儿童视觉的发展主要从以下两方面表现出来。（一）视觉敏锐度1概念解释指幼儿辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力（视力）。2、视敏度发展的年龄特点。（1）新生儿的视敏度现代科学证明，孩子出生后即能够看见眼前的东西。在自然条件下，当新生儿在安静觉醒的时候，妈妈把他抱成半卧的姿势，让他的脸朝正前方，这时爸爸拿着一个颜色鲜艳的红球，在孩子眼前、正中间的位置，慢慢地颤动，来逗引孩子。孩子的目光能够慢慢地跟着红球移动。如果红球从中线的位置向孩子脸部的上前方移动，他有时也会轻微地抬起头来，眼睛向上移动，视线追随着红球。新生儿最佳视距在20厘米左右。相当于母亲抱着孩子喂奶时，两人脸对脸之间的距离。（2）婴幼儿的视敏度（通常认为，小孩眼尖，视敏度比成人好）生后6个月以内是视觉发展的敏感期。生后4个星期的婴儿，其视力为20/60，即在20英尺处才能看见正常视力的成人在60英尺处看见的东西。生后8个星期的婴儿，视力已达20/40。生后56个月，视力可达20/20，相当于常用视力表的10，即成人的正常视力。另外的研究所得的结果有所不同。我国有的研究指出12岁，视为为0506；3岁，视力可达10；45岁后，视力趋于稳定。整个幼儿阶段，视觉敏锐度不断提高，5岁是视觉敏锐度发展发的转折期。（3）视敏度的测定（目的是检查孩子的视力发展）视觉敏度测定结果的差异，取决于不同的测量方法，也取决于不同的测量条件。因此测查儿童视力应注意创设适宜的条件。A、只有在觉醒的状态下，视觉能力才明显地表现出来。一般来说，吃奶后一个小时左右，是比较好的时刻。刚吃饱时，孩子往往容易处于昏昏入睡状态；孩子熟睡后，不宜也易使他调整到清醒状态；孩子快要到吃奶时间时，有些饿了，容易哭闹，也不是适宜的状态。B、情绪状态影响视觉敏度的表现。C、室内的光线，对测定视力也有影响。光线太亮，妨碍孩子睁眼看东西；光线太暗，孩子看不清楚。D、室内喧哗，不利于视觉集中，影响测量结果。视敏度的测定，除了一般的通过视力表测试方法外，另外还可用以下方法来测试儿童的视力A、突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表现。B、孩子对眼前出现的小玩具，没有追随或去抓拿的表现，是不正常表现。C、一只眼被遮挡时，孩子没有用手去拨开遮挡物，也不哭闹，表明该眼视力极差。D、看东西时歪头，医学上称为“代偿头位”，表明两眼视力不平衡。如果将孩子的一只眼睛盖起来，“代偿头位”减轻或消失，证明歪头是因视力缺陷引起；如果遮住一只眼睛后，头位不改善，则是“斜颈”而非视力问题。E、看东西时，眼靠得过近，画画或写字时，鼻子贴近纸画，看电视时，要求尽量靠近电视机，看远处时，皱着眉头或眯缝眼睛，多为视力不正常。F、孩子有畏光现象，在阳光下常常把视力差的一只眼闭上，多是弱眼。G、活动范围常常自我限制，动作缓慢，往往是由于视功能不好，在估计周围景物的距离、高低、深浅上有困难。H、生下即出现“黑眼珠”（角膜）过大，超过一般孩子，且常有“夜哭”，烦躁不安，可能是危害较大的致盲症先天性青光眼。（4）影响婴幼儿视力的因素儿童的视力受遗传和环境的因素影响研究证明遗传因素与近视有密切关系，从双生子的研究看，同卵双生子近视的一致率比异卵双生子高，可见，近视的发病率有家庭影响。因此，父母近视的孩子，应重点预防近视的发生。环境对视力的影响不可忽视。视觉的发展需要经验的参与。换句话说，视觉经验是促进儿童视觉发展的必要因素。而视觉经验是由环境提供的。事实证明，幼儿近视眼的发生发展与环境和教育有关。幼儿视力减退往往受下列条件影响A、光线照明不足。室内采光系数不足。桌子放在房间中间或靠近内壁，窗前又有花盆、鱼缸等杂物，影响自然照明。在耀眼的阳光下看东西，也影响视力。B、幼儿坐姿不良，桌椅高度不适宜，读写姿势习惯不好，眼睛和书、纸的距离过近。C、缺乏户外活动和身体锻炼，近距离视力活动时间过长，不注意及时休息。幼儿园和家庭注重儿童视力保护是很有必要的。实验研究证明，儿童入学后第一个半年，加强了眼保健操活动，其已减弱的视力可以恢复。儿童弱视弱视是儿童视觉发育障碍的一种常见病，弱视儿童的视力达不到正常水平，两眼不能同时注视一个目标，无立体感，不能判断自身的空间位置，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。弱视形成的原因，可能是先天性的；大部分可能是由高度远视、近视、散光或两眼的屈光度数不相同等所引起的；也可能是在婴幼儿期由于某种原因不适当地遮盖过眼睛，致使外界的光刺激不能到达眼内和大脑，从而导致视觉发育停顿而形成；还可能是斜视引起弱视。由于孩子的眼偏斜，看东西成双，在这种情况下，大脑会自动地抑制来自偏斜的眼的视觉冲动，被抑制的眼功能渐渐废退，双眼就不能同时看东西，形成弱视。弱视的成人在许多工种方面受到限制。而儿童的弱视是可以治疗的。因此对儿童弱视应早期发现和治疗。据研究，无器质性病变的弱视，经及时治疗后，绝大多数可以获得正常视力。治疗弱视的最佳期是35岁，1213岁以后弱视已经巩固，难以治疗。治疗弱视的方法，将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体。除正常活动外，还可以让孩子加做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致活动，以促进弱眼视力的提高。如果健康眼有下降的情况，可打开该眼2448小时，即会恢复。如何训练婴儿视力新生儿从体内的小天地转入体外的大世界，马上就接受光线的刺激，尽管他还不能真正看见什么，但已有了光感。如果你仔细地观察孩子的眼睛就可发现，强光下孩子眼睛的瞳孔会缩得很小，黑暗中孩子眼睛的瞳孔又会散得很大。这就是基本的反射活动，称之为“光反射”。人一出生就有了光感，对光出现反射。如果视觉受不到应有的光线刺激，能力就会减弱。怎样才能训练婴儿的视觉功能呢首先应给婴儿光线的明暗刺激。父母可以在婴儿的小床周围悬挂各种色泽鲜艳的吹塑玩具、汽球等等。这些五颜六色的玩具，使婴儿的视野所及，不再是白色的天花板和单调的床栏。当然，这时婴儿还不能辨认颜色，但是，人们发现这个时期的孩子对红色有偏爱。一个才1个月大的婴儿，就会用眼睛跟踪眼前移动的红球，从一侧到中线，正好90，到3个月时，就能达到180了。2个月的婴儿能立刻注意到身旁的大玩具，但这时他对花生米样大小的小东西，似乎表现得不屑一顾，其实是还看不见太小的东西，直到4个月，才能偶尔地注意到那种小东西。按照以下所述月龄与视觉能力发展的顺序，父母可以给婴儿相应的训练。母亲喂奶时，也可以同时进行视力的训练。因为出生后不久的婴儿就喜欢看着妈妈微笑的脸，似乎妈妈的脸会使他感到极大的兴趣。那么母亲随时转换抱孩子的位置，使婴儿目光随着移动，有助于双目视觉肌肉的训练。只要母亲留心，注意给婴儿足够的外界刺激，那么婴儿的视觉能力就会得到相应的提高，视觉能力的加强，对孩子未来的学习也有莫大的帮助。3、教育要求教具，图片要大些；座椅高矮合适，采光充足。（二）、颜色视觉1概念解释区别颜色细致差别的能力（辨色能力）2辨色能力发展（1）婴儿的辨色能力新生儿出生后不久，就出现了颜色视觉，有人给3个月的婴儿呈现两个亮度相等的色盘，一个是彩色的，另一个是灰色的，以测定婴儿对两个色盘注视的时间，研究发现，婴儿对彩色色盘注视的时间比灰色色盘长一倍，一般以为，婴儿从4个月开始，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色，一般来说，孩子比较喜欢波长较长的暖色。如红、黄色，特别是红色物体特别容易引起婴儿的兴奋。（2）幼儿辨色能力的发展幼儿期，辨色能力的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的继续发展，与此同时，幼儿期对颜色的辨别和掌握颜色的名称结合起来。研究表明A、幼儿辨色能力的发展有如下趋势幼儿初期儿童已经能够初步辨认红、黄、绿、兰等基本色，但在辨认混合色与近似色，如橙色、兰色与天兰色，往往会出现困难，同时，也难以完全正确说出颜色名称。幼儿中期已区分基本色与近似的一些颜色，如黄色与淡棕色，并能够经常说出基本色的名称。幼儿晚期儿童不仅能认识颜色，并且画图时还能运用各种颜色调出自己所需的颜色，而且，还能经常正确说出颜色的名称。教育时应注意A教育时要注意指导幼儿掌握颜色的名称；B要为幼儿提供色彩丰富的环境，并让幼儿经常接触各种颜色，同时，要教育幼儿作精确的辨认。研究表明B、6岁前的中国幼儿基本上都喜欢亮度大的红、橙、黄色，性别差异不明显。7岁前对颜色的爱好基本上不受物体固定颜色的影响。78岁是转折期。3色盲色盲是颜色视觉异常。大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱等4种。全色盲。对颜色完全不能辨别，只能分辨物体的形状和明暗，感觉红色黑暗，蓝色明亮。全色盲还有三种特征（1）视力低下，只及正常人的1/15左右；（2）只有在暗处的机能，没有在明处的机能，白天眼球睁不大