浅析农村初中英语音标的教学

浅析农村初中英语音标的教学教学研究浅析农村初中英语音标的教学黄文彦龙川县龙母职业中学广东龙川517358摘要英语国RC,CRA4N用于标音或记音的符号简称音标,一共有48个以前很多教师认为农村初级中学音标教学太难,经过笔者多年教学实践,认为在农村初中一样可以教好国际音标关键词农村初中英语音标教学英语国际音标是人们用于标音或记音的符号简称音标一共有48个以前很多教师认为农村初级中学音标教学太难,主要是小学基本没有英语底子,且学生素质较差初中英语教学时间又特别紧张,很难抽时间教学音标经过笔者多年教学实践,认为在农村初中一样可以教好国际音标一,适度分散化整为零为了让学生对英语音标有初步认识在教26个字母时有意识地利用音标拼读字母,但不出示音标,如BB/BI一BI,学生掌握了26个字母的正确发音就等于学会了全部音素的大半接下来出示音标,学生练习拼读一些简单,常见的单词巩固所学的音标如FACELFLEISLQFEISL在每一课结柬之前抽几组含有相同的字母,读音相近的词让学生试听,辨音,拼读归纳如BAG和BED中的B发/B,如此分散教学能给学生一个先人为主的印象通过点滴积累学生就能在不知不觉中学会音标二,适当集中强化记忆“适当集中”是根据音标教学的具体情况遵照”分散难点”的教学原则而提出的集中教学即强化教学,它集中时间,材料,方法,思想进行短,平,快的教学音标教学中的集中教学必须要把音标即教学材料有规律地集中在一起然后在七年级第一学期第一,二周用几节课教会学生认读,实践证明效果不错为了帮助学生记忆可以把48个音标归纳如下图辅音28元音2020323128/O/A/P/IB/01/8/E0,AI/3/O/IWIDI/F/6/M/H/OI/K/G/TJ/DY/N/J/O/A/,T/IO/EO/,T,V/ITR/IDT,/W/I/I/L/E/E,甓,/S/TS/D/OU/AU/U/U/三,适时分类化繁为简分类教学是在学生对音标有一个整体印象的基础上进行的一种化繁为简的教学根据分类教学的原则观察音标的发音特点,了解每个音标发音部位及内在联系,结合实际可将48个音标制成一个英语音标分类表元音音标20个单元音12个前元音4个,I/,I/,E/IOEL中元音3个/,/0/后元音5个FO/FO,/OL/3/ICTL双元音8个合口双元音5个/EI,AI,/I/,AU/AU,122009年第10期集中双元音3个,I/EIOOL辅音音标28个10对20个拣L嘲/TS/|越|/D3/DR/DZ/鼻音3个/ND/N/,N,摩擦音4个,TMFR|W|舌侧音1个,I/教学时应利用上面列出的音标构架要求学生记住每一类音标的数量,然后根据每个音标的发音要领正确发音轻松记忆四,英汉对比化难为易汉语是我们的母语汉语拼音是我们非常熟悉的语音符号通过对比发现汉语拼音与英语音标相对应声母与辅音相对应,韵母与元音相对应抓住英语音标与汉语拼音的相似之处可以使音标学习化难为易在28个辅音音标中除了,E/,/,R,Z/,其余23个在汉语中都有相应的声母例如汉语声母BPMFDT英语辅音/B/O/M/T7/D/T/英语的元音与汉语拼音的韵母相对应尤其是英语的长元音/A/O/0/I/TO/它分别与汉语的单韵母”A,0,E,I,U”是相当的只不过英语元音的发音时间比汉语韵母长教师只需要作出发音示范让学生注意听清并体会模仿就可学会注意英语音标与汉语拼音的不同之处可以使发音准确无误例如在学习英语双元音/EI/,/AI/,LAOI,/OO/时,可以把它们读得比汉语中相对应的复韵母”EI,AI,A0,OU”长还要注意它们的发音部位和方法这样就可以把这几个双元音读准五,强化音标教学1保证时间每个学生早读大声朗读音标,然后再对学生说一些有规律的单词的读音让学生们根据读音猜出单词的拼写让学生们感到背单词是件很容易的事2对音标的掌握必须人人达标利用时间逐个检查平时在默写单词的时候注意两者之间的联系3让学生去模仿专业国际音标磁带的发音要模仿的惟妙惟肖等特别要注意发音的舌位,唇行以及牙床的开合程度等对模仿的好的,优秀的学生多多给予表扬也增加其他学生对音标学习的兴趣4进行分层次教学对那些畏惧学音标的学生给予帮助和辅导,以消除他们的畏难情绪,使之尽快赶上队伍5经常举行小组或全班学生强记单词比赛如把生词,音标,汉语意思一般L0个写在黑板上,让学生拼读强记L0分钟擦掉之后看谁记得最多这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯6有些学生一开始就没有掌握一些音素的准确发音,长此以往特别是对发音相近的词,不能正确辨别一些容易混淆的音索,如SHEEPSHIP,HOUSEHORSE这时就要多加练习,可以根据教学的内容设计一些语音障碍利用以上几种方法教农村初中生学习英语音标学生不仅会正确的发音而且具有一定的拼音,辨音及标音的能力,浅析中学生英语听力训练罗冬梅龙川县紫市中学,广东龙川517379摘要中学英语教学的目的之一是培养学生使用英语进行交际的能力传统的应试教学模式重读,写能力训练,轻听,说能力的培养留下了英语教学中的”聋哑”后遗症本文作者指出了几种听力训练的方法希望以此来提高学生的听力水平改变”聋哑”英语的现状关键词中学英语听力训练方法中学英语教学的目的之一是培养学生使用英语进行交际的能力听,说,读,写是英语教学的重要环节传统的应试教学模式重读,写能力训练,轻听,说能力的培养留下了英语教学中的”聋哑”后遗症笔者从教多年认为英语教师应该重视和加强英语听力训练以下是我对加强中学生英语听力训练的方法一,昕读结合以听带读以读促昕中学生要增强英语听力平常可加强自读以提高朗读和阅读水平尤其是加强自己对单词,短词,句型及课文整段的朗读和背诵注意准确无误地过好单词的语音,词形,词性,意义和用法五关把握句型的异同,课文的意义和语法的用法然后听相应词汇和课文的录音纠正自己在朗读中不正确的发音同时在上课时,注意集中倾听学生之间的英语交流,注意他们的发音在学习某一课时,可先昕后读,模仿记忆特别是模仿语音,语调,仔细体会连续和失去爆破等朗读技巧也可先读后听对比记忆注意记忆不同讲英语国家的人的不同EL音在新教材中,一般每单元常设一些问题,先带着问题针对性地阅读看自己理解得如何在一课或一个单元学完后,可借助听力磁带复习字,词句,边听边总结复习二,注意特殊旬的训练把握关键词在听力训练时,要注意转折和让步,否定和虚拟语气的特殊句型以及时态的转换要学会透过转折和让步把握说话者的真正意图表转折的常见词是BUT一般来说听者尤其要注意BUT后句子意思这是整句的主要部分其他表转折和让步意义的词还有THOUGHALTHOUGH,EVENTHOUGH,EVENIFINSPITEOF,DESPITE,UNLESS,INSTEADOF,HOWEVER及WHATEVERFNOMATTERWHAL1这类引导让步状语从句的表达法除了掌握特殊句型外还要正确判断说话者对某件事或某个人的态度同意还是拒绝,赞成还是反对,肯定还是否定,部分肯定还是全部否定以及表达态度的程度同时,要注意一些表示否定意义的关键词,词组,如NO,NOT,NEVER,SELDOM,HARDLY,DOUBT,NEITHER,TOOTO,LITTLE,FEW,UNHAPPY等掌握虚拟语气的各种句型及在具体语境下的使用对理解听力材料很有帮助三,抓住重点听做并举适当记录适时答题教学研究一般来说听力训练是考查学生获取具体信息的能力这些问题大多以WHEN,WHERE,WHO,WHOM,WHAT,WHY,WHICH,HOW等疑问词的形式出现所以在听录音时若遇到与考题有关的关键字眼,要迅速简要做一些记录,如日期,钟点,数目,次数,地点,路径及天气等记录可用阿拉伯数字或首字母,甚至是自己所领会的符号,中文,线条等纪录但不要影响听力的进程问题的先后往往与听力材料的顺序一致,可对应着问题及选项来听,每听一遍解决相关的问题四,听清主题旬把握中心思想关于短文或独白的测试有时要求掌握所考材料的主旨和大意即考查听力材料的中心思想从国内外的各种听力材料来看短文或独自的主题句往往出现在文章的句首偶尔也出现在句中或句末这要求在听力训练时精神高度集中迅速进入状态同时利用阅卷时间尽快扫瞄选项,从中提取有用的的信息,进行信息处理,从而推测短文或独白的主旨在听录音时可结合文章和上下文的逻辑,从而推断出短文或独白的主题句五,对不熟悉的声音,近音词的识辨当学生遇到不熟悉声音,近音词等方面的问题时,教师切忌追求数量而轻视质量,应该停下来,重放相关部分,给学生时间口头重复没听懂部分的声音或根据声音作书面记录通过重放和口头重复不熟悉的词语的声音目的是让学生在大脑中保持不熟悉词语的声音尽力将声音流分解成单词与先前学过的书面词语联系起来另外当学生说他们某些部分仍然没有听懂时,教师可以提及一些相近词语提醒学生注意这些词语在读音方面的细微区别并把它们写在黑板上同时让学生对词序,时态等语法特征要警觉根据语法线索去区分这些词语总之听力训练贵在平时坚持建议每周至少应保证三次以上的训练尽可能选择语言地道,情境真实,长短结合,难度适宜,语速恰当的材料这样有利于适应各个讲英语国家的人的不同口音另外,应善于利用条件,经常收听外语节目,尽可能多参加讲英语的各种活动增加接触英语听说的机会,逐渐积累历史地理,文化教育,风土人情,名胜古迹,政治文艺等知识,尤其是重要的西方文化背景知识来拓宽知识面并不断总结和提高参考