精彩极了教案设计吉家庄

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计吉家庄小学五年级王佳佳课题内容人教版五年级上册19课“精彩极了”和“糟糕透了”设计理念1、注重培养学生的自读能力，学会自读的方法。2、注重知识的延伸，结合自身找一找发生在身边的事。3、培养学生的合作精神。教材分析本文以“父母之爱“为专题，按时间先后顺序，首先记叙了这件事的经过，然后写了成年后的认识和体会；母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价蕴含的共同点就是爱。作者正是受到了母亲的不断鼓励和父亲的理性引导取得了成就。学习本文，应该紧紧抓住人物动作|，语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样一步步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学情分析在几年的语文学习生活中，学生通过对外貌，语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此阅读教学中要引导学生注意人物的外貌，语言和动作，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。学生对父母已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。教学目标1理解课文内容，体会作者表达的对父母爱的深切感悟。2学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。3体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关语句，和同学交流自己的看法。教学重点难点1引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。2引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教法学法多种形式的朗读引导法教学过程（一）导入1、请同学们说说在生活中受到过哪些表扬（学生自由发言）2、师问同学们有因同件事受到表扬和批评的经历吗今天，我们将要学习的课文就讲了这样一个故事。在没学之前，大家有什么疑问吗（由学生说出自己心中的疑虑）【设计意图本环节主要是通过学生自己提问，激发学生的学习兴趣与欲望，引导学生变“要我学”为“我要学”。】（一）朗读悟情1、用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容（学生利用工具书自学生字、新词的基础上，用不同的方式学习课文，初步感知课文）2、以四人为一小组，在熟练课文的前提下，相互讲自己从文中看到的故事。【设计意图本环节主要是通过学生自学读课文，相互讲故事，让学生既充分掌握了课文内容，又锻炼了学生的口头表达能力，增强了学生的学习兴趣。】3、朗读比赛同学们认真体会，怎样读才能把自己的感情表达出来【设计意图通过让学生们互相评价，互相启发。引导学生把自己转化为主人公巴迪，达到对课文情感的体会】（二）以问启思，悟情明理1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段（七八岁）2、“我”写的第一首小诗，母亲是怎样评价的“我”当时表现怎样父亲又是如何评价的“我”听了以后表现如何3、几年后，作者对自己写出的第一首诗又是如何看待的4、“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同点出发的，那就是爱，这样说你赞成吗“我”儿时真的是多么幸运吗为什么【设计意图通过以上问题，引导学生结合课文，联系实际充分发表自己的看法，提高思维能力，老师要诱导，但不要把自己的认识强加于学生】（三）展开“两种爱缺一不可”的活动1、由学生说出巴迪得到的两种评价“精彩极了”和“糟糕透了”2、老师问问同学支持哪种评价，为什么（以3人为一小组，展开小组辩论。）3、根据学生所持的观点，在班内展开辩论，由学生代表主持，分成两组甲队支持母亲的“精彩极了”，乙队支持父亲的“糟糕透了”。4、辩论小结我们有了自己的观点，那么故事主人公是怎样面对两种不同的评价呢（学生自由发言）5、学生自己说出“两种评价缺一不可，一种是鼓励，一种是提醒，二者的共同点是爱。6、全班朗读最后一自然段。【设计意图本环节通过辩论，把学习主动权交给学生，发挥他们的自主性、创新性，各自陈过理由互相启发，共同提高认识的语言交际能力。引导意在让学生自己领悟母亲的“精彩极了“是对孩子的鼓励、赞赏的行为；父亲的“糟糕透了”是给孩子的警告，有利于孩子的健康成长，二者有一个共同的出发点就是爱。】（四）联系生活，深化理解1、生活中，同学们的父母对你们是怎样评价的呢读了这篇课文，你们想对父母说些什么【设计意图本环节是对课文内容的拓展，既巩固了学到的知识，又加强学校教育与家庭教育的联系】2、小结爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确看待父母的爱。板书设计诗“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励批评爱教学反思与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟我的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随