【新教材】统编版（2026）九年级上册道德与法治全册教案

第第页【新教材】统编版（2026）九年级上册道德与法治全册教案\o"第一单元坚持党的全面领导"第一单元坚持党的全面领导\o"第一课百年大党风华正茂"第一课百年大党风华正茂1.1书写恢宏史诗教案一、教材分析本课是部编版道德与法治九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第一课《百年大党风华正茂》的教学内容，对应教材第2-6页。本单元以“坚持党的全面领导”为核心主题，本课作为开篇第一课，以“书写恢宏史诗”为教学主线，通过梳理中国共产党百年奋斗的历史脉络（新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代），展现党带领人民创造的伟大成就，阐释“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”的深刻道理，为后续理解党的全面领导、伟大建党精神奠定史实与理论基础。教材通过“生活观察”“探究与分享”“相关链接”等栏目，以具体史实、案例和素材引导学生感知党的百年历程，体现了“史论结合、价值引领”的编写思路，是落实政治认同核心素养的关键一课。二、学情分析九年级学生已通过历史学科学习，对中国共产党的发展历程有初步的史实了解，但对“党的领导与民族复兴的内在联系”“百年奋斗的历史意义”缺乏系统、深入的理解，容易将党史学习停留在“事件记忆”层面，难以形成对党的领导的理性认同与情感共鸣。同时，九年级学生具备一定的辩证思维能力和信息搜集能力，对图片、视频、故事化的教学素材兴趣浓厚，但对抽象的理论性表述理解仍有难度。此外，部分学生对新时代党的成就感知不够具体，需要通过贴近生活的案例引导其将“宏大叙事”与“个人生活”建立关联，增强对党的领导的认同感与自豪感。三、素养目标1.政治认同：通过梳理中国共产党百年奋斗的恢宏史诗，认识中国共产党的领导是历史和人民的选择，理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”的内涵，增强对中国共产党的拥护与热爱，坚定跟党走的信念。2.道德修养：学习革命先辈和时代楷模的精神品质，传承红色基因，弘扬伟大建党精神，树立为民族复兴而奋斗的责任意识。3.法治观念：理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，认识党的领导与国家发展、人民幸福的内在联系，树立坚持党的领导的法治意识。4.健全人格：通过感悟党百年奋斗的艰辛与辉煌，培养坚韧不拔的意志品质，增强民族自豪感与自信心，形成积极向上的人生态度。5.责任意识：了解新时代党带领人民取得的伟大成就，认识青年一代的使命担当，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的责任意识。四、教学重点和难点教学重点：中国共产党百年奋斗的历史脉络与伟大成就；“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”的深刻内涵。教学难点：理解不同历史时期党的奋斗与民族复兴的内在逻辑关联；从百年党史中感悟党的初心与使命，形成理性的政治认同。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，整合教材中的北大红楼、中共一大会址、嘉兴南湖红船、开国大典、深圳特区建设、两弹一星、新时代发展成就等素材；搜集建党初期革命故事、改革开放典型案例、新时代发展成就视频（如南泥湾新貌、深圳发展对比）；准备课堂探究任务单、作业设计单。2.学生准备：预习教材第2-6页内容，搜集1-2个新民主主义革命时期的英雄故事；初步了解深圳经济特区的发展历程。六、教学方法讲授法、情境教学法、小组合作探究法、史料分析法、多媒体辅助教学法。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：情境激趣，初识百年大党（5分钟）1.播放短视频《百年大党，风华正茂》，展示中共一大到新时代的关键历史瞬间，提问：“看完视频，你对中国共产党的百年历程有怎样的感受？”2.结合教材第2页“生活观察”栏目，展示北大红楼、上海中共一大会址、浙江嘉兴南湖红船的图片，引导学生分享课前搜集的图片背后的故事。3.教师小结：1921年，中共一大的召开标志着中国共产党的成立，这一开天辟地的大事变，掀开了中国历史崭新的一页。今天，我们就一起走进《百年大党风华正茂》，探寻中国共产党带领人民书写的恢宏史诗。（二）新课讲授：百年征程，书写恢宏史诗（30分钟）1.开天辟地：新民主主义革命时期（教材第3页，8分钟）展示教材中夏明翰烈士的故事、开国大典图片，结合“探究与分享”栏目提问：①你还知道哪些新民主主义革命时期的英雄故事？（学生分享，教师补充如李大钊、刘胡兰等事迹）②结合这些故事，说说新民主主义革命取得胜利的原因。教师讲解：中国共产党团结带领中国人民浴血奋战、百折不挠，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，建立了中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。中国人民从此站起来了，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了。2.改天换地：社会主义革命和建设时期（教材第4页，7分钟）结合教材“相关链接”栏目，展示“两弹一星”成功研制的图片与背景资料，提问：“‘两弹一星’的成功研制，对新中国的发展有什么重要意义？”教师讲解：社会主义革命和建设时期，中国共产党团结带领中国人民自力更生、发愤图强，完成社会主义改造，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础，实现了从东亚病夫到站起来的伟大飞跃。3.翻天覆地：改革开放和社会主义现代化建设新时期（教材第4-5页，7分钟）展示教材中“20世纪80年代正在兴建的深圳蛇口工业区”与“今日深圳蛇口”的对比图片，结合“探究与分享”栏目提问：①你了解哪些发生在深圳的中国改革“第一”的故事？（学生分享，教师补充如深圳第一个打破“大锅饭”工资制度、第一家外汇调剂中心等案例）②结合深圳的发展奇迹，说说改革开放的重要意义。教师讲解：党的十一届三中全会开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，中国共产党团结带领中国人民解放思想、锐意进取，极大解放和发展了社会生产力，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹，为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件，中国大踏步赶上了时代，实现了从站起来到富起来的伟大飞跃。4.惊天动地：中国特色社会主义新时代（教材第5-6页，8分钟）结合教材“阅读感悟”栏目，展示南泥湾新貌、新时代发展成就的图片，提问：“进入新时代，南泥湾发生了哪些变化？这些变化说明了什么？”教师讲解：党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，中国共产党团结带领中国人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。（三）课堂小结与升华（5分钟）1.师生共同梳理中国共产党百年奋斗的四个历史时期及其伟大成就，形成时间轴板书。2.教师升华：百年来，中国共产党团结带领人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。历史和实践充分证明，没有中国共产党就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴。作为新时代的青少年，我们要传承红色基因，坚定不移听党话、跟党走，为实现民族复兴贡献青春力量。（四）课堂练习（3分钟）完成课堂小练习，巩固所学知识：1.中国共产党成立的标志是（）A.五四运动爆发B.中共一大召开C.新中国成立D.十一届三中全会召开2.改革开放的重要意义不包括（）A.解放和发展了社会生产力B.使中国大踏步赶上了时代C.确立了社会主义基本制度D.为民族复兴提供了物质条件（答案：1.B2.C）（五）布置作业（2分钟）完成课后作业设计单（附后）。八、板书设计百年大党风华正茂书写恢宏史诗1.新民主主义革命时期（1921-1949）：浴血奋战，站起来（根本社会条件）2.社会主义革命和建设时期（1949-1978）：自力更生，立起来（根本政治前提和制度基础）3.改革开放新时期（1978-2012）：锐意进取，富起来（体制保证和物质条件）4.中国特色社会主义新时代（2012至今）：守正创新，强起来（制度、物质、精神力量）→核心结论：没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴九、教学反思（课后填写，参考方向：1.教学目标的达成情况，学生对党的百年历程的理解与认同是否到位；2.教学素材的选择是否贴近学生生活，能否有效激发学生兴趣；3.教学过程中是否充分体现学生的主体地位，探究活动是否有效开展；4.对重难点的突破是否有效，是否需要调整教学方法或补充素材；5.课堂生成性问题的处理是否得当，后续教学的改进方向。）课后作业设计及答案一、基础题1.中国共产党百年奋斗的主题是什么？请简要概括四个历史时期党的主要成就。答案：主题：实现中华民族伟大复兴。主要成就：①新民主主义革命时期：推翻“三座大山”，建立新中国，实现民族独立、人民解放，为民族复兴创造根本社会条件；②社会主义革命和建设时期：确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，为民族复兴奠定根本政治前提和制度基础；③改革开放和社会主义现代化建设新时期：解放和发展生产力，创造经济快速发展和社会长期稳定奇迹，为民族复兴提供体制保证和物质条件；④中国特色社会主义新时代：创造新时代伟大成就，为民族复兴提供完善的制度保证、坚实的物质基础和主动的精神力量，中华民族迎来强起来的伟大飞跃。2.为什么说“中国共产党的成立掀开了中国历史崭新的一页”？答案：①中国共产党的成立，是开天辟地的大事变，标志着中国革命有了坚强的领导核心；②中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，为中国革命指明了正确方向；③中国共产党带领中国人民经过浴血奋战，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，建立了中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放，中国人民从此站起来了；④中国共产党的成立，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。二、提升题结合教材中深圳经济特区的发展案例，说说改革开放对实现中华民族伟大复兴的重要意义。答案：①改革开放极大解放和发展了社会生产力，推动中国经济快速发展，为实现民族复兴奠定了坚实的物质基础；②改革开放破除了体制机制障碍，形成了充满活力的体制机制，为实现民族复兴提供了充满新的活力的体制保证；③改革开放推动中国融入世界，提升了中国的国际地位和影响力，为实现民族复兴营造了良好的国际环境；④改革开放激发了广大人民群众的创造性，推动了中国特色社会主义的蓬勃发展，让中国大踏步赶上了时代，是决定当代中国前途命运的关键一招，也是实现中华民族伟大复兴的必由之路。三、实践题请以“我眼中的新时代变化”为主题，用照片或短视频的形式，记录身边体现党领导下新时代发展成就的场景（如家乡的新面貌、科技发展、生态改善等），并附上一段50字左右的说明文字。（示例：照片展示家乡新建的湿地公园，说明：“在党的领导下，家乡的生态环境越来越好，湿地公园成为市民休闲的好去处，这是新时代生态文明建设的生动体现。”）1.2弘扬伟大建党精神一、教材分析本课是部编版九年级道德与法治上册第一单元《坚持党的全面领导》的开篇内容，承接八年级下册“坚持宪法至上”中党的领导相关内容，是对党的初心使命、精神谱系的深化学习。教材以“生活观察—探究分享—阅读感悟—启思导行”的逻辑编排，通过革命先驱的担当故事、红色家书、精神谱系等素材，引导学生理解伟大建党精神的内涵、价值与时代传承，是落实“政治认同”核心素养的关键一课，也为后续学习党的领导、国家制度奠定精神基础。教材页码对应：教材P7-10：核心内容（伟大建党精神的内涵、表现）教材P11-12：拓展内容（精神谱系、实践导行）二、学情分析九年级学生已通过历史课、日常思政教育对建党历史有初步了解，但对“伟大建党精神”的深层内涵、精神谱系的内在联系缺乏系统认知；该阶段学生思维活跃，乐于通过故事、情境探究理解抽象概念，但容易将“精神”与“现实生活”割裂，需要通过具象化的案例、贴近生活的活动引导其将精神内化于心、外化于行。同时，部分学生对“党的领导”的理解停留在口号层面，需要通过红色家书、革命故事等素材增强情感共鸣，树立坚定的政治认同。三、素养目标1.政治认同：理解伟大建党精神的核心内涵，认同中国共产党人的精神谱系，坚定对党的领导的信念，树立听党话、跟党走的意识。2.道德修养：感悟革命先辈的信仰与担当，传承红色基因，培养责任意识、家国情怀，践行初心使命的时代要求。3.法治观念：理解党的初心使命与人民利益的一致性，认识党的领导是中国特色社会主义的最本质特征，增强法治意识与规则意识。4.健全人格：通过历史故事与精神传承，培养坚韧不拔的意志、勇于担当的品格，形成积极向上的人生态度。5.责任意识：结合自身生活，思考如何传承伟大建党精神，将个人成长与国家发展结合起来，增强社会责任感与历史使命感。四、教学重点和难点教学重点：伟大建党精神的内涵（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民）；中国共产党人精神谱系的构成与价值。教学难点：理解伟大建党精神的时代价值，以及如何在新时代传承和践行伟大建党精神，将精神力量转化为实际行动。五、教学准备1.多媒体课件：包含革命先驱故事视频、红色家书原文、精神谱系时间轴、红色文化基地图片等素材。2.课前任务：让学生预习教材P7-12内容，搜集一则自己感兴趣的革命先辈故事或红色家书片段。3.教学道具：《信仰》雕塑图片、中国共产党历史展览馆图片、不同时期精神谱系代表案例卡片。六、教学方法1.情境教学法：通过革命故事、红色家书创设情境，引导学生沉浸式感受精神内涵。2.小组合作探究法：围绕“红色家书的变与不变”“如何传承建党精神”等问题开展小组讨论，培养合作与探究能力。3.讲授法：结合教材内容，系统梳理伟大建党精神的内涵与价值，构建知识体系。4.案例分析法：以李大钊、王尔琢、刘洋等案例为载体，具象化解读精神内涵，增强理解。七、教学过程（一）导入新课：红色对话，唤起共鸣（5分钟）1.播放短视频《百年回响：建党精神的起点》，呈现新文化运动、五四运动到建党初期的关键场景。2.结合教材P7“生活观察”的学生对话，提问：“这些同学的分享，让你对这段历史有什么新的感受？”3.学生自由发言后，教师总结：从革命先驱的担当，到新时代青年的传承，这段历史里藏着我们党的精神密码，今天我们一起走进《弘扬伟大建党精神》，解码这份跨越百年的精神力量。（二）新课讲授：解码精神，感悟初心（25分钟）环节1：溯源建党精神——理解核心内涵（教材P7-9）1.呈现教材P7中国共产党历史展览馆图片，讲解：“江河万里总有源，树高千尺也有根。一百多年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了伟大建党精神，这是我们党的精神之源。”2.结合教材P8“探究与分享”，解读李大钊、邓恩铭等革命先辈的牺牲故事，提问：“这些材料体现了中国共产党人怎样的精神？”学生小组讨论后发言，教师引导提炼：信仰之真、英雄气概。3.系统讲解伟大建党精神的四层内涵（结合教材P9内容）：坚持真理、坚守理想：以马克思主义为指导，坚守共产主义远大理想，结合毛泽东、邓小平、习近平总书记的相关论述，理解信仰的力量。践行初心、担当使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，是党的初心使命。不怕牺牲、英勇斗争：面对艰难险阻和牺牲考验，始终保持斗争精神和顽强意志。对党忠诚、不负人民：无条件忠诚于党，全心全意为人民服务。环节2：读懂红色家书——感悟家国情怀（教材P10）1.呈现教材P10的两封红色家书：王尔琢《革命不成功，立誓不回家》、刘洋写给孩子的信，学生齐读家书片段。2.小组探究：“阅读这两封家书，谈谈蕴含在其中的‘变’与‘不变’。”教师引导总结：不变：为国家民族大义坚守信仰、对党忠诚、以身许国的初心；对家人的深沉爱意与家国担当的统一。变：时代背景从革命战争年代到新时代航天事业，使命任务从推翻压迫到建设强国，但精神内核一脉相承。3.过渡提问：“除了这两封家书，你还知道哪些体现建党精神的故事？它们又属于哪个时期的精神？”环节3：延伸精神谱系——理解传承发展（教材P11）1.呈现教材P11“相关链接”的精神谱系表格，按时期梳理：新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神等，核心是不怕牺牲、英勇斗争。社会主义革命和建设时期：抗美援朝精神、“两弹一星”精神等，核心是艰苦奋斗、为国奉献。改革开放和社会主义现代化建设新时期：改革开放精神、抗洪精神等，核心是开拓创新、攻坚克难。中国特色社会主义新时代：脱贫攻坚精神、抗疫精神等，核心是不负人民、勇担使命。2.讲解：“以伟大建党精神为源头，这些精神跨越时空、历久弥新，共同构建起中国共产党人的精神谱系，支撑我们党历经百年而风华正茂。”（三）课堂活动：传承精神，践行担当（10分钟）1.教材P12“启思导行”活动：任务1：推荐一份红色文化载体（歌曲/书籍/影视作品/文物），说明推荐理由。示例推荐：《觉醒年代》（影视作品），理由：展现了建党先驱们追求真理、坚守理想的过程，让我们直观感受伟大建党精神的起源，理解今天的幸福生活来之不易。任务2：分享红色文化教育基地参观感受（未参观的同学可结合线上云游体验分享）。2.学生自由分享后，教师总结：传承建党精神，不需要惊天动地的壮举，课堂上认真学习、生活中勇于担当、心怀家国，都是新时代青年对精神的践行。（四）课堂小结与作业布置（5分钟）1.小结：伟大建党精神是党的精神之源，包含四层核心内涵，衍生出跨越百年的精神谱系，新时代的我们要传承红色基因，将精神力量转化为成长动力。2.作业设计：基础作业：完成教材P7-12的“探究与分享”问题，书面整理答案。拓展作业：撰写一篇150字左右的“传承建党精神，我能做什么”的微感言；或绘制一份伟大建党精神内涵与精神谱系的思维导图。八、板书设计弘扬伟大建党精神一、精神之源：伟大建党精神的内涵1.坚持真理、坚守理想2.践行初心、担当使命3.不怕牺牲、英勇斗争4.对党忠诚、不负人民二、精神长河：中国共产党人的精神谱系新民主主义革命时期→建设时期→改革开放时期→新时代三、精神传承：新时代青年的担当听党话、跟党走，将精神内化于心、外化于行九、教学反思（预设）1.亮点：通过红色家书、精神谱系表格等素材，将抽象的精神内涵具象化，学生参与度较高，对建党精神的内涵理解较为清晰；活动设计贴近学生生活，引导学生思考自身与精神传承的联系，落实了素养目标。2.不足：部分学生对精神谱系不同时期的精神内涵区分不够清晰，课堂时间有限，未能充分展开讨论；个别学生的微感言缺乏与自身实际的结合，需要后续引导。3.改进方向：课后可补充不同时期精神的典型案例卡片，让学生自主分类梳理；开展“红色故事分享会”，让学生深入了解精神背后的故事，增强情感共鸣。十、作业设计及答案基础作业答案1.教材P7“参与以上讨论，说说你的感受”：示例：这段历史让我深刻感受到革命先驱们的担当与信仰，他们在国家危难之际挺身而出，用热血和生命践行初心使命，这种精神激励着我们珍惜当下的幸福生活，传承红色基因，努力成长为有担当的新时代青年。2.教材P8“上述材料体现了中国共产党人怎样的精神？”：体现了中国共产党人坚守信仰、不怕牺牲、英勇斗争、以生命赴使命的英雄气概，以及为了民族解放和人民幸福，将个人生死置之度外的家国情怀。3.教材P10“阅读两封家书，谈谈蕴含在其中的‘变’与‘不变’”：不变：中国共产党人对党忠诚、为国奉献的初心不变，为国家民族大义坚守信仰、不负人民的精神内核不变，对家人深沉的爱与家国担当的统一不变。变：时代背景从革命战争年代到新时代，使命任务从推翻压迫、建立新中国到建设社会主义现代化强国，奋斗的场景和方式发生了变化，但精神的传承从未中断。拓展作业参考示例1.微感言示例：“传承伟大建党精神，我要从认真学习每一节课开始，努力提升自己的能力；在班级里主动承担责任，帮助同学；心怀家国，关注国家大事，将来用自己的所学为国家发展贡献力量。”2.思维导图示例：以“伟大建党精神”为中心，分“内涵”“精神谱系”“我的践行”三个分支，每个分支下补充具体内容，如“内涵”分支下写四层核心内容，“精神谱系”分支下按时期列出。\o"第二课坚持以人民为中心"第二课坚持以人民为中心2.1牢记初心使命一、教材分析本课是部编版九年级上册《道德与法治》第一单元“坚持党的全面领导”的第二课《坚持以人民为中心》，本课时聚焦“牢记初心使命”核心内容。教材以“江山就是人民，人民就是江山”为引，通过“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”等栏目，串联起党的初心使命、根本宗旨、与人民群众的血肉联系等核心知识点。教材从习近平总书记河北阜平考察的真实场景切入，衔接革命年代英模人物、解放战争人民支前案例，再到《为人民服务》经典论述，层层递进地揭示“中国共产党为什么要坚持以人民为中心”的理论逻辑与实践逻辑，为后续学习“始终走在时代前列”打下情感与认知基础，是落实“政治认同”核心素养的关键一课。二、学情分析九年级学生已经通过历史、语文等学科，了解了部分革命年代英模故事与党的历史事件，但对“党的初心使命”“以人民为中心”的理论内涵缺乏系统认知，容易将抽象的政治概念与现实生活割裂。同时，学生处于价值观形成关键期，对“党和人民的关系”“新时代党的民生实践”有一定感性体验（如脱贫攻坚、疫情防控），但缺乏理性思考的深度。教学中需要以真实案例、生活场景为载体，将抽象理论转化为可感知、可共情的内容，引导学生从情感认同走向理性认同，避免空洞说教。三、素养目标1.政治认同：通过学习党的初心使命、根本宗旨，理解中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，认同“中国共产党为什么能”，坚定拥护党的领导。2.道德修养：学习英模人物的优秀品质，树立为人民服务的意识，增强社会责任感，自觉传承红色基因。3.法治观念：理解党的性质宗旨与宪法原则的一致性，明确党始终在宪法和法律范围内活动，始终为人民谋幸福。4.责任意识：能够结合现实生活，举例说明党以人民为中心的实践，主动关注民生问题，增强参与社会生活的责任感。四、教学重点和难点-教学重点：理解中国共产党的初心和使命、根本宗旨；认识党与人民群众的血肉联系。-教学难点：理解“中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根”的深层原因，将理论认知转化为对党的领导的理性认同。五、教学准备1.多媒体课件：包含河北阜平脱贫攻坚前后对比图、淮海战役/渡江战役支前视频片段、英模人物事迹短视频、新时代脱贫攻坚成果微视频。2.课前任务：布置学生搜集1位“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”的故事，课堂上进行分享。3.道具准备：“为人民服务”主题学习卡片、课堂讨论任务单。六、教学方法讲授法、情境教学法、小组讨论法、案例分析法、任务驱动法。七、教学过程（一）导入新课：情境导入，感知初心（5分钟）1.播放短视频：习近平总书记2012年河北阜平考察片段，结合教材P13“生活观察”栏目文字，提问：习近平总书记冒着严寒走进贫困山村，关注百姓生活，这体现了中国共产党人怎样的情怀？2.学生自由发言后，教师总结：“江山就是人民，人民就是江山。”中国共产党自诞生起，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，今天我们一起学习《坚持以人民为中心》第一课时——牢记初心使命。（二）新课讲授：分层探究，深化认知（30分钟）环节1：忆初心——理解党的初心使命与性质宗旨（10分钟）1.自主学习：学生阅读教材P13-14内容，思考两个问题：中国共产党的初心和使命是什么？中国共产党的性质和根本宗旨是什么？2.师生互动：明确知识点：党的初心和使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴；中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队；根本宗旨是全心全意为人民服务。结合教材P14“探究与分享”栏目，学生分享课前搜集的英模人物故事（方志敏、刘胡兰、雷锋等），教师引导讨论：这些英模人物有哪些共同的优秀品质？总结：他们都坚守初心使命，践行全心全意为人民服务的宗旨，把人民利益放在首位，不怕牺牲、无私奉献，是民族的脊梁。环节2：悟初心——党与人民群众的血肉联系（12分钟）1.情境探究：展示教材P15“探究与分享”栏目中淮海战役、渡江战役人民支前的图片与文字资料，播放《淮海战役支前民工》短视频片段。小组讨论：为什么说“淮海战役的胜利是老百姓用小车推出来的，渡江战役的胜利是老百姓用小船划出来的”？这说明党和人民群众之间是什么关系？2.教师点拨：人民群众是中国共产党的力量源泉和胜利之本。党依靠人民群众取得革命胜利，人民群众的支持是党不断前进的根本动力。3.深入思考：结合教材问题“为什么中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根？”，学生结合所学知识回答，教师总结：我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人；中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党始终代表最广大人民的根本利益；忘记人民，党就会失去根基、失去血脉、失去力量，就会改变性质、改变颜色。环节3：守初心——传承精神，践行宗旨（8分钟）1.阅读感悟：齐读教材P16《为人民服务》（节选），重点解读“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重”。2.联系生活：提问：新时代，我们身边有哪些践行“为人民服务”宗旨的例子？（如脱贫攻坚干部、抗疫医护人员、社区志愿者等）3.教师总结：从革命年代到新时代，为人民服务的宗旨始终未变。作为青少年，我们要传承这种精神，树立为人民服务的意识，努力学习，将来为人民、为国家贡献力量。（三）课堂小结：梳理体系，升华情感（3分钟）师生共同梳理本节课知识框架：1.党的初心和使命：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴；2.党的性质与根本宗旨：先锋队性质，全心全意为人民服务；3.党与人民的血肉联系：人民是党力量的源泉，党始终依靠人民、为了人民。教师升华：初心易得，始终难守。中国共产党百年奋斗，始终坚守初心使命，我们要坚定拥护党的领导，传承红色基因，做新时代的建设者。（四）课堂作业设计（2分钟）1.基础题：中国共产党的初心和使命是什么？中国共产党的根本宗旨是什么？2.提升题：结合本节课所学，谈谈你对“江山就是人民，人民就是江山”的理解。3.实践题：采访身边一位党员（如社区党员、学校党员老师），了解他/她践行“为人民服务”宗旨的小故事，下节课分享。八、板书设计坚持以人民为中心（第1课时）——牢记初心使命一、忆初心：党的初心和使命1.内容：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴2.性质：中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队3.宗旨：全心全意为人民服务二、悟初心：党与人民的血肉联系1.人民是党的力量源泉和胜利之本2.任何时候都不能忘了人民这个根三、守初心：传承精神，践行宗旨新时代青少年的责任：树立为人民服务意识，勇担使命九、教学反思（课后填写，参考方向）1.本节课通过真实案例、英模故事、视频片段，是否有效帮助学生理解抽象的政治概念？学生的参与度与情感共鸣如何？2.对“党与人民群众的血肉联系”这一难点的突破是否到位？学生是否真正理解“不能忘了人民这个根”的深层原因？3.课堂作业设计是否兼顾基础与提升？实践题的可操作性如何，是否能真正引导学生将理论与生活结合？4.教学过程中，是否存在说教过多、学生自主探究不足的问题？后续教学中如何优化互动环节，让学生更主动地参与思考？十、作业参考答案1.基础题答案：中国共产党的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。2.提升题答案（示例）：“江山就是人民，人民就是江山”体现了中国共产党以人民为中心的发展思想。人民是国家的主人，是历史的创造者。中国共产党依靠人民取得了革命、建设和改革的胜利，人民群众的支持是党执政的最大底气。党始终把人民利益放在首位，为人民谋幸福、为民族谋复兴，江山的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。2.2站稳人民立场【教材分析】《站稳人民立场》是九年级上册《道德与法治》第一单元“坚持党的全面领导”中的核心内容，承接前一课时对党的性质、宗旨的初步认知，是理解“中国共产党为什么能”的关键落脚点。教材以“人民立场是党的根本立场”为主线，通过“生活观察”公益广告《我是谁》、黄大发“生命渠”事迹、新时代民生举措案例、网友留言分享等素材，层层递进地阐释核心观点：①人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；②中国共产党始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，把人民利益放在第一位；③新时代党的路线方针政策始终顺应人民意愿，践行群众路线。本课时是落实“政治认同”素养的重要载体，既是对党的初心使命的具象化解读，也为后续理解“中国共产党领导的根本制度”奠定情感与理论基础，具有承上启下的关键作用。【学情分析】九年级学生已通过前序课程学习，对“中国共产党的领导”有初步认知，也能从生活中感受到党和政府改善民生的举措（如脱贫攻坚、医保改革等），但存在以下认知难点：1.理论认知停留在表层，对“人民立场”的理解易空泛化，难以将抽象的政治概念与具体实践结合；2.部分学生对身边党员的先进事迹了解不足，缺乏情感共鸣，难以真正理解党与人民的血肉联系；3.容易将“为人民服务”简单等同于“做好事”，对党的群众路线、以人民为中心的发展思想缺乏系统认知。教学中需通过鲜活案例、互动活动，将抽象理论转化为学生可感知、可理解的内容，引导学生从情感认同走向理性认同。【素养目标】1.政治认同：通过案例分析，理解中国共产党始终站稳人民立场的根本原因，认同党的宗旨与初心使命，增强对中国共产党领导的信念。2.道德修养：从党员先进事迹中感悟责任担当，树立向身边优秀党员学习的意识，培养服务他人、奉献社会的意识。3.法治观念：理解党制定政策以人民利益为根本标准的原则，认识到党的领导与人民当家作主的一致性。4.责任意识：主动寻访身边党员事迹，关注民生发展，增强对国家发展的责任感与使命感。【教学重点和难点】教学重点：理解人民立场是中国共产党的根本立场，掌握党站稳人民立场的具体实践（践行根本宗旨、贯彻群众路线）。教学难点：结合具体案例，深刻理解“人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”是衡量一切工作得失的根本标准，真正建立对党的人民立场的理性认同。【教学准备】1.教师准备：制作多媒体课件（包含《我是谁》公益广告视频、黄大发事迹纪录片片段、新时代民生举措视频素材）；设计课堂活动任务单；整理身边党员先进事迹素材。2.学生准备：课前预习教材内容；初步寻访身边一位党员，了解其入党故事或先进事迹。【教学方法】情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法【教学过程】一、导入新课：情境感知，唤醒情感（5分钟）1.播放公益广告《我是谁》片段，提问：广告中的“我”是谁？它传递了怎样的理念？广告中“离开最晚、开工最早、想到自己最少、坚守到最后、行动最快、牵挂大家最多”的形象，让你想到了哪些身边的场景？2.学生自由发言后，教师总结：广告里的“我”，就是千千万万的中国共产党人。他们用行动践行着同一个承诺——始终和人民在一起。今天，我们就一起深入学习《站稳人民立场》，读懂中国共产党不变的初心。二、探究新知：分层突破，理解内涵（30分钟）模块一：人民立场，为何是根本立场？1.结合教材正文，引导学生思考：为什么说人民立场是中国共产党的根本立场？学生阅读教材，小组讨论，代表发言。教师点拨：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国共产党作为马克思主义政党，始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，这是区别于其他政党的根本标志。2.追问：从历史和现实中，你能举出哪些党依靠人民、为了人民的例子？预设学生回答：脱贫攻坚、疫情防控、抗震救灾等。教师补充总结，强化“人民是党执政的最大底气”的认知。模块二：党如何站稳人民立场？活动1：案例探究——黄大发的“生命渠”1.播放黄大发带领村民修渠的视频片段，结合教材文字材料，小组合作完成探究任务：黄大发为什么能带领村民修通“生命渠”？他身上体现了共产党人怎样的品质？修渠后，黄大发又组织实施了通电、道路工程，解决村民用电和出行问题，这说明党在工作中坚持怎样的标准？2.小组代表发言，教师总结：黄大发心里始终装着群众，群众盼什么，他就干什么，体现了党全心全意为人民服务的根本宗旨，也践行了“人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”的根本工作标准。3.拓展延伸：结合教材“阅读感悟”板块的新时代民生举措（脱贫攻坚、医保改革、教育公平、生态文明建设等），提问：这些举措如何体现党顺应人民意愿、践行群众路线？教师引导学生理解：党坚持“从群众中来，到群众中去”，充分相信群众、依靠群众，让路线方针政策体现人民意愿，落实人民利益。活动2：对话分享——身边的“入党故事”1.展示教材“启思导行”板块的网友留言，引导学生思考：这些留言中，你感受到中国共产党是一个什么样的政党？2.学生分享课前寻访的身边党员事迹，交流感悟。3.教师总结：从革命年代的冲锋在前，到和平年代的默默奉献，一代代共产党人始终把人民放在心中最高位置，这就是党始终站稳人民立场的生动写照。三、课堂小结：梳理升华，深化认同（5分钟）师生共同梳理本节课核心知识点：1.根本立场：人民立场是中国共产党的根本立场。2.根本宗旨：全心全意为人民服务。3.工作标准：以人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。4.群众路线：从群众中来，到群众中去，依靠人民群众推动事业发展。教师升华：中国共产党的百年奋斗史，就是一部为人民谋幸福的历史。站稳人民立场，不是一句口号，而是无数共产党人用行动践行的初心使命。作为新时代青少年，我们也要向身边的优秀党员学习，树立为人民服务的意识，成长为有担当的时代新人。四、作业设计（5分钟）1.基础题：结合本节课所学，回答以下问题（教材课后题改编）为什么中国共产党要始终和人民在一起？结合黄大发的事迹，说说我们党是如何站稳人民立场的？2.实践题：完善课前寻访的党员事迹材料，撰写一段50-100字的感悟，下节课在班级分享。【作业参考答案】1.基础题：（1）①人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；②中国共产党是马克思主义政党，始终代表最广大人民的根本利益，全心全意为人民服务是党的根本宗旨；③党始终依靠人民、为了人民，人民立场是党的根本立场。（2）①黄大发心里始终装着群众，群众盼什么、需要什么，他就带领群众干什么，践行了全心全意为人民服务的根本宗旨；②他以解决村民用水、用电、出行难题为目标，把人民利益放在第一位，坚持以人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为工作的根本标准；③他带领群众历时36年修渠，依靠群众的力量攻坚克难，贯彻了“从群众中来，到群众中去”的群众路线，生动体现了党始终站稳人民立场。2.实践题：无固定答案，要求感悟真实、贴合事迹，体现对党员精神的理解与认同即可。【板书设计】站稳人民立场一、根本立场：人民立场人民是历史的创造者党始终同人民在一起，为人民利益奋斗二、践行人民立场的实践1.根本宗旨：全心全意为人民服务2.工作标准：人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应3.群众路线：从群众中来，到群众中去三、青少年行动：向党员学习，树立服务意识【教学反思】本节课以“情境—探究—升华”为主线，通过公益广告、先进事迹、身边案例等素材，将抽象的政治概念转化为学生可感知的内容，较好地落实了“政治认同”素养。但教学中也存在可优化之处：1.部分学生对“群众路线”的理解仍停留在表层，可增加更多生活化的案例，如社区党员服务、乡村振兴中的党员实践，帮助学生进一步理解“依靠群众、为了群众”的内涵；2.学生分享身边党员事迹时，部分内容较为单薄，课前可提供寻访提纲，引导学生从“入党初心、服务群众的具体行动”等角度深入了解，提升分享质量；3.课堂互动中，对学生的发言反馈可更具针对性，结合教材知识点进行点拨，强化理论与实践的结合。\o"第三课党是领导一切的"第三课党是领导一切的3.1坚强的领导核心一、教材分析（一）地位与作用本课时是九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》的开篇核心内容，承接学生对“中国共产党领导”的初步认知，是落实“坚持中国共产党领导”这一宪法原则与国情教育的关键课。教材以“生活观察—理论阐释—探究分享”的逻辑，从“为什么党是领导核心”切入，系统阐述党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势，为后续学习“党的全面领导”“以人民为中心”等内容奠定理论基础，是培养学生政治认同核心素养的重要载体。（二）内容逻辑教材分为三个层次展开：1.历史维度：通过开国大典、百年党史等实例，阐明党的领导是历史和人民的选择，是从胜利走向胜利的根本保证；2.理论维度：阐释党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势，明确党在国家治理中的核心地位；3.实践维度：通过“探究与分享”活动，引导学生理解党中央、基层党组织、党员在党的领导中的不同作用，深化对党的领导的具象认知。二、学情分析（一）认知基础九年级学生已通过历史课、道德与法治课学习过中国共产党的百年奋斗历程，对“党领导中国革命、建设和改革取得成就”有感性认知，但对“党为什么是领导一切的”“党的领导与中国特色社会主义的关系”缺乏系统、理性的理解，容易停留在“知道结论”层面，难以深入理解背后的理论逻辑。（二）认知特点九年级学生处于青春期，思维逐渐从感性向理性过渡，具备一定的逻辑分析能力，但抽象思维仍需具象案例支撑。同时，学生接触的信息渠道多元，对党的领导的认知易受网络信息影响，需要通过真实案例、权威论述引导学生形成正确的政治认知，避免片面化、碎片化理解。（三）学习需求学生需要从“历史事实”“理论逻辑”“现实案例”三个维度理解党的领导的核心地位，需要通过情境探究、实例分析，将抽象的政治概念转化为可感知的内容，从而真正认同党的领导。三、素养目标1.政治认同：通过学习，理解中国共产党的领导是历史和人民的选择，认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，树立拥护党的领导的坚定信念。2.科学精神：能够结合历史与现实案例，分析党的领导在革命、建设、改革中的作用，学会用辩证、历史的眼光看待党的领导，提升理性分析政治现象的能力。3.法治观念：了解“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”已写入宪法和党章，认识到坚持党的领导是依法治国的根本保证，增强宪法意识。4.公共参与：能够主动关注党的领导下国家发展的成就，积极参与班级、学校的红色主题活动，以实际行动拥护党的领导。四、教学重点和难点（一）教学重点1.理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势；2.认识党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证。（二）教学难点1.区分“党中央举旗定向”“基层党组织发挥堡垒作用”“党员冲锋在前”三者的内在联系，理解党的全面领导的实现路径；2.从历史、理论、现实三个维度，全面论证“党是领导一切的”的必然性。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含开国大典视频片段、建党百年文艺演出视频片段、脱贫攻坚/抗疫中党员先锋案例）；设计课堂探究活动单；准备中考真题练习素材。2.学生准备：预习教材21-23页内容，收集1-2个身边的党员先锋事例（如社区抗疫志愿者、学校党员教师等）。六、教学方法讲授法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：情境导入，激发共鸣（5分钟）1.播放视频片段：开国大典国旗升起片段+建党百年文艺演出《伟大征程》片段。2.提问引导：“视频中，五星红旗升起的那一刻、百年征程的舞台上，最让你震撼的是什么？这些成就的取得，离不开谁的领导？”3.学生自由发言后，教师总结：从新中国成立到百年复兴，中国共产党始终是我们前进路上的领路人。今天我们就来学习《党是领导一切的》，理解为什么说“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。（二）新课讲授：层层递进，突破重难点（30分钟）1.坚强的领导核心——党的领导是历史和人民的选择（10分钟）活动1：生活观察・回望历史展示教材中“开国大典国旗升起”的图片，提问：“结合新中国成立以来的历史，说说为什么中国共产党的领导是我们从胜利走向胜利的根本保证？”学生结合教材内容和历史知识发言，教师补充讲解：①历史事实：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴；②核心结论：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。活动2：相关链接・理论阐释展示教材中“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的文字材料，提问：“为什么说党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势？”教师引导学生结合教材内容分析：①最本质的特征：中国特色社会主义的所有特征（如解放和发展生产力、共同富裕、社会主义市场经济等），都是在党的领导下形成发展、发挥作用的；②最大优势：党具有广泛的群众基础，能够集中全党全国力量，发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保中国特色社会主义制度优势充分彰显。2.探究与分享：解码党的领导的“密码”（12分钟）展示教材中《星火相传》雕塑图片，呈现问题：“结合实例，谈谈你对‘举旗定向’‘堡垒’‘火种’的理解。”小组合作探究（4人一组，讨论3分钟），结合课前收集的党员事例发言，教师总结：关键词含义解读实例支撑举旗定向党中央把握方向、制定路线、引领发展党的二十大制定全面建设社会主义现代化国家的战略部署堡垒基层党组织作为战斗堡垒，夯实执政根基脱贫攻坚中驻村党支部带领村民发展产业、摆脱贫困火种党员发挥先锋模范作用，冲锋在前抗疫一线的党员志愿者、抗洪救灾中的党员突击队教师升华：三者共同构成了党的全面领导的实现路径，从党中央到基层党组织再到党员，党的领导贯穿国家治理的各方面、全过程，是实现民族复兴的“定海神针”。3.课堂小结：梳理逻辑，强化认知（8分钟）教师带领学生用思维导图梳理本节课核心内容：为什么党是领导核心？→历史和人民的选择（革命、建设、改革的成就证明）党的领导的地位？→中国特色社会主义最本质的特征、最大优势党的领导如何实现？→党中央举旗定向、基层党组织筑堡垒、党员当先锋（三）课堂练习：对接中考，巩固提升（7分钟）1.（中考真题改编）中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。下列对党的领导理解正确的是（）①党的领导是中国特色社会主义最本质的特征②党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势③党直接管理国家和社会的各项事务④党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.（材料分析题）材料：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”结合本节课所学，谈谈你对这句话的理解。（四）布置作业：分层设计，拓展延伸（3分钟）1.基础作业：完成教材课后相关练习，梳理本节课核心知识点；2.提升作业：结合本节课所学，撰写一段100字左右的感悟，谈谈你对“拥护党的领导”的理解；3.拓展作业：观看红色电影《觉醒年代》片段，说说中国共产党成立之初是如何“举旗定向”的。八、板书设计党是领导一切的一、坚强的领导核心1.历史和人民的选择（从胜利走向胜利的根本保证）2.地位：中国特色社会主义最本质的特征、最大优势二、党的领导的实现路径1.党中央：举旗定向（定海神针）2.基层党组织：战斗堡垒（夯实根基）3.党员：先锋火种（冲锋在前）九、教学反思（预设）1.本节课通过视频、案例、小组探究等方式，将抽象的政治概念具象化，学生的参与度较高，能够基本理解党的领导的核心地位，但部分学生对“最本质的特征”和“最大优势”的区分仍存在模糊，需要在后续课程中结合实例进一步辨析；2.中考真题练习的难度适配九年级学生水平，但材料分析题的答题思路引导不足，下次教学中可以增加答题模板的讲解，帮助学生规范作答；3.拓展作业的红色电影观看任务，可在下次课设置分享环节，进一步深化学生对党的领导的感性认知。十、作业设计答案（一）课堂练习答案1.选择题：B（解析：③错误，党是领导核心，不直接管理国家和社会的各项事务，而是通过制定路线方针政策、推荐干部等方式实现领导；①②④均正确，故选B）2.材料分析题参考答案：①中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势；②党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在；③历史和现实证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴；④党是最高政治领导力量，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的，党的领导贯穿国家治理的各方面、全过程，是实现民族复兴的根本保证。（二）分层作业参考答案（示例）1.提升作业感悟示例：“通过本节课的学习，我深刻认识到，从新中国成立到脱贫攻坚、抗疫胜利，每一项成就的取得都离不开党的领导。党的领导不是一句口号，而是体现在每一位党员的冲锋在前、每一个基层党组织的坚守担当。作为新时代的青少年，我们要坚定拥护党的领导，努力学习，为实现民族复兴贡献自己的力量。”3.2坚持和加强党的全面领导一、教材分析本课是九年级上册第一单元的核心内容，承接“中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一主线，是对党的领导地位、领导方式的深化阐述。教材通过“生活观察”“探究与分享”“相关链接”“启思导行”等栏目，从“党的领导是全面的、系统的、整体的”“坚决维护党中央权威和集中统一领导”“中学生如何践行党的领导要求”三个层面展开，逻辑清晰，层层递进。本课内容是落实“政治认同”核心素养的关键载体，既是对学生前期党史学习的理论升华，也为后续学习中国特色社会主义制度、国家治理体系等内容奠定基础，在单元乃至整册教材中起到承上启下的核心作用。二、学情分析九年级学生已经通过历史、道法等学科，对党的发展历程、党的领导地位有了初步了解，也通过生活观察感受到了党在国家治理中的核心作用（如脱贫攻坚、疫情防控等），具备一定的感性认识。但学生对“党的全面领导的内涵”“维护党中央权威和集中统一领导的重要性”的理解还停留在表面，缺乏系统的理论认知，对“如何在日常中践行党的领导要求”也缺乏具体的行动指引。同时，九年级学生处于价值观形成的关键期，容易受到多元信息的影响，需要通过生活化、案例化的教学方式，引导学生将感性认识上升为理性认同，将理论认知转化为自觉行动。三、素养目标1.政治认同：理解党的全面领导的内涵，认识到党中央是国家治理的领导核心，坚定拥护党的领导，自觉维护党中央权威和集中统一领导，增强对中国共产党领导的政治认同、思想认同、情感认同。2.科学精神：通过分析党的领导的相关论述和案例，学会辩证看待党的领导在国家治理中的作用，提升理性分析政治现象的能力。3.法治观念：理解党的领导与国家治理、法治建设的关系，认识到党的领导是全面依法治国的根本保证。4.责任意识：结合中学生的实际生活，明确践行党的领导要求的具体行动，树立听党话、跟党走的意识，自觉承担时代责任。四、教学重点和难点教学重点：理解党的全面领导的内涵；认识坚决维护党中央权威和集中统一领导的重要性。教学难点：将对党的全面领导的理论认同，转化为中学生可践行的具体行动，真正做到“听党话、跟党走”。五、教学准备1.多媒体课件：包含脱贫攻坚、疫情防控、航天工程等体现党的全面领导的视频素材；“相关链接”中重大会议时间线的动态图示。2.学习任务单：包含课堂探究问题、中考链接练习题。3.课前活动：布置学生搜集12个体现“党中央总揽全局、协调各方”的时政案例（如重大工程建设、重大政策出台）。六、教学方法情境教学法：通过时政案例、生活情境，引导学生感知党的全面领导的作用。问题探究法：设置层层递进的问题链，引导学生自主探究、合作讨论。讲授法：结合教材内容，对核心概念、重要论述进行精准解读。案例分析法：通过典型案例，帮助学生理解抽象的理论知识。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：情境导入，感知核心（5分钟）1.播放短视频：《中国速度背后的“定海神针”》（内容涵盖脱贫攻坚、火神山医院建设、神舟系列发射等场景，突出党中央统一指挥的作用）。2.提问引导：这些重大成就的取得，背后有什么共同的领导力量？结合教材24页“生活观察”中三位同学的观点，你对“党的领导”有什么新的认识？3.教师小结：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，国家治理的大棋局中，党中央是坐镇中军帐的“帅”。今天我们就一起来学习《坚持和加强党的全面领导》，深入理解党的领导的内涵与意义。（二）新课讲授：层层递进，探究新知（30分钟）模块一：理解“党的全面领导”的内涵（教材P24）1.自主阅读教材P24正文，思考：“党的领导是全面的、系统的、整体的”体现在哪里？2.教师解读：“全面”：体现在党和国家事业各领域各方面各环节，涵盖党政军民学、东西南北中。“作用”：起到把方向、谋大局、定政策、促改革的决定性作用。3.小组分享：结合课前搜集的时政案例，说说你看到的“党的全面领导”（如乡村振兴战略的推进、生态文明建设的部署）。4.师生总结：在国家治理中，党中央总揽全局、协调各方，各方面在党中央集中统一领导下，既各司其职、各负其责，又相互配合，形成推动国家发展的强大合力。模块二：为什么要坚决维护党中央权威和集中统一领导（教材P25）1.探究与分享：阅读教材P25马克思、毛泽东、邓小平、习近平的相关论述，思考：为什么说“没有核心的领导是靠不住的”？2.合作讨论：结合教材内容，分析维护党中央权威和集中统一领导的重要性。3.教师精讲：必要性：我们党和国家规模大、情况复杂，如果没有党中央的权威和领导核心，就无法统一思想、统一意志、统一行动，什么事情也办不成。根本保证：确立和维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，是党和国家事业沿着正确方向发展的根本保证。时间线梳理：结合教材P26“相关链接”，梳理从十八届六中全会到党的二十大，党中央核心地位的确立与写入党章的过程，理解“两个维护”的重要意义。4.过渡：维护党中央权威和集中统一领导，不是一句口号，更要体现在实际行动中。模块三：中学生如何践行“听党话、跟党走”的要求（教材P26）1.情境分析：阅读教材P26“启思导行”中的案例，思考：小学生爱护红领巾、中学生祭扫烈士陵园、大学生去偏远地区支教，这些行为共同体现了什么？2.小组讨论：作为中学生，我们可以在日常学习生活中，用哪些具体行动践行爱党爱国、听党话跟党走的要求？3.师生梳理行动清单：思想上：学习党的光辉历史，了解党的路线方针政策，树立远大理想。学习上：努力学习科学文化知识，提升自身素质，为报效祖国打基础。行动上：爱护红领巾、参加爱国主义教育活动、遵守校规校纪、服务集体、参与社会实践（如志愿活动）、向身边的榜样学习等。4.教师寄语：爱党爱国不是一句口号，而是体现在我们的一言一行中。作为新时代的青少年，我们要坚定不移听党话、跟党走，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（三）课堂小结：梳理知识，升华情感（5分钟）1.师生共同梳理本节课知识框架：党的全面领导的内涵（全面、系统、整体，总揽全局、协调各方）维护党中央权威和集中统一领导的重要性中学生践行党的领导要求的具体行动2.情感升华：播放歌曲《没有共产党就没有新中国》片段，引导学生再次感悟党的领导的重要性，坚定听党话、跟党走的信念。（四）作业设计：分层巩固，对接中考（5分钟）基础题（必做）1.填空题：在国家治理的大棋局中，()是坐镇中军帐的“帅”，总揽全局、协调各方。党的领导体现在党和国家事业()各方面各环节，起到把方向、谋大局、定政策、促改革的决定性作用。2.简答题：为什么要坚决维护党中央权威和集中统一领导？提升题（选做，对接中考）材料题：2025年是脱贫攻坚成果巩固拓展的关键之年，党中央多次召开会议部署相关工作，各地区各部门坚决贯彻落实党中央决策部署，扎实推进乡村振兴战略。结合本节课所学知识，谈谈你对这一材料的理解。八、板书设计坚持和加强党的全面领导一、党的全面领导的内涵1.特点：全面、系统、整体2.作用：把方向、谋大局、定政策、促改革二、维护党中央权威和集中统一领导1.重要性：统一思想、意志、行动，办大事、成大业2.核心：维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位三、中学生的行动听党话、跟党走，践行爱党爱国的具体行动九、教学反思（预设）1.成功之处：通过时政案例和生活情境，将抽象的理论知识具象化，帮助学生理解党的全面领导的内涵；通过问题探究和小组讨论，充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位；作业设计分层，兼顾基础巩固和中考能力提升。2.改进方向：可以增加更多学生身边的案例，如学校开展的爱国主义教育活动、家乡发展的变化，让学生更直观地感受党的领导；对“两个维护”的解读可以更通俗化，结合中学生的认知水平，避免过于理论化；课堂时间分配可以更灵活，给学生更多分享和讨论的时间，深化情感认同。十、作业答案基础题1.填空题：党中央；各领域2.简答题：①我们这么大一个党、这么大一个国家，如果没有党中央的权威，没有众望所归的领导核心，就无法统一思想、统一意志、统一行动，什么事情也办不成。②确立和维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，是全党全国各族人民的共同愿望，是党和国家事业沿着正确方向发展的根本保证。③在新时代，坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。提升题（材料题）①材料体现了中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党中央总揽全局、协调各方，对脱贫攻坚成果巩固拓展和乡村振兴工作进行统一部署。②党的领导是全面的、系统的、整体的，各地区各部门在党中央的集中统一领导下，贯彻落实党中央决策部署，推动乡村振兴战略落地见效。③坚决维护党中央权威和集中统一领导，能够凝聚全国各族人民的力量，统一思想、统一行动，推动党和国家事业不断发展，实现共同富裕的目标。\o"第二单元进入新时代"第二单元进入新时代\o"第四课新的历史方位"第四课新的历史方位4.1社会主要矛盾的变化一、教材分析本课选自人教版（部编版）九年级上册《道德与法治》第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》，教材页码为30-33页。1.地位与作用：本课时是学生理解中国特色社会主义进入新时代的关键一课，上承学生对改革开放成就的初步认知，下启后续对新时代历史使命、中国梦的学习，是构建中国特色社会主义理论体系认知的重要一环。2.内容结构：本课以“新的历史方位”为核心，分为两个关键板块：板块一：社会主要矛盾的变化。通过“牵牛要牵牛鼻子”的故事，引导学生理解新时代我国社会主要矛盾的内涵，梳理不同历史时期社会主要矛盾的演变，认识到主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，是新时代的基本依据。板块二：我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情。通过辨析“我国是否已是发达国家”的讨论，明确“两个没有变”——我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变，帮助学生树立理性的国情认知。3.教材特点：教材以“生活观察”“探究与分享”“相关链接”等栏目，将抽象的理论转化为贴近学生生活的问题情境，既注重历史脉络的梳理，也强调辩证思维的培养，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、学情分析1.认知基础：九年级学生通过历史、道德与法治的前期学习，对改革开放的成就、我国的基本国情有初步了解，也能从生活中感受到国家发展的变化，但对“新时代”“社会主要矛盾变化”等概念的深层内涵缺乏系统认知，容易出现“成就=发达国家”的片面认知。2.思维特点：九年级学生已具备一定的辩证思维能力，但对复杂国情的判断容易停留在表面，对“发展不平衡不充分”的理解容易脱离实际，需要通过案例、辨析活动引导其从感性认知上升到理性思考。3.情感困惑：部分学生对国家发展的成就感到自豪，但也可能因看到发展中的问题产生困惑，需要通过本课教学，引导学生正确认识新时代的机遇与挑战，树立坚定的中国特色社会主义信念。三、素养目标1.政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，认同新时代社会主要矛盾的科学判断，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。2.科学精神：学会用辩证的眼光看待我国发展的成就与不足，理解“变”与“不变”的辩证关系，培养理性看待国情的思维能力。3.法治观念：通过对党的基本路线的学习，理解坚持党的领导、以经济建设为中心的重要性，树立规则意识与法治观念。4.公共参与：结合自身生活体验，思考如何通过自身努力为解决发展不平衡不充分问题贡献力量，增强社会责任感与主人翁意识。四、教学重点和难点1.教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵；“两个没有变”的基本国情判断。2.教学难点：理解社会主要矛盾变化与我国基本国情“不变”的辩证关系；理解“发展不平衡不充分”的具体表现与影响。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含不同历史时期社会主要矛盾对比表、新时代发展成就视频、区域发展差距案例）；准备“探究与分享”环节的讨论素材；设计课堂练习与课后作业。2.学生准备：预习教材30-33页内容，收集身边能体现“人民美好生活需要”与“发展不平衡不充分”的生活案例。六、教学方法讲授法、情境教学法、小组讨论法、辨析法、案例分析法。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟）1.播放短视频《新时代的中国》（内容包含高铁、5G、脱贫攻坚、航天成就等片段），提问：“视频中的变化，让你感受到中国进入了一个怎样的发展阶段？”2.学生自由发言后，教师导入：“党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。今天，我们就一起走进《新的历史方位》，读懂新时代的中国。”（二）探究新知：板块一社会主要矛盾的变化（15分钟）1.生活观察：牵牛要牵牛鼻子呈现教材中“牵牛要牵牛鼻子”的故事，提问：“这个故事给你什么启示？”学生讨论后，教师总结：“解决问题要抓住主要矛盾，国家发展也是如此。新时代，我们也要抓住关系全局的社会主要矛盾。”2.历史梳理：不同时期的社会主要矛盾展示教材“相关链接”中1956年、1981年、2017年三次社会主要矛盾的表述，引导学生对比分析：1956年：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾。1981年：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。2017年：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。提问：“从三次表述的变化中，你能看出我国发展的哪些进步？”3.深度解读：新时代社会主要矛盾的内涵教师讲解：“人民日益增长的美好生活需要”：不仅包括物质文化需求，还包括民主、法治、公平、正义、安全、环境等多方面的需求。“不平衡不充分的发展”：不平衡体现在区域、城乡、行业之间的发展差距；不充分体现在发展的质量和效益有待提升，创新能力、公共服务供给仍有不足。结合学生课前收集的案例，举例说明（如：城市与农村教育资源的差距、医疗资源分配不均等），帮助学生理解“不平衡不充分”的具体表现。4.阅读感悟：抓住主要矛盾的意义呈现教材中“善为理者，举其纲，疏其网”的古语，提问：“为什么党和国家要准确把握社会主要矛盾？”学生发言后，教师总结：准确把握社会主要矛盾，才能明确发展的战略重点，推动党和人民事业顺利发展。（三）探究新知：板块二我国仍处于社会主义初级阶段（15分钟）1.辨析讨论：我国已经是发达国家了吗？呈现教材“探究与分享”中三位同学的观点：观点1：我国经济总量稳居世界第二位，可以算是发达国家了。观点2：经济发展不能只看总量，还要看人均，我国人均GDP与发达国家还有较大差距，仍然是发展中国家。观点3：我国科技发展还面临“卡脖子”的问题。组织学生分小组讨论，每组派代表发言，教师引导学生辩证分析：肯定成就：我国经济、科技、民生等领域取得巨大成就，综合国力显著提升。理性判断：我国人均GDP仍处于中等偏上收入国家水平，区域、城乡发展差距较大，科技创新能力与发达国家仍有差距，仍属于发展中国家。2.核心结论：“两个没有变”教师讲解：我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变。我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。强调：社会主义初级阶段是一个长期的历史过程，我们要立足这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。3.知识拓展：党的基本路线呈现教材“相关链接”中党的基本路线内容：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。”提问：“为什么要坚持以经济建设为中心？”引导学生理解发展仍是解决我国所有问题的关键。（四）课堂小结与情感升华（5分钟）1.师生共同梳理本节课核心知识点：新时代的历史方位、社会主要矛盾的变化、“两个没有变”的基本国情。2.情感升华：“新时代，我们既是国家发展的见证者，也是参与者。面对发展中的机遇与挑战，我们要坚定信念，努力学习，为解决发展不平衡不充分问题、建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。”（五）课堂练习（5分钟）（当堂完成，教师即时点评）1.新时代我国社会主要矛盾是（）A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.城乡发展不平衡的矛盾D.经济发展与环境保护之间的矛盾2.下列关于我国基本国情的说法，正确的是（）A.我国已进入发达国家行列B.我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段C.我国社会主要矛盾的变化改变了我国的基本国情D.我国的国际地位已发生根本变化3.结合生活实际，举例说明我国发展中“不平衡不充分”的表现（写出1例即可）。八、板书设计新的历史方位一、社会主要矛盾的变化1.新时代社会主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾2.主要矛盾变化的意义：关系全局的历史性变化，是新时代的基本依据二、我国仍处于社会主义初级阶段1.“两个没有变”：基本国情没有变、国际地位没有变2.坚持党的基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放九、作业设计（中考结合）基础题（必做）1.（2024・泸州中考改编）党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为（）A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾D.人民日益增长的美好生活需要和落后的社会生产之间的矛盾2.简答题：为什么说我国社会主要矛盾的变化没有改变我国的基本国情？提升题（选做）3.材料题：材料一：2023年，我国国内生产总值达到126万亿元，稳居世界第二位；人均国内生产总值约1.27万美元，仍低于世界发达国家平均水平。材料二：我国东部地区与西部地区、城市与农村之间的发展差距依然存在，教育、医疗等公共服务资源分配仍不均衡。结合材料，运用所学知识回答：（1）材料一、二分别反映了我国发展的哪些特点？（2）面对这些特点，我们应该如何正确认识我国的发展阶段？十、教学反思（预设）1.亮点：通过视频导入、历史对比、生活案例分析，将抽象的理论知识转化为学生可感知的内容，突破了“社会主要矛盾内涵”这一重点；通过辨析讨论，引导学生辩证看待国情，突破了“变与不变的辩证关系”这一难点。2.不足与改进：部分学生对“发展不平衡不充分”的理解仍不够深入，后续可增加更多本地案例（如泸州城乡发展、区域发展的实际情况），让学生更直观地感受身边的变化与差距；课堂讨论的时间把控可进一步优化，确保每位学生都能参与其中。作业设计答案课堂练习答案1.B2.B3.示例：农村的医疗资源不如城市丰富；偏远地区的交通条件不如城市便利；部分地区的教育资源分配不均等（合理即可）。课后作业答案1.B2.①我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变；②我国人均国内生产总值仍低于世界发达国家平均水平，发展不平衡不充分的问题依然存在；