七年级下学期作文课教案

初一下学期第一讲材料和主旨【写作指导】第二讲教案围绕中心选择材料第三讲立意要正确、新颖第四讲结构与思路第一节什么是文章的结构第二节什么是构思第三节什么是思路第四节什么是运思第五节什么是谋篇布局第六节文章的基本结构模式有哪些第七节体现结构的常用方法（谋篇布局方法）第五讲文从字顺第一，弄清词义，做到用词准确。第二，不要说缺头少尾的话。第三，注意词的搭配。第四，要合乎逻辑。第六讲学会记“实”第七讲教案叙述结合描写第八讲学会写“虚”第九讲教案想象和联想的训练初一下学期第一讲材料和主旨【训练目标】弄清材料和主旨这两个概念的含义，了解它们在写作中的地位和作用，掌握选材和立意的基本要求。在写作实践中培养从复杂的生活现象中积累、选择材料和确立、提炼主旨中心思想的能力。【写作指导】对同学们来说，作文中最感困难的恐怕是没有材料可写，一个并不复杂的作文题目，有的同学总觉得无事可写，不知写些什么，有的三言两语，草草收场。其主要原因是没有积累材料更不善于挖掘材料。占有材料是写作的第一步。那么什么是材料呢凡是可用于文章写作的客观事物和事理统称为材料。材料是形成主旨的支柱，是文章的物质基础，“巧妇难为无米之炊”，没有材料就写不出文章，材料可以说是文章的血肉，有了丰富的材料，文章才可能血肉丰满。历史上的一切有名的作品，无一不是在详细地占有材料的基础上写成的，材料是形成主旨的基础，因此，从生活中广泛地搜集占有详尽充实的材料，是写作首要的，第一位的工作，作家秦牧说过“一个作家应该有三个仓库，一个是直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个是间接仓库，装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种仓库，写作起来就比较容易。”这是他的经验之谈。材料要多多益善。多了，才可能比较鉴别，去劣取优；多了，才能够提炼出精深的思想和主题（主旨）。主题的含义是什么怎样提炼主题无论写一篇什么文章，动笔之前，首先应考虑是写什么内容，表达什么思想，我国古代作家称之为“立意”。古人所说的“意”也称为“旨”、“主旨”、“主脑”，就是我们今天所说的“主题”或“中心思想”。主旨是作者通过全篇内容所表达出来的中心思想和基本意见，也就是整篇文章情感思想的基本走向。主旨是文章的灵魂和统帅。主旨从哪里来的主旨来源于对生活感悟和认识。对文章主题的要求主要是正确、鲜明、集中、深刻。提炼文章主旨可以从三方面入手，一要分析事物的矛盾，揭示事物内在的本质意义，二要善于异向开掘，使主旨富有新意，三要结合现实，鲜明地体现时代精神。研究材料，确定主旨之后，进一步就是选材了，选材的要求有三个。第一，要真实。文章的生命在于真实。文学作品中所写的一般不是生活中的真人真事，允许虚构，但却要求艺术的真实，要能反映生活的本质。第二，要典型。典型材料是指有代表性的、能反映事物特点的材料。选择这样的材料有助于使主题深化，能够以一当十，以少胜多，达到“窥一斑而知全豹”的目的。第三，要新颖。新颖的材料是能反映时代精神的，给人以新鲜感的材料。新颖的材料对读者具有一定的魅力，能引起读者的兴趣。所谓新颖，不是指百年不遇或希奇古怪的事，而是别人没看到、或看到了却没有发现其中的意义的事。怎样选择材料呢根据主旨的需要选择材料。一篇文章要有一个能够统领全文的“意”，这个“意”就是常常所说的文章的主题（或中心、主旨、中心思想）。选取材料必须紧紧地围绕主旨，服从主旨的需要。魏巍的我的老师一文是值得学习的一个典型例子。我的老师记叙我与蔡老师交往中值得回忆的，并且有意义的七件事蔡老师假装发怒。蔡老师教我们跳舞。蔡老师让我们观察蜜蜂。蔡老师教我们读诗。我们看蔡老师写字。蔡老师排除我们的小纠纷。我梦里寻找蔡老师。蔡老师留给作者的印象很深，值得写的事例很多，但作者却只选择了这七件事，原因就是这七件事对表达对蔡老师的敬爱之情这一主旨有作用。这个例子告诉我们选材是由立意（主旨）来决定的。能突出主题的材料就选用，不适合表现主旨的材料，即使新颖生动也不选用。写作文时，首先对材料进行一番分析、比较选择、提炼，要围绕主旨的需要，选择那些最典型、最有代表性的材料，使主旨得到集中的体现。对那些最能表现中心的材料，要写得具体而详尽；那些只起陪衬作用和连贯作用的材料，就应写得概括而简略。初学写作的人往往抓不住中心，想到哪里写到哪里，使读者看不出写的中心意思究竟是什么；有的是既想写这个，又想写那个，这个写一点，那个写一点，头绪多内容杂，看不出哪个是在表达中心意思；还有的虽然有了表达的中心意思，却不围绕中心去选材和组织材料，从而把无关紧要的话说得太多，有关中心意思的话只寥寥几笔，结果喧宾夺主，没有把中心思想很好地表达出来。为了做到记事中心突出，详略得当，必须在编写提纲时就明确所要表达的中心意思，并按照中心思想选材和组织材料，确定详略安排，然后依照提纲写作，就可避免出现选材不当、没有中心的毛病了。第二讲教案围绕中心选择材料教学目标1学习围绕中心选择材料的写作方法。2培养学生谋篇布局的能力。教育学生热爱祖国语言。教学重点目标1、2教学难点目标2教学用具幻灯片一写前准备（10）1先请学生阅读材料，抽查两三个学生回答这则材料告诉了我们A怎样才能写好一篇文章B我们写作中易犯的毛病是什么然后师生共译，最后师明确归纳。幻灯板写好文章A1所选的材料能充分为中心服务。A2动笔别要进行“材料中心材料“的反笔思考。A3中心意思确立后，往往还需要进行多方面思考。A4最好列一个作提纲，确定重点、详略，顺序。易犯毛病漫无中心，不能围绕中心选择材料。请一个学生朗读中手一文其它学生听、默读。然后，请几名学生（两三名）指出这篇俄文在中心意思与材料面的毛病。师生共，教师明确。（幻灯）板书手中心表现外婆的勤劳无私的奉献。（或请学生到黑板前板演材料（1外公的一些事（无关）2外婆的手的外表描写（无关）3外婆做饭，做线4送我和妈妈回家（无关）5外婆的信。（无关）二学习知识请学生结合我的老师一文2将其中心意思与材及文章结构列出来，然后师生共译，教师明确。（因为该文是课本中学过的课文所以老师可不需板书）三应用知识请学生阅读例文，请学生写出其中心意思，材料，然后列出其提纲教师抽查两位学生的完成情况。四创新知识请学生选择下列参考题目中的其中之一。然后，写出其中心、材料、照后列出提纲、教师抽查三位同学读出其中心与提纲，师生共评、教师明确归纳，再次考调写作文一定要围绕中心意思来选择材料、尽量写出好文章应用好祖国（如果学生在列提纲过程中确有困难，教师可列个提纲示范）（20）五作文布置。第三讲立意要正确、新颖教学目标立意要正确。立意尽量新颖。教学过程一、导入新课，创设情境（）大家平时写作时，老师常常会说某某人离题了，这“离题了”除了少数人写的根本不是题目的内容外，还有一种情况就是文章的思想内容没处理好，如写假如我是老师，写自己想做一个贪财、不负责任、毫无公平之心的老师。这样的文章肯定被打入冷宫的。也有一些文章，整体看来写得没有什么问题，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢我们今天来研究一下有关此方面的关键问题立意。二、教师讲解（2）“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。如果是命题作文，一定要先审好题意。三、起步准备（8）（1）下面是一个班的几个同学的立意,大家看看好不好题目送别学生A我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。学生B我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。学生C我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。学生D我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。学生E我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。（2）学生自由发言评价（34人）后，教师小结A的答案不太正确，作者没有领会题目的真正含义B的答案正确但是太普通，多数人会这样写C的答案较深刻，有一定的社会意义；D的答案很新颖，一般人不会想到；E的答案虽平常，但是写得好容易打动人心。四、教师点拨5意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容具体充实。这是很正确的。怎样才能使立意正确而新颖呢1立意要鲜明中心思想正确、鲜明，这是文章的基本要求。赞什么，反对什么，恨什么，爱什么，都应该旗帜鲜明，毫不含糊。当然，表现形式是多种多样。议论文取的是直接的形式，作者直接站出来表明自己的规点、立场和态度；有些记叙文、抒情文则可采取曲笔，运用形容、比喻、象征等手法，写得含蓄些。但任何文章，都要“立主脑，减头绪”，“从头到尾一条线，中心思想贯全篇。”2立意要深刻鲁迅先生曾说“抓住一点，深深开掘。”写文章，要透过观察，直奔本质。从中找出最具有时代精神的，最有普遍意义的东西。如最近发生的、别人不常用的，或自己有切身体会的材料。充分反映新人新事、新思想、新风貌。给读者以新鲜感和时代感。3立意要新颖就是写作意图要紧扣时代的脉搏，所考虑的问题有新的角度，所写的内容有独立的见解。如像摄影一样，虽然在不同的侧面、角度都可拍摄，但只有选取一个最佳、最合适的镜头，才能摄出最佳的照片。在写法上，应采取新颖别致、富于变化的写作方法，使人读了，耳目一新，受到感染。如果是简单地套用或袭用别人的东西，或脱离当前的实际，不敢正视现实，回答新的问题，就很难引起读者的兴趣。五、范文欣赏（几个学生朗读后教师点评，快班安排学生点评）10一堂难忘的英语课恢复高考那年,我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头，据说解放前他当过兵。第一堂英语，宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上，看起来一目了然。之后，他又在黑板上板书一遍，一个一个地教我们学。这堂课纪律很糟，但他并不在意。下课时他告诉我们“学英语并不难，做好一个人却不容易。”我们想，他是指责我们在课堂上对他不够尊重。看样子，他是一个慈祥的老头，并不是一个严厉的老师。几天后上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出26个英文字母的大小写，并且说对这次测验成绩优异的学生将给予特别奖励。尔后，他就若有所思地站在教室门口。20分钟后，他立即收上试卷,并很快地批阅完了，然后轻松地宣布“很好除一个同学写错了3个字母外，其他同学都是100分，很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之前，我不得不问问这个学生张小哲，请你站起来”张小哲是个一向沉默的男孩子，从不惹人注意。此时，他站了起来，两眼望着老师。宋老师对他说“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会写，而独有你一个人出了差错，你说你惭愧不惭愧”张小哲默不作声，所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。“你必须回答我”宋老师一反以前的慈祥态度，透露出一种威严，“惭愧，还是不惭愧”“我不惭愧。”张小哲轻声地说。看来，他做好了挨批评的准备，脸绷得紧紧的。“居然不惭愧。那么，你凭什么理由呢难道大家都错了而只有你一个人是对的”宋老师一步步向他走近，脸上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。这时，我们想，说不准他会打人哪，一个当过兵的家伙，出手肯定非同寻常我们不再幸灾乐祸了，心里都紧张地为张小哲捏一把汗。“我有理由，但我绝对不说。”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老师，如果你一定要逼我，我现在就离开学校。”他真的提起了书包。沉默，短暂的沉默。我们看见宋老师走到张小哲面前，双手放在张小哲的肩头，一改刚才的严厉，温和地说道“好吧，我不再逼你，请坐下吧。”然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地说“第一天上课我就讲过，学好英语并不难，做好一个人却不容易。今天，我并不是急于要知道你们的英语成绩，而是很想知道你们的为人。请大家抬头看看我身后的那张字母表，你们别以为我忘记把它摘下来。它上面有一个不易察觉的错误。全班同学除张小哲外，你们全部都照抄不误。张小哲虽然没有得到百分，但他是个诚实的孩子，所以他敢说自己不惭愧。这种勇气非常难得，很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。请大家终生牢记重要的不只是成绩，更有品格。这，就是今天我要给你们的特别奖励”那一刻，全班54个同学有53个低下了头。只有张小哲没有。点评本文的立意虽然说的是一个老话题，但在今天很多人不重视道德情况写起来更有意义，而且写“课”的文章多数都写正常的“课”或“考试”，不易新颖、深刻，而本文这两点都做到了。六、堂上训练18根据下列题目，进行多个立意训练，比较选择出较好的来。学生先思考列草稿，再抽查交流A我最崇拜的一个人B补课1学生练习，教师个别指导。2抽样提问（可以横向提问最好抽差，中，优，各说一个答案，也可以纵向提问，G一个人说出自己思考的几个方案。从中比较）3结合学生答案进行点评。（让学生明确立意在保证“正确”的前提下，尽量能新颖深刻一些。）七、布置作业（1）根据上面交流情况，选取一个题目，选择你心目中的最佳立意写成一篇500字以上的记叙文。第四讲结构与思路第一节什么是文章的结构“结构”一词，原是建筑学上的一个术语，它指的是建筑物的内部构造，整体布局。古人认为文章的组织、构造和搞建筑盖房子的道理相通，很早就借用“结构”，用以说明一篇文章谋篇布局的艺术。清代著名戏剧理论家李渔认为“至于结构二字，则在引商刻羽之先，拈韵抽毫之始，如造物之赋形工师建宅亦然，基址初平，间架未立。先筹何处建厅，何方开户，栋需何木梁用何材，必俟成局了然，始可挥斤运斧。”在李渔看来，写文章犹如盖房子，必须把大体框架设计好了，方可“挥斤运斧”，“袖手于前，始能疾书于后”。因此，所谓文章的结构，就是文章内部的组织、构造。如果我们把文章的“主题”比做文章的“灵魂”，把文章的“材料”比做文章的“血肉”的话，那么我们也可以把文章的“结构”比做文章的“骨骼”。一个健康的完美的人，“灵魂”、“血肉”、“骨骼”三位一体，缺一不可，一篇好的文章其“主题”、“材料”和“结构”之间的关系就自不待言。在一篇文章中，主题、题材、结构是水乳交融、密不可分的三要素，只不过在讲课或解答问题时才把它解剖开来，分开来讲。所以现代写作学的理论中又出现一些与“结构”一词内涵相近或相似的概念，如“构思”、“思路”、“运思”及“谋篇布局”等，为方便同学们掌握和理解写作理论，下面对这几个概念予以简单介绍。第二节什么是构思“构思，就是对文章的总体设计。所谓总体设计，就是在动笔之前，对文章的内容和表达方式等要素要认真地分析研究，设计出大致轮廓和具体细节，比如，确定什么样的中心思想，选取什么材料和怎样组织、安排、剪裁，从什么角度入手，按什么顺序去写等等，从而形成一个合乎逻辑的思路。这个合乎逻辑的思路，就是对文章的构思。”从该书对“构思”一词的阐释可以看出，构思的内容是十分丰富的，它包括主题的提炼和确立，材料的组织和剪裁，结构的安排（开头及层次的展开等）。在通常的情况下，我们写文章时这三部曲是同时进行的，不是分阶段完成的。特别是考场应试作文，一般是采用“打腹稿”或“列提纲”，在极短的时间内同时完成的。第三节什么是思路“思路是作者的思维活动在不断的推进中呈现的轨迹（线路）。它是一种有内容、有形式、有顺序、有趋向的运行轨迹。”人们比较容易熟悉物质生产的“流水线”，比如生产冰箱、彩电、汽车等，我们常常把物质生产“流水线”称之为“工艺流程”，它是一种组织严密、程序合理的多道工序的连续性组合。写作是极其复杂的精神生产，虽不能与物质生产作简单类比，但因为思维活动也有规律可循，同样有一道道“工序”，也同样有连续性组合而形成的一条思维活动的线路。所以，人们称写作中的思维活动为“思路”。写作者的思路敏捷、开阔，写作时就有话写；思路清晰顺畅，行文就有条理，就能“一气呵成”。一个人思路的敏捷、开阔和清晰的程度，凝聚着作者的生活体验和阅读知识，也凝聚着作者的情感力量和创作精神。曹植在七步之内，写下了名传千古的讽喻诗“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”这就是最好的例证。一般地说，结构是作者根据客观事物本身的内部规律和事物之间的相互联系，经过深思熟虑所形成的思路在文章中的体现。比如，莫泊桑的项链是顺叙结构作品，鲁迅的祝福是倒叙结构作品，都同样使作品获得成功。所以说，思路是文章结构的内在依据，开拓思路是使文章结构严谨、自然、完整、统一的前提。要开拓思路，必须具备以下条件丰富的生活体验；丰富的书本知识；积极健康的思想感情；强烈的创造精神。第四节什么是运思“运思，就是生活与心灵或客体与主体双向运动，物我化一的心理操作过程。它是一种定向的创造性思维活动，是升华认识、疏通思路、理清材料、设计文章蓝图的必由之路。”（见写作学高级教程）这里的“生活”就是“写作客体”或叫“写作对像”、“写作材料”、“客观事物”；这里的“心灵”就是“写作主体”，是指写作者的世界观、人生观、思想感情、气质、性格、兴趣、爱好、习惯等等。一篇文章的产生就是“物”（写作客体）“我”（写作主体）交融转化的心理操作过程。说句浅白的话，一篇文章的产生，就是写作材料，进入作者的大脑，在大脑这个“加工厂”、“工艺流程”的过程。这种思维活动在仍被称做密闭的“BLACKBOX”（黑箱子，指人的头脑）中进行，看不见，摸不着。正是因为“看不见，摸不着”，才使得“运思”成为写作训练的难点、重点，是只可意会不可言传的活动过程，要靠写作者慢慢地“悟”。但近代脑科学和思维科学的发展，将会使我们有可能认识到它那有内容、有形式、有趋向、有层次的运动规律。从上文可以看出“运思”是“升华认识，疏通思路，理清材料，设计文章蓝图的必由之路”，当然，也是文章结构的必由之路。作为素质教育重要组成部分的“写作”，要培养学生创造性思维能力，“运思”将成为作文教改的“突破口”。第五节什么是谋篇布局“把各段（章节）恰当地组织成一个有机的整体，全面地表达一个完整的意思，叫做谋篇。”“所谓布局，是把文章比喻为棋战，指的是文章格局的布置与安排。”谋篇布局，就是在文章的主题确立后，材料选定后，在主题的指导下，考虑材料的主次详略和先后次序，筹划文章的开头和结尾，前后的衔接和照应等，使全篇条理清楚、层次分明、言之有序，成为一个逻辑严密、和谐统一的有机整体。综上所述，“谋篇布局”和“结构”的含义最为接近，都是指文章内容的组织排列形式。其结构的基本内容就是层次和段落、过渡和照应、主次和详略以及开头和结尾。我们在写文章时，有了明确的中心思想，选择了适当的材料，并不一定能写成一篇好文章，还需要对材料进行合理的安排，比如如何开头怎样结尾其先后顺序如何中间怎样衔接哪些是要突出的“主干”哪些是要用以陪衬的“枝叶”于何处伏笔在哪里呼应什么地方铺叙到何处综合这都是文章的结构要解决的问题。然而结构的安排绝不是纯技巧和纯形式问题，是和作者的世界观、方法论以及思维方式、思想认识息息相关的。张志公在怎样锻炼思路中指出“要文章的结构好，必须求于思路。要思路清晰严密，必须善于观察事物，能够理解和认识事物。”如鲁迅先生的药，是缘着小栓的死和夏瑜的死，一明一暗两个线索展开的。作者用人血馒头把小栓和夏瑜巧妙地联系起来，从形式上看，这只是作品的结构问题，实际上小说之所以这样安排情节是缘于鲁迅先生对当时的统治阶级及其社会的深刻的认识，揭示了辛亥革命失败的原因群众的愚昧和革命者脱离群众。另外，“构思”、“运思”和“思路”较为接近，其内涵又比“结构”复杂得多，被称为“黑箱子运作”，这是文学创作要研究的课题，这里无法展开，只作知识性的介绍。第六节文章的基本结构模式有哪些写文章时，作者有了主题，选定了材料，就要考虑如何安排组织材料。按照主题的需要，文体的要求，把分散的复杂的材料组织起来，使它们彼此之间具有紧密的内在联系，成为一个统一的自然的整体，做到纲举目张，层次清楚，使主题得到充分的完美的表现，这就是文章结构所要解决的问题。那么文章的结构有没有“模式”，怎样使用“模式”，这是中学生作文时常感到困惑的问题。中学生作文很容易出现两种毛病要么“没有规矩”，写出的文章不像记叙文，不像议论文，不像说明文，常常是“四不像”；要么写出的文章“千人一面”、“众口一词”，像一个“模子”里刻出来的一样，没有新鲜感。下面就如何克服这两种常见病，谈点意见。金人王若虚在文辨中指出“或问文章有体乎曰无。又问无体乎曰有。然则果何如曰；定体则无，大体须有。”这段话讲得很辩证，很科学。这里“体”就是体式、格式或叫“模式”。从宏观上讲，从文章产生至今，经过几千年的发展演变，随着时代的前进，社会的变革，不仅文章的内容不断变化，而且文章体式也在千变万化着。文章刚刚产生是不分文体的，后来才出现以押韵的诗歌、骈体文为代表的韵文和其他一些不押韵的“散文”。再后来，传奇小说、戏剧、消息、通讯、散文、报告文学、传记、杂文、小品、科技论文和各种实用文体相继产生，而且每一种文体又有许许多多种类，所以，世界上从来就没有“万古不变”的“结构模式”。八股文的死灭就是最好的说明。清朝的“八股取士”，刚开始也不是没有道理的，比如八股文的“起、承、转、合”，对后人的写作还是有借鉴意义的。但是在运用过程中，把“活法”定成了“死法”，把“有法”变成了“定法”，死硬地规定每篇文章必须写成“八股”破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股，甚至连每股讲什么，用多少字，都有“规定”，不得“破格”，一切都不能越“雷池”一步，这就自掘坟墓了。任何事物都是一分为二的。尽管从古至今文体不断产生，写作的方法千变万化，“万古不变”的“结构模式”不存在，但是作为世界上万事万物之一的文章总还是有自己的写作规律和方法。清人包世臣说“天下之事，莫不有法。”且不说每一种具体的文体都有较稳定的结构模式，如古代诗词的格律；传统小说的情节结构（序幕、开端、发展、高潮、顶点、结局、尾声）；论说文的三段论（引论、本论、结论）；新闻结构的四部分（导语、主体、背景、结尾）以及实验报告和公文的特定格式等等。就所有的文章而言，无论结构如何变化，在写法上怎么创新，总要有个“开头结尾、层次段落，详写略写，过渡照应”等最基本的构成要件。第七节体现结构的常用方法（谋篇布局方法）（一）关于开头。“开头”处于文章之首，起着诱引读者兴趣和指导读者把握的作用，一直为文章家所重视。“开头”的方式大致有四1开头开门见山法这种技法显得直截了当，干净利落。写法上可以直叙本事，可以起笔点题，可以落笔就揭示中心思想。直叙本事型的，可以直接展开故事的述说、直接介绍人物，或直接抒发感受。前两者如刘绍棠榆钱饭，第一句开宗明义“我自幼常吃榆钱饭，现在很难得了。”后者如朱自清春，开头就倾吐了作者的盼春之情。起笔点题型的，即是在文章开头部分交代题目所涉及的各方面的内容，诸如写作背景、前情，写作意图和事件发生的时、地和事件的轮廓。如菜园小记的开头，从种花和种菜的好处的比较中引出延安种菜的小事；再如罗广斌等挺进报对地下油印小报刻印任务落到陈然一人肩上的情节的交代。落笔就揭示中心思想型的，一般用于议论文和说明文，文章一开始就提出自己所要论述的道理或所要批驳的观点，让读者窥见到作者的笔锋所向。如唐挚壮丽人生的最后闪光一开头就揭示了任以沛遗嘱所深寓的共产党人的人格力量“如立明镜，不仅照出了这位老共产党员的崇高灵魂，而且照出了一切蝇营狗苟者的卑劣。”再如魏巍的驳“实惠”论一开头就拎出有些人的论调“学雷锋，不实惠”，并指出“实惠与否，要看对谁说”。2开头设置悬念法“悬念”是叙事型文学作品中常见的词，又称“卖关子”、“抖包袱”。我们看一些侦破片，常常一开头呈现出的是犯罪现场，被害人是谁，为谁所害，怎样害的，一个又一个疑问在观众脑海中出现，这种手法就叫构成“悬念”。“悬念”的设置可以拿住人。“悬念”的运用，其实也可以应用到一般事件的叙述和说理性的文字中去。生活中的事呈并不都是富有戏剧性的，但也有起落，也有峰回路转、曲折迂回的地方，开头不妨从可以绷紧读者心弦或激起他们疑问之处落笔。如羚羊木雕开头第一句，妈妈就问“那只羚羊哪儿去啦”语气很生硬，什么“羚羊”，妈妈问这干啥，一下子抓住了读者，不由得看下去。记叙文用悬念设置法来开篇，多从高潮处或结尾落笔，然后再回溯过去，运用倒叙。说理性文字的悬念设置，表现为设问陈疑，先推出疑问逗读者去想，再由作者来回答。如论各尽所能先提出把“各尽所能”和“按劳分配”割裂开来的片面认识，接下去提出问题再由作者自答。“这种理解对不对呢对，又不全对”，巧妙地激起读者思考，使你不由得顺着文章看下去。3开头烘托渲染法从环境描写或抒发感情开篇，可以对所写的人物起烘托作用，为所写的事件渲染气氛。用这种方法开头，可以使读者觉得如身临其境，有现场感。环境描写，可以指自然环境的描写，也可以指社会环境的描写，还可以把这两种描写结合起来。例如鲁迅小说孔乙己和故乡的开头。前一篇着重社会环境的描叙，从酒店格局、两类顾客的衣着和饮酒方式的介绍中，让我们感受到19世纪“世纪末”旧中国的破败相。后一篇从肃杀的故乡景色的描写中烘托出作者的心情。直接抒发感情的，一下子把读者带入感情氛围中，带着感情去领略事件。如吴伯箫记一辆纺车的开头，把自己使用过的纺车比作“旅伴”、“战友”，倾吐忆念之情。有些议论文也可以从具体的场景描写入手，增强文章的生动性。如刘心武起点之美是讲人生哲理的，要人们自觉地进入竞技状态。他在开头写了起跑线上运动员进行准备时呈出的雄健之美，让人们从这种形象描写中感受到人生道路上的角逐之美。4开头引例导入法引例导入就是借一些例子的述说引入正文，这里所说的“例”，可以是“例言”他人的一番话，也可以是“例事”与此事有关的一番事。引例导入好的会使文章迂曲有致，并且因为是借了他言、引了他事就显得更有说服力、更有表现力。引例导入可用于记叙文写作，但更多的是应用于说明文和议论文的写作。引入“例言”的，可以是诗，也可以是俗语、他人的话。如习作妈妈的身影开头引用了孟郊的诗后，接下去写道“每每吟读游子吟，母亲辛苦劳累的身影，便浮现在眼前。”引的诗是由衣生情，突出妈妈缝衣的镜头，文章由诗勾出妈妈纳鞋底、烧饭、持家务的镜头，带入得很自然。议论文事事关心，从引无锡东林书院门口的名联入手，说明文蜘蛛从有关蜘蛛的谜语入手；文章从例子生出、展开，例子给文章增添了情趣。5中间层次安排、过渡和呼应层次安排既要求能割得断，一层所写的是事情的某个段落，说的是某一点道理，要不枝不蔓，相对集中；又要求全文血脉贯穿成为一个整体。要体现能断又能续的要求，就得保持思路贯穿，比如写一件事、某一种感受，就要能抓住其中最能显示其意义的某一个贯注点，悠然自如地写开去，一步一步地勾出这一事件的轮廓。写情的，抓住情是怎样萌生，怎样激化，怎样转变的。写人的要着重写人物的某一点，不能面面俱到，也不能抓抓放放。要体现能断又能续的要求，就得注意过渡转接。文章各个部分之间的关系是各种各样的，有因果、转折、并列、层进、承接等等，一般的说，只要把握好层次间的关系，自然衔接，或用适当的关联词语把前后两部分铆接起来。有些时候，前后两部分扣不紧，就要用过渡句或过渡段来帮助。过渡段起承上启下的作用，不要求铺开。要体现能断又能续的要求，就得注意呼应。俗话说，前呼后应，“呼”指文章前面提及“应”是指文章后面的照应。我们看电影时只要注意一下就会发现，有些音乐曲调在影片中常常反复出现，起了贯穿作用，其实也是种呼应艺术。张洁挖荠菜中的一次次呼应使读者的感情不断升华，也使文章融为一片。6中间点明题旨写文章要照应题目，要揭示题目中所深蕴的含义。在“关于开头”部分中谈到的“开门见山”一法，就是篇首点题的。有些文章是放在篇中或篇末来点的，还有的文章不止点一次。篇中点题的，如失败是个未知道，作者先谈了失败带给人们的滋味，接下去才谈了对待失败的不同态度还带来不同的结果，“失败的下一站是痛苦，但不是终点站，而是岔路口”。篇末点题的，如唐弢同志的信任。也有些文章题目是笼罩全篇的，全篇就是写的此人、此事，或者题意非常清楚，也可以不必去点。如挺进报、我的老师。点题要有变化，不一定都去重复题目上的字，如写一件有意义的事，来上一句“我有一件事久久难忘，它是有意义的”，或者“这是件有意义的事”，这就平板无变化。你可以用比较的方法，用比喻、象征的方法把题意点出。文章结尾，不仅能使文章有始有终，而且能增强表达效果，它在全文中起着重要的作用。常用的结尾的技法有四7结尾自然收束就是用事件的结束和人物最终命运的归结作为结尾。这种结尾方式不是说顺着事情说完就收笑的。一则要看事情在什么地方告一段落为好，二则要看这样的收法能不能留给人想头，能不能对主题的深化起作用。如写一次旅游活动，文尾写上“我抱着疲惫的身子和满身尘土回到了家，躺在床上，什么话也不想说”，就显得毫无意思了。8结尾归纳总结就是用归纳的方法对全文作个总结，给读者留下清晰的印象。这种方法大都应用于议论文。如一篇题为人与时的作文，结尾写道“我们立志为祖国献出青春的一代青年，就应该更加珍惜时间，因为时间是构成生命的材料。”记叙文中有时也会用上，并起了点题的作用，如前面提到的同志的信任。9结尾留下想象的余地这种结尾手法似结非结，把最后的答案留给读者去思索，而作者仅提供启发想象的线索。这种结尾手法可以以下面四种形式出现A用象征手法。如驿路梨花的结尾“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗驿路梨花处处开。”结尾引用的陆游的诗句，既形象地揭示了主题，又象征了今日之中国“雷锋”精神处处发扬。B以含蓄的、经得起咀嚼的形象作结。就是把题旨隐寓在形象中，让读者透过形象去领略。比如荔枝蜜的结尾写了自己化身为蜜蜂的梦显示出自己从蜜蜂这种小生命身上领会到的人生哲理。C用意味深长带哲理的语言作结。如鲁迅的故乡，以关于路的形成的比方来说明希望并非渺茫。D情节发展中突然中断。有些作品在情节发展高潮中突然中止，促使读者去设想故事发展的可能方向。比如安徒生皇帝的新衣的结尾，小孩说出了真相后，皇帝怎样呢骗子和王公大臣怎样呢小孩子又怎样呢人们可以想象出各种各样的情节来。10结尾表现感受、希望和号召这种方式多用于议论文，如吴晗谈骨气、毛泽东纪念白求恩的结尾。在记叙文中也有运用的，如谁是最可爱的人。第五讲文从字顺怎样才能使文章文从字顺第一，弄清词义，做到用词准确。如果对一个词的含义还弄不清楚，就随便用到句子里，这样就容易产生歧义，使读者误解了你的意思。这里讲一个笑话。有一位同学的母亲病了，这位同学打电报叫他在外地工作的父亲回来，电文是这样写的“因母病故，请速归。”他父亲收到电报，急忙星夜赶回家中。到家一看，病人已经开始好转。父亲十分生气，责问儿子为什么胡说母亲死了。这位同学说“我电报上不是说因我母亲生病的缘故，请您赶快回来吗”这位同学就是因为对“病故”这个词的含义弄不明白，不知道“病故”就是病死的意思，才闹了个大笑话。从这个笑话中可以看出，要想用词准确，首先必须弄清词义。第二，不要说缺头少尾的话。有些同学的作文中，经常出现一些缺头少尾的话。这种缺头少尾的话，在语法上叫做“结构残缺”。最常见的是缺主语，也有缺谓语、缺宾语、缺少中心词的。要说明的是，有些句子的某些成分，在一定的条件下，在一定的语言环境里，是可以省略的。如“小王，快来看呀”（省略主语“你”）“大伙劝他休息，他不。”（省略谓语“休息”）“我们班有人会开拖拉机，有人不会开。”（省略宾语“拖拉机”）这些省略是合理的，可以使句子更简洁。但是，如果不符合省略的条件而任意省略，就会变成病句，作者想表达的意思就会残缺不全，给文章增加了绊脚的石头。第三，注意词的搭配。一个句子，是由词和词配搭起来的，怎样配搭，有一定的语法规律，不能乱来。这种规律，是在汉语的长期发展中约定俗成的，所以我们写一个句子的时候，要瞻前顾后，使词与词之间配搭得当。如果我们顾头不顾尾，违反了遣词造句的规律，就会产生病句。第四，要合乎逻辑。思考不周密，可能造成语言不符合逻辑。这种句子，念起来也许是通顺的，但仔细一琢磨，就会发现它不符合常理，甚至违背了一般的生活常识。第六讲学会记“实”例作文参考题目参观_记解题思路要写好半命题作文的关键是什么首先，就是要准确地拟定需要补充完整的那部分题目。因为半命题作文，没有像命题作文那样限制取材范围，给予了同学们更大的思考空间，可以灵活自由地选择文章的题材和中心，更便于同学们发挥创造。如我熟悉的可以是老师、同学、朋友等人，也可以是动物、植物、景物等，选择不同的内容，写作的体裁、材料也就不同了。如参观_记就是让你把参观某项活动过程中的所见所闻写出来，同时也可以融入你的所感，别人读了，如见其人、其事，如身临其境，从中收到益处。其次，要看清对题目空白处的要求。如参观_记，就是要求同学们把在学习和生活中，使你难已忘却的参观活动真实地记下来。这里一定要清楚是参观什么，怎么记，不应该记什么、什么内容可以记。作文内容侧重点在于所见、所闻，适当的所感。再次，要针对空白处填写的内容作全面仔细地分析，思考每个内容填空形成的命题的题意，中心以及选材的难度。如参观_记可以填“参观皇宫记”，“参观上海浦东记”、“参观哈尔滨冰灯记”，还可以填“参观人民大会堂记”，“参观雨花台记”等。无论填写什么必须考虑你承担得下来，写得顺畅，主旨鲜明给人以收益。最后要选取恰当的内容。包括所填内容和半命题作文中的另一部分内容上的一致，句式上搭配是否恰当。如有的同学写参观北京记，作文的内容太广，范围太大，难于把握，也不适合同学们写作的实际。再如参观长白山记，同样是内容广，范围大。所以纪实性作文，一定界定你所写的内容、范围；且不要贪多贪大，题目显赫而内容空洞。半命题作文，是我们初中一年阶段训练作文必备的一项，是培养我们作文能力的有效途径之一。同学们不可忽视半命题作文。它不仅锻炼你的思维能力，而且能激活你的灵感；甚至有时还能触发你敏捷的文思。重视它会使你打开作文能力提高的大门，应用它会使你插上写好作文的翅膀，写好它会使你作文方面锦上添花。命题意图这是一篇半命题作文。那么，什么叫半命题作文呢怎样写好半命题作文呢所谓半命题作文，顾名思义就是作文题目只给一个题目的一部分而不是整个题目。其形式主要有给出题目的前半部分，如我熟悉的；或者给出题目的后半部分，如，您辛苦了；或者给出题目的中间部分，如参观记；另外的一部分题目需要同学在作文过程中补充完整，并以同学们补充后的完整的题目来写一篇作文。所以半命题作文是介于命题和自拟题之间的一种灵活多变的作文形式。综合能力培养指要说明，就是用简洁明了的语言对事物的性质、形状、用途、成因、结构、功能、特征等加以解说和介绍。它是说明文的主要表达方式。常用的说明方法有“定义说明”、“分析说明”、“诠释说明”、“举例说明”、“引用说明”、“比喻说明”、“对比说明”、“数字说明”、“图表说明”等。说明这种表达方式，不仅说明文要用它，记叙文和议论文也常常离不开它。在记叙文中，说明一般用来介绍背景、人物经历、事物的特点、用途等，只解说不描绘。如中原我军占领南阳这篇新闻，其中对“南阳”这个险要地理位置的介绍，就是用说明的方法。在议论文中，说明往往被用来对某些知识、概念进行注释性的介绍。如漫谈“度量”这篇议论文，就用定义说明法给“度量”这个概念作注释“所谓度量，主要是指为人处事宽容谅解忍让、克制的程度。”第七讲教案叙述结合描写教学目标1初步了解叙述和描写的关系2初步掌握描写的基本要求教学重点目标L、2教学难点目标1、2教学设想（说课精要）L、为了使学生在具体写作中信当地运用描写这一表达方式。选引导学生续知识短斥“叙述结合描写”，弄清描写与叙述的关系，再以范文引路，指导学生构思作文2教学要点运用叙述结合描写的方法写人记事。步骤和内容一、引导学生续知识短文；“叙述结合描写”，从中找出下列问题的答案15L什么叫做描写2描写可分哪几类3叙述结合描写要注意些什么学生阅读知识短文后讨论，充分发表见。回答问题师生小结。1描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件，写物存在与变化的具体状态作精神的描绘、摹写，使人身临其境的感觉。2描写可分两类一是人物描写，包括有像、语言、行动、心理活动；二是环境描写，包括自然环境和社会环境。3在记叙中描写，要服从中心意思的需要，做到恰如其分，不仅描写人物还是景物，却要抓住特点，突出重点，给人鲜明的印象。描写必须以叙述为依托。叙述和描写都必须的观察为基础，特别是描写，观察更重细致，不仅把事物的一般性状搞清楚，还要会展开丰富的想象，或进行动态描写，或采用静态描写。二、回顾本单元三篇课文的写作方法101指导学生复习荔枝蜜小麻雀2抽问学生对这几课写作方法的掌握情况，然而师生共议荔的“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过叙述，描写、抒情，揭示文章深刻的主题小麻雀生动细致描写小麻雀的外形、动作和神情教学用具在叙述，描写和议论中，倾注作者感情。三、提供两篇叙述结合描写的范文8和学生习作，启发学生进行描写15范文1课文教材范文21要求学生阅读两篇范文后，划出文中有关叙述。描写的有关句子，共体会其在文中的作用。2掌握有关描写的方法。四、布置作文5参考题目；L经历的一次小波折2里的一场小风波。从以上参考题目中，选定一题习作。要求1根据亲身经历，记叙一件事情，把它的曲折变化写出来。2在叙述中结合描写。第二课时（堂上完成作文）第八讲学会写“虚”例1作文参考题目快乐时刻解题思路就此文题而言，我认为应当从以下几方面着手首先，分析文题，弄清文题要求。“快乐时刻”，从字面分析，是快乐的时候，或者快乐的瞬间。从“时刻”看，它所包含的意义是指时间比较短暂。从整个文题看，是指那短暂快乐的时候。实质上就是界定了快乐的时空范畴。所以文题中“时刻”是重点。其次，审清文体，确定作文要表现的中心意图。从文题来看，“快乐时刻”，是由人、事或景物给你带来心情愉快的那一时刻。所以你必须道出为什么快乐，怎样引起你快乐，你当时快乐的情况、程度、感受等。从这一角度出发此文题必须写成记叙文作文，绝不能写成说明文、议论文或其他应用文。从记叙文来看，“快乐时刻”在写作过程中，就不能忽视记叙文写作的基本要求。第三，充分发挥文体的功能，展示写作的才华。“快乐时刻”从文体上已确定为记叙文，那么你作此文时就必须要交代具体的使你快乐的来龙去脉，即引起快乐的经过。接下来要写清谁快乐，谁（人或事、景物等）给你带来快乐，你快乐是哪一个时刻。那个时刻快乐是什么情况，要浓墨重彩描绘。切记不能草草收笔，或简言叙述、描写，这样做，你的作文就会缺少色彩，就会给人乏味之感。最后，要文显其意，蕴意于文中。就是要使作文有价值，能给读者带来快乐，也与你共乐；给读者带来快乐中的启示，与你乐中求思。“快乐”是人生所追求的，然而快乐中就不蕴藏着什么吗命题意图当你看到此题目时，头脑反映首先是命题作文。命题作文，也有称之为全命题作文，这是相对半命题作文而言的。命题作文，就是要求你必须写此文题，不允许改题。在这个大前提下，围绕它确定中心、体裁和材料，然后根据不同的体裁，不同的中心来安排具体的写法。快乐时刻“哈哈哈”一阵阵笑声从教室里飞出来，飘荡在校园里。我们班正在举行文娱晚会。（提示1以笑声开头，落尾点题。）“风吹着杨柳”教室里响起河北民歌回娘家的旋律。听这甜甜的声音，你一定以为这是哪位女同学吧错了这是我班男同学王勇捏着嗓子学女腔，这是他的拿手好戏。他一扭屁股上了台，轻轻地一转身，学着古代女子给我们道了个万福“小女子孤苦伶仃，身无半文，还望官人多多施舍”（提示2“甜”声引人，却是男扮“女腔”，又故作姿态，着实可笑，体现了“快乐”，紧扣“快乐”。）“哈哈哈”，同学们无不开怀大笑。（提示3场面描写，点面结合；由个人活动引出群体活动，烘托了气氛。）“下面我出一个题目。”主持人王渊清了清嗓子，“铁锤锤鸡蛋锤不烂。请问这句话是对还是错”“错的”同学们不假思索地齐声答道。王渊神秘地一笑“请大家再想想。”（提示4场面转换自然。台上台下相呼应，快乐气氛浓厚。）我拍着脑瓜，把这句话仔细琢磨了几遍哈，原来如此。我迫不及待地站起来说“这句话也对也错。如果我们把第三个锤字当名词讲，那么就是铁锤锤鸡蛋，锤子不烂。这当然是对的；如果我们把锤当动词，就是锤不烂鸡蛋，这当然是错的，所以这句话也对也错。”（提示5场面描写与人物心理刻画相结合。）“噢，是这样。”同学们恍然大悟。再看王渊和郭老师，他们正笑着冲我点头，我心里美滋滋的。接着，大家又表演了许多节目相声、小品、投圈丰富多彩，热闹极了（提示6详略得当，惜墨如金。）“下面是晚会的快车节目，请大家积极参与。”王渊说“请大家每人准备三张小纸条，一张写你的名字，一张写你在什么地方，还有一张写你在干什么。写好后交上来。”“这是干什么呀”同学们疑惑地猜测着，一边很快地写好交了上去。王渊把它们分成三堆，然后从每堆里随便抽出一张，一看，“扑哧”，自己先笑了。“写的是什么呀”同学们纷纷问道。“王之成在树上”他故意停了停。（提示7群体的活动，真实可信，“缘木求鱼”写得幽默。）“干吗”“摸鱼。”“哈哈”同学们哄然大笑。有的捂着肚子，有的擦眼泪，连一向很严肃的郭老师也咧开嘴笑了。（提示8“哄然大笑”。“咧开嘴笑”，快乐推向高潮；师生融融，快乐之极。）接着，王渊又念出许多令人发笑的句子。不知哪位也太损了，把我们郭老师也写上了“郭老师在锅里洗澡。”“哈哈哈”笑声都快把屋顶掀翻了（提示9笑声作结，呼应全文。）总评作者截取了学校生活中的一个侧面，为读者展示了丰富多彩的生活画卷，塑造了一群可爱的中学生形象，表现出他们活泼开朗、热情向上的精神，具有很强的时代感。小作者紧紧围绕一个中心快乐。紧紧抓住那时刻快乐的时刻。把如七彩阳光的中学生活展示出来，充满了欢歌笑语。尤其值得称赞的是场面描写。对初中学生来说，场面描写有一定难度。然而小作者却在这方面显示出较高的水平，对处在欢乐之中的人们的活动描写既灵活多变，又有条不紊。什么原因我认为1记叙描写的综合运用。你看。小作者有重点地写了三个具有特色的场景连缀成篇，男扮“女腔”表演、智力猜谜、“快车节目”。每个场面都重点描写人物的动作、神态等；又通过叙述，自然转换场景。2运用了点与面结合的写法。场面描写与人物心理描写结合，台上中心人物的表演和台下观众相结合，从而场面热烈而有序。3紧紧围绕一个中心快乐，紧紧扣住那一时刻快乐的时刻。文章纪实性较强，思想意义不足。综合能力培养指要“想象能力是由多种因素复合而成的。想象力要以敏锐的观察力和很强的记忆力为基础。而原有表象的改组与新表象的建立又要有较强的分析力、综合力、判断力、推测力以及注意力、选择力等等”。考生要具有较强的想象力，就必须在平时训练自己的观察力、记忆力、分析、综合、判断、推测、注意和选择等能力。这些能力加强了，写作能力就提高了。作文时，要选择运用材料。在用材料的过程中，要经过分析，鉴别，筛选，挑选出典型材料，把它用到最恰当的地方。同时，还要发挥想象力，创造出新鲜而深刻的思想内容。丰富的想象，就可以改变文章干巴巴的状况，使文章的内容充实。想