小学音乐课堂中范唱的方式及其运用

1小学音乐课堂中范唱的方式及其运用【摘要摘要摘要摘要】音乐课离不开歌唱，它在小学音乐课中占有相当大的比重。通过范唱，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的积极性，更能帮助学生学唱歌曲，有效地提高音乐课堂教学效率。本文就此论述，在小学音乐教学的过程中，恰当运用范唱，发挥范唱最佳效果的方面。【关键关键关键关键词】范唱方式运用体验在小学音乐课堂，我们所面对的都是低年龄，浅阅历，缺乏生活经验，情感单纯，知识有限的儿童。在这种年龄特征和心理特征的情况下，真实的体验相当重要。这有助于把学生带入优美的教学情境中，获得对音乐作品的真实感受。学生需要听，当他们觉得好听，喜欢听，对歌曲产生兴趣，那么课堂教学就会有一个良好的基础。在唱歌课中，“范唱”是教学不可缺少的环节，它也是音乐教师经常采用的一种教学方式和手段。在学生学习新歌的过程中，他们的思维主要集中在听觉的直接感知上，形象思维占主导地位。毫无疑问，听觉是一切音乐的基础和前提。教师声情并茂的演唱，定能给学生一个十分理想，优美的艺术形象。建立在歌曲美感体验上的聆听，会诱发学生的音乐审美感受，是他们对新课的学习成为一个审美探索过程。而范唱方式的选择和运用是否恰当，很关键。大体上，可以分为三种一、教师范唱学生的可塑性、模仿性很强。教师的范唱不仅能比较直观地让学生听到生动的歌声，感受到歌曲的情绪、旋律，还能让他们看到教师的歌唱姿势、口形和表情，对学生的模仿产生便利，起到主导作用。美的“范唱”能使学生产生亲切感，能够帮助他们尽快地掌握歌曲内在的情感表现，开拓视野，启迪心灵，丰富艺术想像力和创造力。那么教师又该如何运用好范唱，使其受益于学生呢1课前的学习与准备。教师的备课就好似演员的排练一样，要精心细致的彩排，设计好每一个动作，每一个表情。首先，教师必须熟悉教材内容。在课前应当对所教歌曲的内容，情感思想等作全面的认识和了解。同时，从歌曲的音乐技能等方面对歌曲进行确切的演唱处理，塑造正确生动的形象。通过对歌曲的演唱，传递于学生，使他们初步形成对歌曲完美、鲜明的艺术形象。2范唱时的情感。罗马诗人贺拉斯说得好“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。”学生接触一首新歌时，首先是一种听觉的感受，但是听觉效果转瞬即逝，不能让学生有一种长期的记忆。因此，教师在范唱时，要尽可能把歌曲所包含的美好思想、内在情趣用美好的声音表现出来，力求唱得准确、清晰，动听而富有情感。通过教师正确的演唱示范，引导学生，唤起学生的歌唱欲望，激发学生学习热情，培养学生对歌曲的辨别能力。美好的音乐能够激发人们内心情感和影响人的精神境界。伟大的音乐家贝多芬有一句名言“音乐当使人类的精神爆发出火花。”节奏鲜明的音乐能使人精神振奋；旋律优美的旋律可以使人心旷神怡。当学生被给予了艺术的感染，也就激发他们主动要求学习歌曲的欲望。在实际教学中，教师范唱大多都采用面对面的，富有表情地立式范唱形式。课堂上，教2师的位置是醒目的，我们可以通过多种方式，如用眼神和语言启发学生，感染学生，把他们引入到自己所创设的意境之后再开始。范唱时，要让学生都能看清老师演唱时的表情和辅助手势动作等。通过近距离的体验方式，不仅让学生在聆听歌声中完整地感受歌曲的艺术形象，同时一些必要的姿势，状态也为学生学唱、演唱起到启示性的诱导作用。这样，他们在润物细无声的状态下养成良好的歌唱习惯，逐渐掌握与熟练，这比说教式的教学更有说服力和影响力。再说，教师面对学生演唱，师生有亲近之感，为更完满地完成教唱任务打下了基础，学生也能够更明确，更深刻地体验音乐的情感和音乐的美。有了教师范唱做前提，为教学中指导学生表现歌曲作下了铺垫，为更好的对歌曲进行艺术处理，启发激励学生进行创造性的尝试，寻找出最符合逻辑、最符合情感的处理。二、录音范唱。音乐艺术总是以音响标志着它的存在，是听觉艺术。我们应该努力发展学生的听觉，培养他们对音乐良好的感受能力，因为这具有更直接，更具体的审美教育价值。音响美，是创造良好听觉环境的决定因素。音质清晰，悦耳的音响给人的听觉带来快感，并诱发美感产生。在实际教学中，一些多声部歌曲，教师的范唱不能使学生听到预期效果；有些歌曲，教师的范唱吸引不了学生，不能完整准确的展现歌曲。这时，我们就要发挥电教多媒体的作用，运用教学光盘进行范唱。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。一般来说，教学光盘中的范唱音色好，伴奏丰富，表现力强，音响效果也好，对学生更有艺术感染力。运用得恰当，不仅有利于学生学唱好歌曲，提高歌唱水平，而且可以培养学生的想象力、创造力。同时，多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。通过音效，学生更能感受到这些声音的高低、强弱、明暗，获得对音乐表现力的体验。如，我在教唱人音版二年级歌曲金孔雀轻轻跳时，就使用了多媒体音响技术。金是一首西南少数民族风格的创作歌曲，音乐很美很动听。一开始，我以一段葫芦丝的音乐作为背景导入新课，而我则和学生在这音乐中愉快交流少数民族的有关情况。那缓缓流淌的旋律亲切而唯美，好似一个傣族少女的轻声呢喃，很快把我们带进了如画的山水之中。音乐结束，可是学生却意犹未尽，而我也没有过多介绍作品，便播放了这首金孔雀轻轻跳。音乐流入耳际，那自然、流畅的旋律和婉转悦耳的鸟鸣声让我们置身于更深美的意境。若见傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，学生们也情不自禁地把自己当成了小孔雀，跟着翩翩起舞，给人以美的享受。不用我过多的解释，学生们听的投入，学唱兴致也高涨，并且很快的理解了歌曲的内容。不仅对歌曲展开了丰富的想象，而且还按歌曲内容创造了情节和动作，收到了很好的范唱效果。三、学生范唱学生范唱，一般运用在新歌基本学会后。学生学习和参与音乐表演，有利于掌握更好的艺术语言，形成稳定良好的乐感，激发学习和表演的欲望，在此之中，获得审美的愉悦和满足感。学生在实践中，通过聆听同学的演唱，不断地复习和重新学习，加深了对所学知识的记忆与理解，巩固技能技巧的运用和掌握。通过这样的方式，培养了学生的表现力，增强了学习的自信心，有助于综合能力的培养。这些表现优秀的学生能在班中树立榜样，对全班学生都能起到激励作用，促进了学生整体歌唱水平的提高。3范唱在课堂中的运用，应根据歌曲的需要，有的放矢、灵活巧妙与新歌教学融为一体，发挥它立体的作用。具体说来，可有以下几种一、在新歌教学前范唱音乐是塑造形象的情感艺术，音乐教学中，教师创设了听，视，感，触的环境，学生被情境感染，陶醉其中。当他们已经对新歌进行了有关的课前训练，就会对新歌充满好奇。在新歌教学之前，他们的听觉细胞是新鲜而敏锐的。或许，他们正在想着今天我们将要学习一首什么歌曲呢这首歌曲好听吗在这个时候，聆听歌曲范唱，效果最好，也最容易接受，也会带给学生全身心投入，并能注入一股新的活力。而教师的激情和学生的投入融合，共同分享这音乐本身所蕴含的情感世界。二、在新歌教学中范唱音乐教学中，学习一些难度较大的歌曲时，教师往往会通过一系系列的方法，循序渐进地使学生掌握新的知识与技能。如学习与歌曲有关的音乐知识；通过一些巧妙的方法来导入；或是采用不同的要求与方式来聆听歌曲等等。即便这样，仍然会有一些学生对歌曲的内容不理解，或者唱歌技能与演唱的要求不相适应。在这种情况下，教师应单独指出歌曲的内容情节以及旋律上的特点，启发学生进行想象，然后再对歌曲作片段性的亲自示范，以起到直观教学的作用。如，我在教唱小孩世界的教学过程中，学生通过课堂上的指导，学习，已基本上学会了这首歌，但在情感上的处理上还不是很到位。面对这样的问题，我运用分段演唱法进行范唱。在歌曲的前部分我用欢快，富有童趣的声音来演唱，歌曲的后部分用舒展，优美的声音演唱，紧接着又迸发出极具跳跃与活泼的情绪，抒发了快乐的童心世界。范唱完后，我让学生说出自己的感受，区别这两种情感的不同。再问学生“你能像老师一样有感情的演唱这首歌曲吗让我们比一比，看谁唱得最投入。”最后，通过分段范唱的方法使学生很快地了解了这一教学重点。三、在新歌教学后范唱。教授完成新歌后再进行范唱，它有什么作用呢其实，当一堂课的教学接近尾声时，整体学生基本可以有感情地演唱歌曲。但是我认为，当课结束时，不是每一位同学都能较好地、正确地演唱歌曲。我们知道，不管什么学科，都存在着优生与差生的区别。音乐能力也是有强有弱的。在一堂课中，优生能较好地掌握一首歌曲，有的甚至能达到一定的演唱水平，而对困难生来说，却比较难。音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每个学生都有歌唱的愿望和表现的欲望，针对这一情况，我通常采用回声的方式来巩固学生的演唱。比如，我会适时请一至两名水平较好的学生来演唱，再请个别能力较弱的学生做回声的模仿学唱，如果已经掌握，就请他们再作示范。通过这样的方式来给其他同学起到示范作用。这样，不仅能给优秀的同学提供锻炼的机会，展示才华的舞台，又能让差生有一次学习的机会。在快乐的心情中，学生们增加了表演机会，增强了自信心，也潜移默化地培养了群体意识和合作精神。这样岂不是一举两得吗可以这样说，唱歌课的效果和范唱的到位与否息息相关。作为一个音乐教育工作者，在唱歌课教学中应力求通过范唱，运用范唱，诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣。通过范唱，充分培养学生的