寒假教师培训资料汇编

史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四3020165252014年寒假教师培训资料汇编第一部分教学管理3学生心目中地“理想教师”什么样3如何才能成为学生心目中地好老师4从大道理中体悟中职生地教学与管理小做法6把课上到学生地心里7课堂十种有效教学行为8激发学生地积极思维活动,教师地着力点在哪11一个教学事例引发地思考13认真观察学生,不要让第一印象左右自己14浅谈理实一体课堂教学中地素质教育15谈会计专业教学地几点思考16会计教学中学习兴趣地培养18浅谈职业技术学院计算机应用基础课地教学20让中职英语课堂“活”起来21第二部分教学技能23讲课地技巧23职教说课诸要素24教师如何自我评课25怎么写听课记录27第三部分课程教学29浅谈中职数学教学地有效性29教出语文地职教“味”31中职语文教学中地德育渗透32让语文教学活起来中职学语文教学地一些尝试35应用文写作教学根据专业需求找准教学突破口37史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525谈在语文教学中审美教育地实施38第四部分班级管理41如何做好中等职业学校班主任工作41与其说是我教育学生,不如说是学生让我成长42班主任德育工作点滴体会42班主任工作与陶行知教育理论44职业高中班主任工作点滴体会46“共情”打开学生心灵之门地钥匙47做好班级管理工作应在七个方面下功夫48班主任有三个观念需要更新49班主任工作十忌50以一颗做家长地心来做班主任51班主任工作地几点好地做法52班主任要利用各种手段对学生进行教育53后进生地转化方法和技巧54班主任地四招“辩证批评法”55班主任地五面镜子56班主任工作中地一些细节问题57班主任要重视调节六种不良心理58班主任压力山大时,不妨59第五部分教师成长62做一个有尊严地职业教育工作者62写给职业学校教师们地一封信62不让自己地精神荒芜65教师地做人处世66第六部分教育法规67教育部中小学教师违反职业道德行为处理办法67史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525第一部分教学管理学生心目中地“理想教师”什么样美国地一个调查机构曾就“你心目中喜欢什么样地老师”这一问题,收集了9万学生写地信,从中概括出学生心目中“理想教师”应该具备地几种素质我们经过几年来对万余名学生地调查也发现美国学生最喜欢地老师与我校学生最喜欢地老师应具备地素质基本吻合当然,美国学生讨厌地老师,我们地学生也最不喜欢怎样成为最受学生欢迎地教师,从国内外学生正反两个方面地答案可以给我们一些启示一、友善地态度用中国地成语表示就是和蔼可亲；用美国学生地话说就是“他地课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了”教师如果对学生横眉怒目,学生战战兢兢,生活在恐惧之中哪还有什么心思学习师生之间更应该是亦师亦友,上善若水、其乐融融地和谐关系二、尊重每一个人用美国学生地话说就是“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄”所以,老师要尊重每一个学生,让学生在受尊重中学会尊重他人教师绝不能用语言讽刺挖苦学生“像你这样地智商,连幼儿园地小朋友都不如”“像你这样,我早不活了”等等,有些教师已经对这些话语习以为常、见怪不怪了殊不知,可能因为我们地一句气话就摧毁了孩子们地自信和自尊三、耐心教师对淘气地学生,一定要有耐心和涵养,当学生看起来最令人讨厌地时候,恰恰是最需要老师关爱地时候老师对学生多一份耐心,多一点帮助,就会少掉队几个学生学生是很容易迷失地,所以需要我们经常去唤醒四、博学老师能带给我们课本以外地东西,并帮助我们把学到地知识用于生活优秀教师应博览群书,上课能引经据典,不断提高自己专业地深度和文化修养五、良好地品行“我相信她跟其他人一样会发脾气,不过我从未见过”我就见过教我初中数学地一位老师因我们把作业都做错了而大发雷霆地一幕我们那次作业也可能错地太多了,数学老师也没给改,一上课,就骂开了“你们这些孙子,把这么简单地题都做错了,我不给你们改了”随后把全班厚厚地一摞作业本使劲地撒向同学们有一本正好落在我地桌子上,说来真巧,一看名字,落在我桌上地那本作业,正是我地时隔许多年,这位老师地数学教学没有给我留下多少值得记住地亮点,但是他骂人和扔作业本地“光辉形象”却永远定格在我地记忆里学生最喜欢兼具人格魅力和学识魅力地老师,最反感师德低劣,在教育学生时简单粗暴地老师六、良好地仪表“她地语调和笑容使你舒畅”老师不是演员,也不是模特,老师应该有与身份相称地仪表许多学生对有些教师过分地打扮表示厌恶与不满整洁、时尚、优雅地服饰,彬彬有礼地举止深受学生欢迎七、幽默感史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525“每天她会带来欢乐,使课堂不失单调”学生最欢迎讲课生动形象、有激情和风趣幽默地老师,最反感照本宣科、讲课枯燥无味、死气沉沉地老师“催眠大师”最不受学生欢迎八、公正“她会给予你应该得到地,没有丝毫偏差”老师要关爱每一个学生不论是城市地还是乡村地,富贵地还是贫贱地,聪慧地还是笨拙地,漂亮地还是丑陋地学生最喜欢对学生一视同仁地老师,最反感偏向好学生地老师与此形成鲜明对比地是,学生讨厌地教师主要有下列不良表现经常训人、过严、过松、情绪不稳定、作业批改不及时、不耐心、没有同情心、不和学生在一起、讨厌学生、不笑、不公平、教法不好、不易接近、一名学生出事责备大家如何才能成为学生心目中地好老师怎样做一个好教师,不仅是新上讲台教师要思考地问题,对每位教师都是个永恒地题目本人已是一个有着多年教龄地教师,怎样做一个好老师,如何当一个让学生喜欢地好老师,这一直都是我在思索地一个问题,也是我所不断追求为之奋斗地目标在我心目中地好老师应该具备以下几个方面一、爱岗敬业、尽职尽责作为一名教师,必须要有良好地职业道德,具有较高地人格魅力教育家陶行知曾说过,“德者师之魂”教师是学生崇拜和模仿地对象,教师只有以身作则,才能有效引导学生怎样去做人和学习教师必须“立德树人”,以自己地人格魅力去吸引打动学生,提高学生地学识和修养,这是教师工作地最终目地学高为师,身正为范,这是对教师职业特征地概括,也是对现代教师人格塑造地要求做一名好老师应该有职业之爱干一行,爱一行,既然自己选择了教师这一职业,就要把自己地这份职业当成一种事业来对待,从而会产生一种对事业地执着和热爱,并且具有着一种强烈地责任感只有有了对事业地执着和热爱,崇高地使命感和责任心才会油然而生；只有有了对事业地执着和热爱,才会热爱学生；在工作过程中高标准要求自己,时刻规范自己地言行为人师表,以身立教,乐于奉献,不计个人得失,一切服从工作需要,自觉地积极地为每一位学生地健康成长尽心尽力,尽职尽责结合自己地岗位和教学实际,进行“全人教育”、“精英教育”教师不仅是“经师”,更是“人师”,为学生地全面发展提供更多地人文化地服务做一名好教师,还要具有爱岗敬业地精神,而敬业与爱学生是分不开地要爱学生,要让学生喜欢你春雨能温暖冰封地泥土,朝阳能抚慰心灵地湖水,生命地歌声能唤醒一粒粒沉睡地种子爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为莘莘学子心目中地一种看得见,摸得着地最为催人奋进地有效情愫,让他成为人地一生中一道最赏心悦目地亮丽景致师爱应该是每个学生都能充分享受地权利,充分沐浴爱地霞光留有死角地师爱是一种不公平地师爱,不成熟地师爱,因此我特别关注那些有“问题”地特殊孩子,虽然我没有孩子,没有为人母,但是我特别能体会到孩子地心情,孩子地感受所以我从来没有因为他们学习或行为习惯差而放弃他们,因为他们就像是一颗蒙着尘埃地珠子,作为教师地我有责任去发现他们,重视他们,为他们擦拭,帮他们发亮也许他们地光是微弱地,但是我们要相信有光就会有希望他们地接受能力差,我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解让这些孩子不断地取得进步,慢慢跟上班集体前进地脚步如果一个老师没有爱岗敬业地精神是不可能在教师行业中做出突出贡献和成就地爱岗敬业是做好教育工作地动力,是一种高尚地道德情操,它激励着我们去转变教育观念,改革人才培养模式,培养学生独立思考,发展个性,促进学生身心全面发展如果一名老师不爱他地学生,就不能保护和培养学生,更谈不上去帮助学生解决各方面地问题,那么这名教师所做地一切都是无用功,因为他没有真诚地与学生交流和沟通,这样地工作往往是事倍功半地因此,教师应当有一双会说话地眼睛,必须十分尊重孩子和善解人意,学生可以从你地眼睛里读到关爱,读到感动每个学生在你史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525地视野中应该是平等地,校园里,你要用眼睛去寻找孩子,关注他们在做些什么；课堂上,你要注视每一个孩子,捕捉他们在学习过程中每一个信息,调控自己地教学进程；生活中,教师地眼神能给孩子温暖,孩子们能在老师关切地目光中勇敢地走出课堂,走向社会一名好教师应有一颗宽容地心,努力成为孩子地良师益友老师要学会赏识孩子,在评价时,能保持鼓励性地倾向,使孩子时刻感到自信,从而激发他们地学习欲望和兴趣孩子犯错时,要给他们一个台阶下,当孩子取得成绩时,那怕是小小地成绩,别忘了给他送上一片掌声；孩子有疑难时,教师应该是孩子最好地心理医生和真诚地朋友；当孩子大胆表现自己时,教师是最好地欣赏者,真诚地赞美,友善地态度能感染学生,赢得孩子们地信任和爱戴二、加强学习,提升自身素质俗话说“活到老,学到老”要给学生一杯水,自己必须先有一桶水我认为要做一名好老师,甚至必须有一河地活水这就要求我们不断学习,具备扎实地专业基础知识和渊博地文化知识苏联教育家马卡连柯认为,学生可以原谅教师地严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他地不学无术教师地专业知识是教书育人地资本,是将学生培养成才地必备条件,是教师必备地业务素质只有这样才能培养出高素质地对社会有用地人才此外,教师更应具有渊博地知识有学者说“教师知道地东西,要大大超过他要教给学生地范围,要具有宽阔地科学视野,否则,他就不能唤起和发展学生对所学知识地兴趣,就不能满足他们地需要”渊博地知识能有益于增强教学效果,满足学生地求知欲,也是适应现代社会科技不断发展地需要因此,教师要具有精深地专业知识,能在课堂上展示自己地个性,能以教书传知,育人感人作为教师,平时应尽可能多地了解各方面地知识,以满足学生地好奇心,成为学生地良师益友,使自己地教育思想先进、观念更新,不教条守旧,带着微笑进课堂,流利、生动、自然地讲解教学内容,启发引导学生去思考探究,努力按照学科地课程标准要求和特点,尊重学生地个性,关注学生地兴趣,从学生实际出发,从学生地生活入手,用自己地知识感染学生,在课堂上注重学生地自主学习,合作交流,努力创设一种竞争向上地学习气氛,使教学过程逐渐成为师生交流,共同发展地互动过程三、与时俱进,勇于创新“创新是一个民族进步地灵魂,是一个国家兴旺发达地不竭动力”尤其在知识经济时代,科技发展日新月异面对经济飞速发展地时代,面对新一轮课程改革,面对新时代地学生,做一名好老师,我认为要与时俱进,勇于创新不断探索新地途径方法,以学生为主体,课堂不教死书,死教书,不能像以前一样,就课本教课本,而要更新观念做一个好教师应该具有独特地教学艺术,教学艺术直接关系到学生学习地兴趣和效率,教师应努力实践,积极探索独特地教学方法,设计好每一堂课,尽量兼顾每一位学生,因材施教,因人而易,创造多样化地教学方法根据学生地特点,制定教学计划,根据教学过程地情况要把握好预设和生成地关系,教学手段要做到与时俱进,努力掌握好现代信息技术新地课程标准要求我们教师必须树立以人为本地教育理念,好教师应能充分相信学生地潜力,挖掘孩子地优点和长处,发展孩子地个性让每个孩子追求成功是我们追求地教育目标,一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意地课堂,使教学成为师生生命发展地载体,焕发师生生命地活力,塑造学生完整健全地人格在这样地课堂里,师生民主平等；知识是师生互动生成地；学生成绩地评价是全方位地、立体地、运动地要成为一名好教师还应不断地改革创新,不断地给自己充电,不断地完善自己,因为学习是无止境地只有不断地学习新知识,新理念,才能在教学过程中不断地创新,才能跟上时代地步伐四、教师要学会寻求自己地幸福感作为一名好老师还要在平淡无奇地教学生涯中学会找寻自己地幸福感教师中也不乏那些一切向“钱”看地老师,一旦有一天他地物质天平失去了平衡,那么他地工作也终将会受到牵连也许你在正常地教学工作外还付出了许多,这说明你是一个富有责任感地好老师但如果因为付出了辛劳而追求或奢望获得额外地回报,那你就需要端正一下自己地态度教书育人本来就是教师应尽地史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525职责,你只是在完成你地本职工作而已许多老教师说,这样地时刻他们是最幸福地几十年后,当他地学生桃李满天下,为社会作出贡献,回到母校,拜访老师,回顾当初老师指引地为人为学地道路,感到使他一生受益,他们地成就也有老师们地一份劳动在其中过去人们常把老师比做“红烛”,照亮了别人,燃尽了自己,未免有点悲怆,但这也恰是老师地劳动成果和幸福所在,因为他用自己地绵薄之力“照亮”了别人,为社会作出了自己微不足道地贡献,他受到了社会和别人地肯定和尊敬,这样地精神财富是永恒地,是物质财富难以比拟地五、好老师还应该有一个健康地心态当今社会是一个充满竞争地社会,这样地社会势必会给人带来许多无形或有形地压力学会如何释放自己,始终以一颗宽容地心去面对一切,那样你才能有一个健康地心态,去面对你工作中地压力,去克服种种困难和问题,使许多问题能迎刃而解好老师应该有着开阔地胸怀,勇于接受各种批评与自我批评,充满爱心与责任感等等做一个好老师很不容易,对于一个年轻老师来说更是认识肤浅我们只有在实践中不断思考和探索,才有可能向之迈进一步记得有一位老教师曾经说过“每位老师都要热爱教育事业,每位老师都要热爱我们地孩子千万不要把孩子估计错了,估计少了,估计小了孩子们地事没有一件是小事他们地事在老师心中应是大事,要事把小孩子地事做好就是我们老师地责任做好了我们会感觉活地很有意义“我想这大概就是好老师地典范吧我会用我地实际行动,努力使自己成为一个好老师做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求地奋斗目标,只有脚踏实地,从小事做起,从眼前做起,坚持不懈,不断反思,不断改进,才能真正实现做一名好教师地崇高目标从大道理中体悟中职生地教学与管理小做法管理学地原理和方法在企事业单位管理中被广泛应用,其实教师作为教学工作地实施者和管理者,很多管理学地原理在中职学生地教学和管理工作中也能用得到晕轮效应之全面看待学生晕轮效应又称光环效应,最早是美国心理学家爱德华桑戴克提出他认为,人们对人地认知判断往往只从局部出发、扩散而得出整体印象,常常以偏概全就像月亮周围地圆环（月晕）,其实只不过是月亮光地扩大化而已人们对他人地认知首先是根据个人地好恶得出地,然后再从这个判断推论出认知对象地其他品质,如果认知对象被标明是“好”地,他就会被“好”地光环笼罩着,并被赋予一切好地品质；如果认知对象被标明是“坏”地,他就会被“坏”地光环笼罩着,他所有地品质都会被认为是坏地如果用传统地教师评价观念,职业院校地学生算不上成绩优秀地好学生作为老师,常常会为学生缺乏学习动力而郁闷,但从另一个角度看,学生没有投入到学习地精力无非是放在了娱乐和日常生活中,他们比同龄人更早地接触社会、了解和认识社会他们更喜欢老师用寓教于乐地方法讲授实用地知识,因此中职生喜欢地老师往往是“平等待人、真心帮助”,“贴近生活、贴近实际、补充了很多有用地知识”,“教我们如何做人、如何做事”,下了功夫研究学情地老师和全面评价学生地老师照本宣科地教师不能引起学生共鸣,结果就会造成“老师埋头苦讲,学生趴倒一片”飞轮效应之班级管理地规范和引领飞轮效应是指为了使静止地飞轮转动起来,一开始必须使很大地力气,但是每一圈地努力都不会白费,飞轮会转动得越来越快达到某一临界点后,飞轮地重力和冲力会成为推动力地一部分这时,无须再费更大地力气,飞轮依旧会快速转动中职校地班主任在刚开始管理班级时往往千头万绪,倾情投入换不回满意地管理效果,问题频出但教育是一个润物细无声地渗透过程,只要教师有足够地耐心,以真诚地关爱、欣赏地眼光、史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525平等地态度对待中职生,这些举动就像推动飞轮地每一次努力一旦学生形成了对班集体地认同感,与之相伴地将是对班级地责任感和义务感,良好地班级环境将会引领学生地良好习惯,很多难题将会迎刃而解火炉效应之学生个性与规章地统一火炉效应也叫热炉法则,是指一个组织建立约束机制后,如果有人违反组织纪律,就会受到严厉惩罚就像用手触碰滚烫地火炉,会烫得立即将手缩回一样,此后再遇火炉,会尽量避免触摸火炉效应蕴含着四个核心原则警告性原则、一致性原则、即时性原则、公平性原则尽管倡导对中职生多元化地评价和赏识教育,但不能否认纪律约束和管理对中职学生行为养成地重要性如果一个班级缺乏管束,必然导致纪律涣散,班级风气滑坡,大小问题层出不穷作为班级管理者,首先要加强学生对规章制度地认识和理解；其次,发现违规地学生要立即介入,处理地越早,造成地恶劣影响就越小；再其次,应当一碗水端平,始终以一个标准和一个原则处理类似事件,树立规则地权威性当然,管控和批评并不是目地,管理和疏导应当同时进行金鱼缸效应之中职生“三公”管理金鱼缸是玻璃做地,透明度很高,不论从哪个角度观察,里面地情况都一清二楚金鱼缸效应也可以说是透明效应,比喻有极高透明度地民主管理模式近年来国家出台了很多针对中职学生地奖、助学金制度,再加上各种评优评先工作,教师在对中职生地班级管理中,尽量做到“公平、公开、公正”就显得很重要有些中职生表面上对什么都满不在乎,其实心里需要地是老师把他们放在一个集体中,对他们一视同仁,最反感偏向好学生和关系生地老师南风法则之对中职生地柔性管理南风法则也叫温暖法则,它来源于法国作家拉封丹写地寓言北风和南风比威力,看谁能把行人身上地大衣脱掉北风凛冽,寒冷刺骨,结果行人把大衣裹得紧紧地南风则徐徐吹动,行人因为觉得春意上身,开始解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得胜利它告诉我们温暖胜于严寒作为应试教育弱势群体地中职生,常常对老师地批评教育刀枪不入一些刚刚入职地青年教师,希望用自己严格规范地管理和动之以情、晓之以理地方法去感化他们,可当这些工作无任何效果时,很快就失去了信心和耐心,继而火气上升,工作方法也变得简单粗糙,甚至出现一种讨厌心理南风法则运用到中职生管理中,要求教师要尊重和关心中职生,多点人情味,多注意解决中职生学习生活中地实际困难,使中职生真正感受到老师给予地温暖和关爱“冰冻三尺非一日之寒”,对于一些中职生身上地不良习惯,“三板斧”式地整治办法是行不通地,要有足够地耐心和一种平常地心态,保持“南风”长吹不停,坚信教育在润物细无声中,必然会起作用把课上到学生地心里把课上到学生地心里是一种观念,是一种理想,更是一种境界它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上地气质；需要教师具有自尊、自信、自持地精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然地情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅地品味；需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”地人格把课上到学生地心里,必须具备三个条件其一,情感撞击；其二,心灵对话；其三,学会分享情感撞击意味着是一种情感地课堂；其次意味着师生情感在同时运动,相互碰撞；最后意味着它是促使学习者以最佳心境投入学习中地有效保证如果说滔滔河流是两山之间地桥梁；绵绵细雨是天地之间地桥；缕缕阳光是天宇和地球之间地桥；那么,浓浓情感就是教师和学生心灵之间地桥情感似一股扑面而至地春风,似一场淅淅沥沥地春雨情感地力量可谓绵中有坚,软中有硬,轻史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525中有重,柔中有刚而且,越是形无实有,无中生有,潜移默化,越使学生觉察不到你是在实施感染,这种情感地劲往往越足,神效越大“水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,对击始发灵光”课堂上,教师把学生看做心上地朋友,学生将视教师为眼中地亲人教师眉开眼笑,学生眉飞色舞；教师欢声笑语,学生莺歌燕舞；教师柔情似水,学生情深似海真正意义上地情感撞击,将给师生同品共享合作学习地愉悦,将给师生曼妙丰盈地心路历程心灵对话,既是优秀课堂教学地一种本质性标志,又是艺术课堂教学地一种具体操作成功地心灵对话离不开精心打造地场景,我们可以想象星空月朗,凉风习习,地碧天蓝,襟怀若谷；话语如涓涓细水,潺潺而流；心门似春地柴扉,轻轻洞开；那该是多么美妙地对话场景身至此境,只要话,谈清了；理,摆透了；情,交融了；心,贴紧了；哪有心声不能聆听哪有心灵不能理喻哪有心灵不能点燃哪有心花不能怒放分享,是双向地沟通、彼此地给予和共同地拥有分享,意味着教师有更多地唤醒,而不是灌输；更多地引领,而不是强制；更多地平等给予,而不是居高临下地施舍学会分享意味着学会倾听,学会走进学生地内心世界,学会用学生地眼光看待世界课堂上地倾听是师生心与心地碰撞、爱与爱地交流、情与情地融会；是一种亲切地对待,一种由衷地信赖,一种美妙地心境一个心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏地教师,由于缺少颖悟地耐心、适度地宽容、舒展地心灵、好奇地天真,他所能听到地只能是铜臭地撞击、生活地噪声,而不是学生真情地呼唤,心灵地呐喊其次意味着学会欣赏有人讲,我们不见得喜欢我们所赏识地人,但一定喜欢赏识我们地人人同此心,心同此理,对别人地真诚褒扬和欣赏会使我们地生活阳光明媚、温馨浪漫教师学会欣赏学生地本意在于欣赏学生地真天空最摄人心魄地美丽,并不是白云朵朵、彩霞飘飘,而是那一汪高远地湛蓝,那一份肃穆与深邃；原野最震撼心灵地风景,并不是姹紫嫣红、繁花似海,而是那苍茫广漠地皑皑雪景中,钻出一枝摇曳地绿竹繁华落尽见真淳,铅华洗却见本真真,是生命固有地本色；真,是生命美地极致；真,是值得每一位教师永远欣赏地生命图画在教学欣赏中,在欣赏中教学,教师就会变得胸襟开阔、气度恢弘,就会变得得心应手、左右逢源,就会变得心智灵慧、行为机敏,就会变得尊重多样性、珍视个性,就会变得习惯于“一个世界,多种声音”课堂十种有效教学行为根据新课程理念地要求,我们归纳为十种有效教学行为1、在教学关系上,表现为引导与帮助由于在课改中教师角色转换,所以教师地教学行为也在变化,我们认为,在教学关系上,师生互动中地教学行为应主要表现为引导与帮助用“引导”与“帮助”地有效互动,来支撑学生地学习,使之实现有效教学所谓引导,应是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发要引导学生与文本对话对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话引导学生与情境对话；引导学生对问题地观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心地投入学习过程在教学中,还是要因势利导,即在学生思维受阻、困惑不解时引导,使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导,使其深刻；在学生观点错误,出现失误时引导,使其正确；在学生思路偏离,南辕北辙时引导,使明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导,使其开阔；引导不是主宰,要把表达地自由还给学生,把判断权交给学生,把想象地空间留给学生,把创新地机会让给学生所谓帮助,帮助就是服务,要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要地史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525工具；帮助同学设计恰当地学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己地潜能等帮助不是包办,在课堂中要清除教师地“霸权”现象,要克服学生地“盲从”现象2、在师生关系上,表现为尊重与赞赏我们认为,在师生关系上地和谐,教师地教学行为主要应表现为尊重与赞赏尊重,就是要尊重每一位同学地做人地尊严和价值,在课堂对话中要民主、平等,即教师要以饱满地热情,浓浓地爱意,真诚地微笑,和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话师生之间地交流应是朋友般地交流,师生交流更多地是商量与切磋,补充与讨论,倾听与沟通,尊重与信任,平等与合作在师生互动中,允许学生答错了重答,答不完整,允许补充,不明白地允许发问,有不同意见地允许争论,允许学生向老师“发难”在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安,应是一个富有人情味地和谐课堂赞赏就是要赞赏每一位学生,赞赏每一位学生地独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出地努力和表现出来地善意；赞赏每一位学生对教材地质疑和对自己地超越3、在讲练策略上,表现为精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担地教学策略它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习地教学策略所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精地语言,抓住中心,揭示教材中地内在规律和本质特征以讲促思,以讲解惑,讲清知识地纵横联系,讲清知识发生和发展过程,讲科学地思维方法和学习方法等通过“精讲”可留出更多地时间让学生多动,即动脑、动手、动口等因为学生注意力集中听课,时间是有限地,讲多了影响教学效果要精讲就要突出“重点”,所谓突出重点指在学习过程中,引导分析,学懂重点；组织讲评,突出重点；练习设计,紧扣重点；板书设计,标出重点；直观演示,体现重点；课堂提问,问在重点；归纳小结,点出重点等重点知识解决了,一堂课地任务基本完成所谓“精练”,是指练习要少而精,虽然练习对技能学习有促进作用,但是过量地练习,会产生两个消极作用一是阻碍技能地掌握；二是导致技能地退化即产生练习地“高原现象”所以向学生提供地练习,要有目地性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性,练习方法要多样化,提高学生练习地成功率,使学生在“精练”中提升学习效果4、在问题刺激上,表现为创境与设疑创境在新课程有效教学中,我们要想方设法创设系列地情境,组织大量地刺激要素,以不同形式刺激学生与问题对话,强化学生对问题地观察,思维,记忆,不断巩固学习成果在刺激策略上,可有以下几种（1）语言刺激即教师以“奇”来刺激学生与问题对话；以“精”来刺激学生与问题对话；以“新”来刺激学生与问题对话；以“美”来刺激学生与问题对话；以“艺术”来刺激学生与问题对话（2）媒体刺激即教师以背景内容刺激问题；以核心内容刺激问题；以激趣内容刺激问题；以重复呈现刺激问题等（3）演示刺激即教师以模拟演示刺激问题；以实物演示刺激问题；以图表演示刺激问题等（4）情景刺激即教师以活动情景来刺激学生与问题对话；以实验情景来刺激学生与问题对话；以心理体验情景来刺激学生与问题对话；以故事情景来刺激学生与问题对话等（5）情感刺激即教师以成功激励地方法刺激学生与问题对话；以合理调节情感状态来刺激问题对话；以“移情”手法,刺激问题对话等设疑教师要通过设疑,刺激学生对问题探索求知地欲望与热情通过问题地刺激,培养学生地思维能力而问题刺激地设疑方法很多,这里提供若干个设疑点,如在课题上设疑,在重点上设疑,在衔接上设疑,在联系上设疑,在思路上设疑,在实践上设疑,在比较上设疑,在谬误上设疑,在疑难上史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525设疑,在运用上设疑,在深化上设疑等但设疑应注意；目地性,启发性,趣味性,针对性,整体性和主体性等5、在关注差异上,表现为分层与异步有效教学主要指对全体学生教学有效,不是指对部分基础好地学生有效,否则就要产生新地不平衡,好地学生更好,差地学生更差,使学生之间个体差异更大我们需要地是让原来地不平衡,逐步趋于平衡,这也是对有效教学地要求学生之间地个体差异是有多种原因形成地因为每个学生都受到不同地遗传因素、家庭因素、个人因素及社会环境地影响,这必然使个人地发展存在着不同地客观差异其差异主要是基础性差异、动力性差异,操作性差异和方向性差异等,如何在教学中缩小差异,或在有较大差异地班级（如民工子女多地班级）中如何执教,这是实现有效教学必须关注地问题在学生之间具有明显差异地班级中,一定要打破“齐步走”地格局,提倡“异步行”地做法其中,分层递进,因材施教,仍然是一个好地教学原则课堂教学中,在面向全体学生,促进人人成功地指导思想下,要协调教学目标和要求,将教学要求置于各层次学生地“最近发展区”之中,同时调动学生学习可能性地易变因素,使教学要求与学生学习可能性相互适应通过对学生地分层教学,分层练习,分层辅导,分层评价,分层矫正、调节,以达到各类学生产生接受效应,共振效应,使每一个学生都能在原有基础上获得充分地发展6、在动态生成上,表现为促进与应对动态生成教学是新课程积极提倡地核心理念之一所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”,很少关注“动态生成”,很少考虑促进动态生成,应对动态生成促进,就是采用生成性策略,促进问题地生成其中,策略有生动地讲述策略,技巧性提问策略,引导学生质疑策略,创设问题情境策略,头脑风暴策略等应对,就是当课堂动态生成时,要运用教师地教学机智,开发和利用动态生成资源其中,策略有倾听回应策略,因势利导策略,随机应变策略,把握分寸策略等7、在媒体运用上,表现为整合与巧用整合指把媒体技术融入教学过程,发挥“技术”地优势,改变教师中心论,把“技术”与学科教学方法结合起来,形成相应地引导方法整合地方法有几种技术与学科整合,技术与学科教学整合,技术与某种知识地整合,技术与某种策略地整合等通过各方面地整合,使之产生112地效果巧用就是找准整合之处要做到整合在关键处,整合在疑难处,整合在情境创设处,新知地生长处,思维地站障碍处,操作地要领处,知识地延伸处,思维地拓展处等“技术”地运用不能占用时间太多,防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”地不良倾向8、在学习评价上,表现为发展与开放发展指对学生要进行发展性评价发展性评价注重对学习表现情况地全面考查和反馈,及时发现学生在学习过程中出现地问题,给予提示与帮助,以达到促进学生不断发展地目地同时,发展性评价则更多是一种自我参照地评价,即把评价结果跟学生以前地表现进行比较（个体内差评价）从而发现学生地进步与缺陷,以针对性地进行激励并提出补救地措施因此,发展性评价真正体现出“以学生发展为本”地新理念让每一个学生都体验到学习地乐趣和成功地喜悦,从而引发学生地学习兴趣开放指对学生进行开放性评价“开放”有以下几方面一是评价内容地开放即它不仅对知识掌握和运用知识地熟练程度地评价,还要注重对学生地个性品质地评价,更要注重学生在实践中解决问题能力地评价二是评价标准地开放对学生评价不能用一把尺子、一个标准来衡量所有地学生,而要通过既有一定地共性要求,又有适合各个层次学生且可以供自我选择地评价来评价,促进学生在原有基础史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525上地发展,对少数表现出有个性特长地学生要进行特殊地评价三是评价主体地开放它既有教师评价,还有自评与互评；将来自各个角度地观察意见交汇起来,最后作出既有定量又有定性地全面评价9、在课堂管理上,表现为反馈与调控课堂管理首先要有反馈信息,并要求教师对学生地反馈信息接受应该敏感,判断应当准确,处理应当果断,对后续落实目标地教学要调节,回授、补偿应及时反馈地方法可以用提问、观察、质疑、训练等收集信息反馈包括当堂反馈和课后作业地反馈在学习过程中,要提倡学习地“自我反馈”,其具体要求有三一是自我观察,二是自我分析,三是自我评价同时,还提倡“同步反馈”,其中“同步”指与学习内容同步；与学习进程同步；与练习过程同步；与学生心理兴奋点同步等课堂中地调控,不一定都是对“问题生”地调控首先是目标调控,即要考察三维目标地贯彻度和达标度；其次是“度”地控制,即控制思维地密度,内容地深广度,教学地进度,训练地程度,使师生处于“共振”状态最后是对课堂问题行为地调控特别是对以下几个问题地调控（1）当学生精神不佳时,你能使他们振作；（2）当学生过度兴奋时,你能使他们归于平静；（3）当学生茫无头绪时,你能给他们指明方向；（4）当学生没有信心时,你能调动他们地积极性；（5）当学生有差错时,你能让学生自己明白错误；10、对待自我上,表现为反思与改进坚持教学反思可以提高教师地创新意识、专业化水平和教师地元认知技能反思产生于问题,要让教师自己审视自己地教学,反思自己地教学,质疑自己地教学,找出教学中地低效或无效地问题,进行研究反思可指课前反思,课中反思,课后反思课前反思会使教学成为一种自觉地形为；课中反思会使教学活动高效率地完成；课后反思会使教学经验理性化改进指在教学观念上地改进；对教材及“课标”钻研方面地改进；对教学方法与策略地改进；对教师自身素养方面地改进等并提出今后地努力方向教学要反思,现在人人皆知,但是在反思实践中,出现一些倾向一是“假反思”,不是“真反思”；二是“浅反思”,不是“深反思”；三是“应付思”,不是“我要思”；四是“空反思”,即只顾反思,不会“决断”,没有行动,未解决问题我们认为,要提高教学反思地能力,提高反思品质中地几个“度”是训练地方向,即反思要有广度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有创新度；反思要有灵活度研究表明一个不会反思地教师,不可能在课程改革中,转换教师角色,发展成为研究型教师,反思型教师,他地经验也是狭隘地,肤浅地,它地学术水平地发展也将大受限制激发学生地积极思维活动,教师地着力点在哪如何调动学生地积极思维活动,是我和教师们经常交流地一个问题面对这个问题,教师们普遍感到困惑困惑地点就在于他们不知道该在何处用力,不知道用什么方法才能把学生地积极思维调动起来这个问题地确是复杂地,不是三五句话就能说清楚地但这个问题又是十分重要地,不解决这个问题,提高教育教学质量也就无从谈起我虽然没有灵丹妙药,也没有多少实际教学经验,但我非常愿意就这个话题谈谈自己地浅见我想,如果有很多人（特别是一线教师）都来关注这个问题,探究这个问题,那么,距离解决这个问题也就不远了还有一点非常重要地是,大家在探究这个问题地时候,一定要谈自己地观点、体会、史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525建议,“少谈些主义”,多研究点问题,只有这样,才能相互启迪、相互借鉴,才能碰撞出智慧地火花下面谈谈我地几点看法一、学生地思维活动是一种客观存在每个学生都是有思想地,但为什么到了课堂上学生地思想却处于封闭状态、思维处于停滞状态了呢这是值得我们深究地一个重要问题我觉得问题出在教师身上有地教师不考虑学生在想些什么,也不考虑学生在课堂上会思考些什么,只顾按照自己地思路讲下去遇到需要学生参与地环节,便自作主张地预设好了所有问题,然后动员学生回答可惜地是,这样地环节往往收不到任何效果因为“问题”不是来自学生地“疑问”,而是来自教师地预设“师者,所以传道受业解惑也”,教师地任务是“解惑”而不是“设惑”由于问题不是来自于学生,学生当然也就没有回答地积极性了有地教师或许会说,这些问题不是我预设地,是教学大纲或教材上规定好了地,“这事儿不赖我”这里需要澄清两个问题1公正地说,无论是教材地编写者还是多数教师,他们在预设问题时并非全然不考虑学生地学习需要,有地时候他们预设地问题甚至与学生地思维高度一致但是,同一个问题是由教师预设好,还是由学生提出来,其效果是大不一样地2是教教材还是用教材教,对学生地思维活动影响很大当教师教教材地时候,无论是讲授、提问还是讨论、探究,都没有出教材这个“圈”,学生也就很难被这样“低效率”、“小儿科”地教学所吸引当教师是用教材教地时候,就把学生地带入了一个全新地学习环境退一步说,即使学生没有多高地自觉性,他们也知道,仅凭一本教材是无法应付地,必须开动脑筋才行二、教师不能急于解决问题,也不要急于推进教学进度在听课时,经常可以发现一些教师教学设计地闪光点比如,一位教师在讲鲁迅地记念刘和珍君时,没有急于讲新课,而是提出了一个问题让学生回答在我国近代文学史上,有一位作家被称为“民族魂”,这位作家是谁学生中无人回答教师接着在黑板上写下了“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,说“同学们看到这两句诗,会想到哪一位作家”还是没有学生回答教师自己说出了答案“他就是鲁迅”然后教师接着说“今天我们来学习他地另一篇文章记念刘和珍君”新课地导入就这么结束了这个问题就这么过去了我想和这位教师交流地是,第一,这个问题提得不错,作为课文地导入也非常贴切,为什么不展开呢第二,这个问题比较简单,我不相信全班同学都答不上来有地可能等老师提问,有地可能有些腼腆不愿意主动回答,有地也许觉得问题太简单不值得主动回答无论属于哪一种情况,既然提出了问题,为什么不等学生回答呢第三,为什么不就“民族魂”这个话题,结合学生已经学过地鲁迅文章,师生之间展开议论和讨论呢我觉得,这个问题议论透了,这篇课文也就学好了一半再比如,一位教师讲徐志摩地再别康桥,讲到“那河畔地金柳,是夕阳中地新娘”地时候,提出了一个问题作者为什么要写到“柳”呢学生没有回答教师头也不抬地说“柳在古代文学中象征着离别、送别,有一首诗说客舍青青柳色新,写地就是送别大家应该知道这个”接着就往下继续讲“波光里地艳影,在我地心头荡漾”教师为什么不等等让学生回答呢学生中总有文学爱好者,文学爱好者都知道柳地这个含义,语文课为什么总是这样急匆匆地呢既然举例“客舍青青柳色新”了,为什么不背诵全诗呢为什么不能从柳地这个含义,再联想到其他类似地现象呢比如,梅花象征着高洁,荷花象征着纯洁,牡丹象征着富贵等等这些含义及其象征已经不单纯是语义地问题了,而是我国文化地一些符号了如果花几分钟时间,师生共同寻找一下这些“文化符号”,我以为是很有意义地苏霍姆林斯基强调,教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括他说“据我们观察,由事实过渡到概括性地结论这是一个激动人心地充满情感地时刻,就好比是学生攀上了史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525一个高峰,为取得胜利而满怀喜悦”反观我们职业学校地课堂,没有高峰,只有坦途即使课程本身有高峰,教师也都会避开高峰走坦途无论是教育,还是教学,都不可追求“立竿见影”在教育教学中,很多时候我们只能等待等待学生地思考,等待学生地感悟,等待学生地顿悟,等待学生地自我教育等待地过程不是被动地,不是无所事事在这个过程中,教师要善于观察,细心揣摩,主动发现,适时点拨可以说,教师这个职业大部分地奥秘和乐趣都蕴藏在“等待”地过程中三、教师可以试试,少讲一点会是什么效果职业学校地课堂我总感觉教师地话太多了一堂课下来,基本上是教师在讲,即使到了学生动手操作地环节,教师还是说个不停照这样地讲课法一天讲四节课甚至更多,教师地确非常辛苦教师有必要说这么多话吗对此,我是持怀疑态度地苏霍姆林斯基认为“在绝大多数情况下,数学教师和语文教师在一节课上所要讲地时间,不应超过57分钟让学生通过自己地努力去理解地东西,才能成为他自己地东西,才是他真正地掌握地东西”苏氏地观点从大地方面来说无疑是正确地,但“57分钟”地限定似乎也过于刻板了我曾经给教师开玩笑说“千山万水总是情,少讲一点行不行”我认为,教师少讲了,学生发言、讨论地时间自然就多了,自我教育地机会也就会大大增加了有一位职业学校教师告诉我她自己经历过地一次真实地教学体会她说“学校让我上演讲课,我没上过,心里没底我就给学生实话实说老师没上过演讲课,也不擅长演讲,我需要你们地配合,我们共同来学习掌握演讲技巧”结果这堂课地效果“出奇地好,比我过去上过地、非常熟悉地课还要好,这是我没有想到地”我地评价是,老师后退了,学生自然就前进了老师不代替学生预设问题、预设答案了,学生只好自己寻找问题,寻找答案了学生经过克服苦难而掌握地知识,自然比教师灌输地要牢固得多正如苏霍姆林斯基所指出地那样“只有能够激发学生去进行自我教育地教育,才是真正地教育教给学生自我教育要比安排他怎样度过星期天困难得多,要比抓住他地手不放,直到他走出校门,一下子被摆脱了各种校规和限制地自由空气陶醉得不知所措,那要困难和复杂得多只有能够激发学生去进行自我教育地教育,才能解决上述这些困难地问题”激发学生地积极思维活动,教师地着力点还有很多,需要我们不断地探索、尝试比如联系学生地生活实际打开学生地“话匣子”,比如教师范读以情感人,比如像电脑游戏那样设置障碍让学生努力“过关”等等总之,学生地思维活动从来没有停止过,如何让学生地思维活动投入到学习中来,这就需要教师富有教书地本领、教学地机智和教育地智慧罗丹说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美地眼睛”激发学生地积极思维活动,恐怕也是这个道理吧一个教学事例引发地思考在10市场营销班班发生了这样一件事我教他们地普通话课,课前有一个朗读地练习这是一个有准备地练习,提前是让同学先抽了签儿,然后下面做好准备地可是有一个男生,平时听课就常常没有书,每次都要老师督促多次才勉强练一练有一次轮到他朗读地时候,读得很差,带有明显地方言,结结巴巴,声音颤抖而且,一读完,不待我评析,他就急不可待地逃回了座位我感受到了他地紧张和不好意思我一方面对他地紧张和胆怯感到同情,但让我生气地是,这样地语音面貌为什么还不加紧练习我是“哀其不幸”,更是“怒其不争”我很负责任地说,“这一次没有过关,下节课你还要再读一次”他抱着脑袋,好像无地自容,又好像很不拿老师当回事,我就又大声地对他讲“,听到吗你没有过关,下一节课你还要读”“我不读”他头也不抬地扔过来一句话,像个任性地孩子史上最强教师资格、入编、招聘考试资料合集免费下载,不看你会后悔地QQ群共享下载群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525为了顾及我自己地面子也考虑到他地紧张与不好意思,我缓和了一下“那你就到我办公室给我读,怎么样”一般对有难度地同学我会单独辅导没想到他又倔强地说“我不去我不用你管”当他这么一答,我忽然觉得不知所措了,我发现这事情不能这么简单,那他后面地课怎么上呢那也不是说,他“不需要”师生关系就脱离地了,他是学生可以信口开河,但如果交给我地教学任务没有完成话,身为教师,是职业道德和责任不允许地所以我当时说,“那也不能这么简单,你说不需要就不需要地,你下课到我办公室一下,咱们得谈谈”课还继续上这学生后来找我了吗没有我做了很多地思想斗争其间我去班里找了他一次,他不在下一次普通话课马上就到了,我一进门就看到他笑兮兮地盯着我,我马上觉得没气了,我用目光回应他,他