物理组校本小课题结题报告

1、“有效把握训练度及训练层次的策略研究”结题报告课题成立于2011年10月，历时一年，大体分3阶段进行： （一）准备阶段（2011年10月到2011年11月） 理论学习、制订实验方案、申报课题、开题论证。（二）实验阶段（2011年12月2012年4月） 1、成立课题实验小组，落实管理体制，明确分工。 2、培训教师，召开座谈会。 3、课题训练策略实践探索。（三）总结阶段（2012年5月到2012年7月） 撰写结题报告，准备结题材料，申请结题。一、课题背景新课程改革已经全面推进，由于各地、各个学校、不同教师理解不同，出现了很多问题，这些问题有共性的，也有个性的，急切需要找出解决问题的办法。以校为本，

2、开展校本教学研究是解决这些问题的最有效途径，校本教学强调围绕学校自身遇到的问题开展教研活动。我们结合龙华中学的教学理念，办学思想、生源质量，在高一物理教学中，围绕有效教学这个主题，重点进行有效练习，提高训练效率，最终提高学生的学习效率。 1、课题的理论基础 以校为本是近年来国内外流行的一个新的教育理念，走向校本也是新课程改革和建立现代学校制度探索中的一个新的亮点。校本发展的基本理念是以人为本，以生为本，促进学生成长与教师专业发展。我们在创造性地执行国家课程和地方课程的基础上，进一步开发适合本校特点的校本课程，在学校的具体教学情境中找到恰当的解决办法。围绕学校自身遇到的问题开展活动，将教学研究的

3、重心置于具体的学校教学情境中，在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。“有效把握训练度及训练层次的策略研究（有效训练策略研究）”这一课题希望针对我校学生的实际情况，找出一条适合我校学生的有效物理训练之路。本课题的研究是以“以人为本、以学生为主体”的理论为理论基础的。本课程的研究与开发过程，除了在课堂教学这个主阵地中训练外，还将在学生课外训练时间上加以探讨与运用。2、课题研究的目标 目的是使我们的老师能够根据龙华中学学生的实际情况出发合理的掌握物理试题训练的难度和训练的层次、分层教学，提高课堂训练、课后训练的效率，全面的提高学生的物理基础和解题能力。3、课题研究的内容（1）高中物理新

4、课课堂训练题的难度和层次选择策略。（2）高中物理新课课下后训练题的难度和层次选择技巧。（3）高中物理复习课巩固训练的难度和层次选择技巧。4、课题研究的过程与方法本课程研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践、反馈和总结反思等几个环节，积极探索适合我校学生实际的训练方法。二、课题研究思路和方法本课程研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践、反馈和总结反思等几个环节，积极探索适合我校学生实际的训练方法。（一）课题进展情况： 开学伊始，物理科组根据各老师多年来的教学感受和教学实际，通过备课组会议、教研组会，搜集整理相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题

5、研究提供相应的科学依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，形成课题研究方案。课题确定后科组成员以课堂教学为主阵地，首先对学生进行分层。根据学生的调研成绩，和对学生的能力素质鉴定为依据，把班内学生分为好、中、“差”C、B、A。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中，这其中一个关键环节就是根据学生的层次来选择课堂、课后训练题的难度以达到有效巩固基础知识，提高解题能力的目的，这正是本科组要探讨的课题，具体的实施过程如下：、课堂及课后训练题分层；不同组分别完成不同难度的

6、作业，A组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，C组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，教师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和矫正。、评估测试题分层；为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基本达纲题，中等生加试综合题，优等生再加试提高题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许

7、在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。在这一年来课题的具体实践过程中， 我们还定期的召开通报会、协调会，进行资料的汇总、分析、反馈，进行反思与总结。协调步调，统一方向，至始至终使课题组的研究方向保持一致。三、课题研究成效和不足回顾我们一年来的研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。我们有效的把握物理学科练习难度的度，合理的分层训练，全面的增强学生学习物理的自信心，形成一股你追我赶的好风气，物理成绩有了很大的提高，同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。 1、从学生方面分析。分层训练的练习方法的实施让不同层次的学生都能学有

8、所获，全面激发了学生的学习兴趣，很好的巩固了物理基础知识。在分层训练的同时老师适当的指导各层之间相互交流、相互探讨以达到共同进步。在训练的过程中合作和课外探究能力得到较快的发展。由于创设了富有生机和活力的课堂练习气氛，学生兴趣盎然、热情参与、较好地解决了练习态度，练习习惯等问题。学生的练习方式发生了转变，由原来被动的练习转变为自主、合作探究的练习方式，体现在学生开始能主动地收集、处理和发布信息资料，懂得自己做知识归纳小结，自己能主动参与到练习中来。2、从教师方面分析。在有效训练的过程中充分体现了“以学定教、教学相长”的教学理论，促使教师在不断进行理论知识的学习和研究，不断充实自己，自觉更新教育理念的同时积极去了解学生，改进练习方法，从而适应新型的教学模式，