《我的母亲》教学案例

1、我的母亲教学案例 【培训体悟】 课堂教学高效与否判断的标准之一是教学目标达成度的高与低。教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开，都要求以学生的主动参与为前提。在课堂教学中，教师的教要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。要求教师站在学的角度采取相应的教学方式、方法，重视学生的学习状态和学习效果以及对自己教学行为的反思，开展有效教学。然而坚持因材施教，关注学生的个性差异与发展尤为重要。 学生的个性不同，学习上也有不同的差异。只有承认这种差异，才有可能使每个学生在原有的基础上获得再发展。让“不同的人在学习上得到不同的发展”也正是新课标中提出的一个新的基本理念。教师要对学生的

2、层次做到心中有数，将学生分成低、中、高三层。低层学生学习基础差，学习有困难，对学习没有兴趣；中层学生有较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习主动性；高层学生学习兴趣浓厚，积极参与教学活动，有良好的学习习惯和方法，偶尔会有创造性的思维。 结合教材与学生学习的可能性为每一层学生设置相应的教学目标。在课堂教学时，针对不同层次的学生提出与他们的学习可能性相适应的问题。这些层次并不是明显地用标题标出，而是在一个问题里设计三个层次。这些问题并不指定哪一层次学生回答，而是要求三层学生共同思考，使他们在思考、回答中进行隐性互补合作学习。在选题时注意难易程度，由易到难，层层深入。对教师提出的问题，先请低层学生

3、回答，再请中层学生补充，最后由高层学生完整回答。 在合作学习中，一般以前后四个学生组成一个学习小组，每个小组内尽量保证有一位后进生，两位中等生和一位优等生。高层学生当组长，是小组学习中的组织者，中低层学生是积极的参与者，高、中、低层学生在一起互相探讨、互相帮助、互相协调、互相合作，共同进步。小组讨论后进行班上交流时，每组可以推派一名代表陈述本组意见，并可以由其他组员提出补充意见，充分体验小组合作的结果，给所有组员以同样的机会，强化小组意识。各组之间互相补充，通过交流使得学生之间、师生之间信息流通量加大，既锻炼了学生的能力，拓宽了学生的思路，又取得了最佳的教学效果。 以上是我在培训中的认识，我坚

4、信只要充分树立以生为本的思想，时时关注学生的发展，在教学过程中自觉做到“以学定教”，就能真正实现课堂教学的民主化。下面是胡适我的母亲教学案例。 【教学设计意图】 “以学定教，以教导学”能真正落实学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决。然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，实现两种转变。变“学会”为“会学”，变“被动”为“主动”。 【教材分析】 我的母亲是人教版八年级下册第一单元的一篇讲读课。作者是我国著名学者胡适。节选自胡适自传，体裁是一篇传记。文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈

5、温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。 本文既没有鸿篇巨制的结构，也无华丽词藻的堆砌，而是仰仗它不事雕琢的平实,平淡的语言，朴素明净的把母亲的性格刻画得入木三分。同时，作者通过淡似白描的勾勒，把那份宽广、持久的母子之爱描摹得感人至深。 【学情分析】 本文语言质朴感人、讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出的真情。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情。 【教学目标】 （一）知识与能力 （1）积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词

6、语； （2）收集有关胡适成长经历的资料，注意母亲给他影响的内容； （3）整体感知文意，推敲含义丰富的语句，概括文中母亲形象，感知作者对母亲的深厚情感。 （二）过程与方法 大纲明确指出“要贯彻启发性的原则”运用恰当的教学方法，培养学生学习语文的主动态度和积极性，引导学生动起来，培养自学能力和自学习惯。在本文中，让学生以理解母亲的形象为切入点，品味平实的语言在塑造人物形象中的作用，感知真情。 （三）情感、态度价值观 感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养，联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。【教学重点和难点】：了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。 【教法设

7、计】：自主、合作学习、拓展、反思【课前准备】 多媒体、讲义资料、 小黑板 【教学流程设计基本模式】 “问题”+“解决” 【课时安排】1课时【教学过程】： 一、导入（创设情境、调动学生情绪，激发学习兴趣。） （一）出示母爱亲情的画面，并播放罗大佑的歌曲母亲 ，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。 ） 师：母爱是人类最伟大、最真挚的情感，从古至今，许多文人墨客都曾用笔抒发过对母亲的热爱之情，著名学者胡适即是其中之一，今天我们就共同走进他的我的母亲一文，去了解一下这位母亲及作者对母亲的感情。 二、导学 1、 检查预习（多媒体展示重点字词） 责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、

8、文绉绉 2、走进作者（多媒体展示胡适形象及个人主要资料，并给学生推荐胡适 自传 ） 三、质疑 （整体感知：师生合作朗读文章，播放满文军的歌曲懂你 质疑 作为背景音乐，多媒体展示母子亲情画面。 ） 师提出问题：文章主要内容是什么？请用简洁的词语概述母亲的形象。 生：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，从中感悟到母亲不仅是慈母， 更是严父加恩师。 四、合作探究 （这一环节主要围绕慈母、严父、恩师三个关键设置问题，体会母爱，学生分组讨论后加以作答，答案用小黑板展示，师生共评） 1、深深慈母情，浓浓爱子意，体会慈母形象 师：本文是一篇质

9、朴动人的母亲赞歌，通过全文，我们能够感受到母亲对儿子深深的爱，这种爱是在平淡的描写中透露出来的，大家能从文中找出具体例子并做出评价吗？ A 组展示：夜里用舌头舔我的病眼 B 组展示：我从不知道她醒来坐了多久了，帮我把衣服穿好，天大明才让我去上学 C 组展示：但她从来不在别人面前骂我一句 D 组评论：第一件事例体现母亲为我病眼的着急之情，不管是否卫生仍用舌头舔我的病眼；第二件事例写母亲在我醒来之前便提前坐起，唤我早起，但又为我的安全着想，直到天大亮才让我去上学；第三件事例写母亲为照顾我少年的尊严 ，从不在别人面前训斥我。这三件事例都体现了一颗慈母之心。 师：三组同学展示的事例都十分恰当准确，D

10、组同学的点评也十分到位，作者选取的这三件事为我们塑造了一位爱子情深的慈母形象。 2、 谆谆教诲语，时时常督促，感受严父形象 师：从文中我们看到，母亲不仅是慈母，而且身兼双职，也是作者的严父，课文里有许多事例都是来描述母亲对我严格要求的，同学们请尝试找出典型事例并加以点评好吗？ E 组展示：天刚亮便把我叫醒，反省昨天的错误 F 组展示：做错事后，如果事小，第二天早晨教训“我” ；如果事大，晚上 人静时，关了房门，先责备我，然后责罚我，或罚跪，或拧我的肉 G 组展示： “娘（凉）什么？老子都不老子呀。“我”因这句轻薄话受母亲 ” 重罚 H 组点评：这些事例体现了母亲对“我”在学习上的督促和做人上的

11、训导两方面的严格要求，母亲要成为父亲那样的人，不要跌他的股，因此便督促儿子用功读书，严谨做人，于是对“我”严加管教。 师补充：母亲对“我”的教诲是十分讲究方法的，在一天早上纠正孩子的错误，那么孩子一天的行为就会特别谨慎。 师：我们都说，父母是孩子的第一任老师，胡适的母亲 16 岁嫁给当时已 48 岁的胡适的父亲胡传做为填房，6 年后胡适的父亲不幸去世，胡适的母亲年纪轻轻就做了寡妇，而当时胡传前妻曹氏所养的儿女都比胡适母亲大。所以按辈分，她是后母，是长辈；按年龄，儿女们（除胡适）都比自己大；按职责,她要负担起管家的责任。因此，胡适的母亲是一位特别家庭、特殊时期和特别地位的母亲，正如胡适所言“以少

12、年做后母，周旋诸子诸妇之间” “困苦艰难非有外人所能喻者” “这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二” ，但是，胡适的母亲面对这让人劳心费神的一大家子，她又是如何处理他们之间的矛盾的呢？ I 组展示：除夕夜，对来找大哥讨债的债主，母亲请本家来帮助解决纠纷， 但脸上从不露一点怒色 J 组展示： 大嫂二嫂闹矛盾,母亲先装作不见,但忍不住时就会用“哭 ”来发泄心中的压抑 K 组展示：受五叔言语侮辱后，直到五叔当众向母亲认错、赔罪，母亲才肯罢休 L 组点评： 从这件事中我们总结出母亲处理家庭问题的 “三大法宝”： “请、 忍、哭” ，同时，也感受到了母亲“气量大，性子好” ,“待人仁慈、温和”，从

13、来没有一句伤人感情的话。母亲这种待人接物的方式，潜移默化地对“我”以后为人处事产生巨大影响，正所谓“身教胜于言传” ,如作者所言“如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母”。 所以，从这个角度而言，母亲是我的恩师。 五、小结 师：我们围绕“慈母、严父、恩师”这三个关键词，从具体事例与平淡的话语中概括出了母亲的形象，也体悟到了母亲之不易，母爱之伟大，并感受到作者对母亲之怀念和敬重之情。 六、拓展延伸（多媒体展示） 1、 父母是孩子人生路上的第一任老师，相信你的父母特别是你的母亲许多言行已深深影响了你，并引着你走向未来。课后，请大家给自己的父母写一封信，告诉他们并

14、感谢他们对你的教诲。 2、 朗读、鉴赏有关母爱的诗词 3、 课外阅读推荐： 老舍我的母亲 邹韬奋我的母亲 朱德回忆我的母亲 赵丽宏母亲和书 七、评价与反思 课文通过作者在中年时回忆自己童年时代在母亲的严格要求、深切关爱下成长的经历，表现了母亲无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了胡适先生对母亲的怀念与敬爱。在本课教学“合作探究”这一环节中，我引导学生围绕“慈母、严父、恩师”三个关键词，让学生找出文中体现母亲形象与品质的具体事例，并让学生自己点评，从而概出括出文章主旨，实现本课的教学目标，这样不仅激发了学生学习兴趣，也调动了他们的自主性与积极性，并且充分体现了新课改理念下发挥学生学习的主体作

15、用与教师的主导作用。 附：培训前的教学设计我的母亲教学设计 【教学设计意图】 “以学定教，以教导学”能真正落实学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决。然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，实现两种转变。变“学会”为“会学”，变“被动”为“主动”。 【教学内容】 我的母亲是人教版八年级下册第一单元的一篇讲读课。作者是我国著名学者胡适。节选自胡适自传，体裁是一篇传记。文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深

16、远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。【学生特征】 正处在成长逆反期的学生们对父母有很多不理解的地方，学习本文要使学生们体会作者与母亲的深厚感情，领悟“可怜天下父母心”这种深切的情怀。【教学目标】 1、知识与技能 （1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。 （2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。 （3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。 2、过程与方法 （1）通过阅读有关胡适的传记就，了解文章背景。 （2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。 （3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。 3、情感、态度和价值观 体会母爱的伟大，感受

17、作者对母亲无限的怀念之情。【教学重点和难点】 了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。【课前准备】 学生自主探究 1、自读课文，自学生字词，了解文学常识，熟悉课文，把握文意。 2、阅读有关胡适的传记，以便更好地理解文章的内容。 3、从课文的内容、结构、语言等方面提出自己感兴趣的12个问题 4、想一想自己是否像胡适那样理解自己的母亲。 教师 1、搜集整理一些古今中外有关母爱的故事、文章。 2、帮助学生完成课前准备的各项内容。【教法设计】：自主、合作学习、拓展、反思【教学媒体】：多媒体【课时安排】1课时【教学过程】 一、创设情境，导入新课 由孟郊的游子吟导入课题。这是一首母爱的颂歌

18、，它情真意切地吟颂了伟大的人性美母爱。诗中表现了母亲对儿子的真挚之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。“谁言寸草心。报得三春晖。”对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？ 有这样一位母亲，她既是慈母又是严父，今天就让我们一起走进胡适的我的母亲。 二、师生共商学习内容 （一）检查预习，巩固成果（出示多媒体） 1、重点生字词 文绉绉(zhu) 绰号(chu) 庶祖母(sh) 吹笙(shng) 眼翳(y) 舔去(tin) 宽恕（sh） 2、走进作者 胡适（18911962），原名胡洪骍、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。

19、以倡导“五四”文学革命著闻于世。1920年创作第一部新诗集尝试集。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、美国国会图书馆东方部名誉顾问、北京大学校长、中央研究院院士、普林斯顿大学教授、台湾中央研究院院长等职。 胡适为人宽厚、热情、真诚、善良，在北京，胡适家里每到星期六总是高朋满座，各界人士，包括商人和贩夫，都一律欢迎。什么问题都可以问，什么问题都可以谈。他尽力解答。对穷困的人，他接济金钱；对走入歧途的人，他晓以大义。也有人只是去问候，他便报以零零散散的闲谈。客人辞别后，都有不虚此行之感。 其母冯顺弟，年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家（胡传的前妻已死了十多年，

20、儿女都已长大）婚后第二年，生下胡适。胡适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。 （二）合作交流，问题分类 1、默读课文，用一句话概括全文内容。 明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来回忆了母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 2、小组合作归纳文章写了母亲几件事，表现了母亲怎样的品格。 A叫我早起，聆听教诲，“催”去上学谆谆教诲，严格督学 B从不在别人面前骂我一句保护孩子自尊心，教子有方 C我说了不该

21、说的话，她重重责罚我责罚严厉，教我做人 D除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一声，面无怒色善良宽容 E如何与两个嫂子相处，化解矛盾忍让温和 F让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱正直刚烈 3、作者写了母亲几方面的事？ 明确：写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。 4、用书上的一句话来概括母亲的形象特点。 明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 5、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？ 6、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，

22、课文的其余部分还提及到了什么？ 7、本文既是写母亲，开头为什么用了整整三段话来写童年自己的性格特点？ 8、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？ 三、师生共同研讨 （一）小组合作，交流研讨问题5、6、7、8.小组展示讨论成果 5、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？ 明确：写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对“我”的影响。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。 6、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？ 明确：课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。 7、本文既是写母亲，开头为什么用了整整三段话来写童年自己的性格特点？ 明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 8、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？ 明确：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及