校外教育对人的发展功能和对社会的发展功能

1、校外教育对人的发展功能和对社会的发展功能1、功能与职能功能是事物的功效和作用，反映事物的本质属性。职能是权力部门分配给事业部门的业务职责（分工专管某项业务）。特点是事物有别于他物的特别显著特征。简单讲，功能就是作用；职能就是分工；特点就是区别。教育的功能表现为对人的发展功能和对社会的发展功能。具备教育功能的机构有很多，如学校、少年宫、图书馆、儿童乐园，乃至营利性的出版社、影剧院等等，都具有对人的发展和对社会发展的功能，但是他们的职能（职责）各不相同，这是主管编制部门在确定要设立这个部门前就决定的，这是社会分工的需要。但是开展的教育活动，所有部门、组织必须符合国家和社会公共利益这是国家法律要求是

2、共性，其中学校、少年宫属公益性事业单位这属于特点，学校和少年宫具体教育内容和教育的方式方法不同业是特点，发挥各自特长开展教育活动，有利于整体推进中小学素质教育，才能发挥最大社会效益。两办4号文件希望“未成年人校外活动场所主管部门要按照职能分工，根据不同类型校外活动场所的实际，制定行业管理标准”。认清校外教育的功能，有助于校外场所主任教师明确自己的责任，增强事业心和使命感。2、校外教育对人的发展功能。教育是通过传递文化，对人的发展施加影响，按社会要求造就社会成员，并促进其反作用于社会的实践行为，其本源是为了人的发展服务。校外教育通过组织开展健康有益、丰富多彩的的活动，激励和培养未成年人的参与意识

3、和探索精神。陶行知说“教育就是教人变，教人变好就是好教育，教人变坏就是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死”。帮助学生逐步成长为担任一定社会角色、参与一定社会活动、承担一定社会责任的社会成员是校内外教育的共同责任。（1）校外教育与学生在学校学习优异成绩的获得、和谐人际关系的发展、良好心理素质的形成和解决冲突的灵活技能的提高都有直接的关系。孩子的50 %的非睡眠时间都在校外度过，所以这是要重视校外教育的一个关键因素。美国的一项调查显示:暴力犯罪、奢侈堕落和其他冒险行为的发生，与校外没有人监督有很大的关联。如何监督放学后父母仍在工作时间内的孩子活动成为社会迫切关注的问题。2001 年的美国一个调

4、查表明,参加选举的公民中94 %的人认为,青少年应该在每天放学后参加有组织性的活动,或者社会应为青少年提供学习的场所。美国哈佛教育研究学院零点方案探讨人类潜能的本质与实现，提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能有效运用口头语言或书写文字的能力。数学逻辑智能有效运用数字和推理的能力。视觉空间智能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。身体运动智能善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。音乐旋律智能察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。人际关系智能察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。自我认知智能有自知之明，并据此做出适当行为的能力。博物学家智能

5、-就是解决问题和创造一种或多种文化背景下受到珍视的产品的胜利潜能。大多数人在多元智能的内涵中发现了自己的多项长处，因此在美国广受欢迎，建立了多所多元智能的学校。多元智能理论的诞生，对人类智能给出的概念可能更加全面、更加立体化。多元智能理论的主要创始人加德纳认为“任何对多元智能的应用，至少包括两个方面：尽可能使教育个性化和应用多种方式表达、传授重要的思想及概念，才能激发学生的多元智能，为扩大教育受益面带来新的希望。校外教育恰恰能够为实现教育个性化和满足学生个体多样化的需求提供便利，落实素质教育的理念。调查也显示，在我国参加校外教育活动的学生，主要认为校外活动场所能够为满足他们个人特长和爱好提供便

6、利，有助于发展自己的长处和多元智能，增强生活的自信心具有重要作用。（2）校外教育以其最活跃、最生动、最具吸引力、最易于为青少年接受的方式满足了广大青少年的精神需求。经济越发达，人们的精神需求越发呈现多元化态势。校外教育机构的建立为青少年学生多样化的精神需求提供了活动场所。在国外社区文化受到政府的重视和支持。他们认为，开展社区文化有利于促进青少年的智力开发和青少年的活力，有助于培养青少年的自尊，从而改变自己、改变环境，创造祥和的气氛，塑造社区的形象。新加坡社区中心及文化俱乐部，从满足青少年的不同需求出发，设立儿童俱乐部和人民协会所属的青年运动来为青少年校外兴趣爱好服务。（3）更新校外教育观念提高

7、教育实效- 自然科学没有在中国诞生，反映了中国传统文化的欠缺。古希腊文化的宝贵思想，是欧洲近代自然科学萌生的源头（在欧洲没有亚里士多德的宇宙模型，就不会有托勒密的地心说宇宙模型；没有托勒密的地心说模型，就没有哥白尼的日心说；没有哥白尼的日心说，就不会有开普勒的行星运行三定律；没有开普勒的三定律，也就建立不成牛顿动力学体系），资本主义的发展又促进了欧洲自然科学的发展。中国的天文观测记录举世无双，但目的是为皇家预测祸福；中国古代的水利和建筑工程非常发达，却没有一部论述力学的书；中国古代关于技术的书，也主要是记载和描述；中国的逻辑学不发达（知识上升为科学，在于它的合乎逻辑的系统性和经过实践的严格检验

8、。中国古代没有出现像欧几里德几何原本、牛顿自然哲学的数学原理那样严密的逻辑著作）。- 只讲一致的正确的东西，忽略对学生证实或者证伪思想的培养，会导致忽略对学生创新精神的培养。我看过许多活动场所教师精心设计的校外活动方案，但是其中往往缺少对学生质疑思维环节的培养和提问环节的设。- 注意在“悦人”教育中做到“育人”。音乐是由声音构成的，但是乐谱在器乐上转换为声音并不等于音乐，技术到位不等于音乐到位。如果没有音乐感受力和音乐表现力的演奏就没有生命力。著名钢琴家鲍蕙荞在谈到一次钢琴十级考试时说，学生不知道自己在弹什么，整个一个“手指运动会”。- 注意不能使学生学会了艺术或体育的技术、技巧，却使得他们在

9、内心仇恨一门艺术或一门体育。当年马俊仁倚重的王军霞为什么带头提出辞职呢？她没有正面回答，只是说：“在跟马指导的3年里感到很压抑，没有破纪录的快感”。我们校外教育的目的是，使广大未成年人在丰富多彩的校外活动中增长知识，开阔眼界，陶冶情操，提高能力，愉悦身心，健康成长。万不可使学生学会了一门艺术，却在内心产生仇恨这门艺术的心理。- 我们的老师为什么不能在美术馆里上美术课。上海美术馆副馆长张晴认为“美术不仅是对画的形式感、技巧的欣赏，而且是对人生、对社会的修养和感悟”，上海师大美术学院教师刘秉琨认为，学生能感悟到作品与他的生活有相通的地方，就有可能引起他的共鸣了解了历史，了解了作品产生的背景，学生才

10、会更懂得如何去看画。如果对画的社会背景一窍不通的话，怎么可能看懂一幅画？因此应该“让美术馆变为中小学生的课堂”。但是调查显示：76%的上海中小学生从来没有进过美术馆。（4）注意帮助学生从点滴活动中体验人生价值。人的价值是指对他人、对社会的意义，即对他人需求和社会需求的满足程度。美国学者马斯洛从一般个人的角度把人的需要分成生理需要，安全与保障的需要，爱与归属的需要，尊重(自我和他人)的需要自我实现的需要。人和社会的需要可以随着满足和满足的条件与方式的发展不断丰富、更新。人的自我价值是社会对于个人价值的肯定，即社会对个人的尊重与满足。当一个学生帮助了别人，并获得了对方的认可与尊重时，就能够深切感受

11、到自我价值的意义。- 美国、法国等西方国家在政策上鼓励学生作义工、参加社团，培养学生的责任意识。美国“全国与社区服务法案”，鼓励青少年学生义务服务社会。美国社区志愿服务活动的标准是，每个志愿者每周参加无偿社区服务工作4小时，主要包括照顾老人、儿童、病人、残疾人、咨询服务、打安慰电话等等。对于做满1400小时的青年义工，美国政府将每年奖励其4725美元的奖学金。这笔钱可用来抵作上大学的学费。在法国几乎所有的学生都有参加社团和志愿者的经历。通过给无家可归者发放食物衣物、陪伴受过虐待的儿童、教非洲移民说法语等活动，使参与者真正地感觉到自己在帮助他人，改造社会。3、校外教育的社会发展功能（1）政治导向

12、功能主要表现：公民意识的奠基教育和确立为谁服务的目标导向。努力培养学生的公民意识（树立自由平等、民主法治、公平正义理念）公民是一个法律概念，反映了国家和社会成员之间的关系。加强公民意识是党的“十七”大提出的要求。胡锦涛总书记把培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的公民作为未成年人思想道德建设工作的根本目标，要求我们必须长期坚持。公民意识的培养相对于中小学生来讲，主要是应帮助他们树立公民责任意识和维护公民权利的意识。有计划的社会实践活动，就是培养学生责任意识和维权意识的好机会。-通过实践活动培养学生的公民责任意识。责任是公民分内应做的事或个人对别人的承诺。责任意识是把责任转化为行为的心理特征。

13、培养责任意识就是要从小学会做一个负责任的人。北京东城区少年宫组织的“我不是一个塑料袋”活动，把设计制作环保袋与保护环境、“善待地球”联系起来，把宣传少用不用塑料袋的活动上升到了培养学生做负责任公民的高度。-通过实践活动培养学生的公民维权意识。人的基本权利是每一个人作为人存在和发展的前提条件，未成年是公民的特殊群体,国家高度重视保护未成年人的合法权益，颁布了一系列保护未成年人的法律,签署了有关的国际公约。有意识地帮助学生了解有关维护他们权力的法律内容，培养他们维权的能力，是校外教育义不容辞的责任。- 教育学生懂得每一公民都要为营造一个良好的环境负责。2007年8月11日，参考消息以“台湾人担心大

14、陆游客不拘小节”为标题，转载“台北中央社”的报道：“香港迪士尼乐园9月中旬热闹开园，第二天登上媒体的不只是欢欣的画面，还有大陆游客插队、蹲踞路边，小孩随处便溺等负面消息”，“连这次来台的大陆赴台旅游考察团官员，也出现在饭店禁烟区抽烟的情况，能出境的多数是13亿人口中的中高收入者，但有钱并不代表素质。” 这条不足600字的报道，引发了中国领导人的震动。李长春当即批示，提高我国公民文明习惯，除社会上的宣传教育以外，还要进一步研究切入点，其中旅游就是一个很好的切入点。2008年8月8日，经中央政治局常委、政治局委员和中宣部部长联合批示的“提升中国公民旅游文明素质行动”宣告开始。中国政府把这次行动与提

15、升国家软实力与国际地位相提并论。 - 教育学生懂得法律是严肃的，必须依法办事，不可意气用事，尽管有时可能是有理的。培养学生树立为祖国、为人民服务的目标- 培养什么样的人是教育工作的主题。全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题（胡锦涛）。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感。要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。要形成全社会推

16、进素质教育的强大合力和良好环境。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，是未成年人思想道德建设的根本目标。需要帮助学生树立对自己行为负责的态度。每一个人在受惠于社会和他人的同时，也必然受制于社会和他人；在社会中的个人，除了享受权利之外还必须承担义务，除了获取之外还要付出。也就是说，社会中的每一个成员都要承担他所应承担的责任，这种责任源于在社会关系中人们彼此之间做出的承诺。每个人都有行动自由，但自由应以对自己的行为负责为前提条件。在2004年春节，一位电影演员夜晚酒后驾车追尾一辆载重卡车当场车毁人亡。他的妻子在悼念会上讲了一句深刻的话：一个人一生可能会犯很多错误，但有的错误永远没有改正的机会。

17、一次晚宴上的放纵，导致了他永远失去了改正错误的机会。- 当一个人有了责任感，就会关爱别人、关爱社会，就会以天下为己任。我们应该通过有目的的教育实践活动和其他校外活动中，提升学生的责任感，教育学生懂得自己的行为不得违背法律，合理要求应该通过有效途径去实现。民主管理是以负责为道德基础的。社会生产力越发达、分工层次环节就越多，越需要对方合作，越需要个体具有负责得精神。（2）校外教育的文化功能科技传播功能科技水平是衡量一个国家国力的重要标志，而教育则具有促进科技发展的社会功能，无论自然科学，还是社会科学，其传播都要依靠教育去组织实施。校外教育活动的主题源于生活，活动提升了学生对科学的认识。一个学生到农

18、贸市场买鸡，看到一个非常小的鸡蛋，问爸爸为什么鸡会生这么小的鸡蛋，她爸爸说，可能是营养不良。但是他观察到鸡笼里还有没有吃完的食物，就想“怎么会营养不良，肯定另有原因”。他把观察到的情况告诉了老师，老师组织学生分析推测，认为是鸡受到惊吓造成的。由此联想到其他动物。为弄清问题老师组织他们成立“生命科学研究小组”。观察的场所：附近几家大型菜市场和肉联厂。观察对象：鸡、鸭、鸽子、鱼、兔，等销售和宰杀情况及动物反应。查阅资料：在研究中学生从网上、图书馆查找获得有关动植物的情感、语言、生态等方面资料。观察、调查、访问有关买卖人员。科学测量实验与请教专家：到科学馆作测量动植物感觉试验，到农业大学向专家请教。

19、之后将收集到的情况进行分析、整理。实验观察和对比后表明动物受惊吓都会产生不良影响。结论：人们应善待生命。在校外活动中有意识地传播科学精神。北京西城科技馆周卫红老师运用盐含碘量的测试活动培养学生的科研精神。培养创新思维功能-冲破教育的误区。不少教师和家长认为聪明等于创造性，不聪明等于缺乏创造性。在教育中那些被标定的聪明学生，就更多地得到关注，更多地被开发。相反，那些被标定的不聪明学生的创造性可能因这一标定而被忽略、被埋没。其实人人都有创造潜能的观念，区别的只是潜能的大小的不同。美国教育家罗杰斯认为，每一个人具有创造潜能，同时这种潜能是可塑的。家长和教师要利用各种机会，从小激发儿童的创造意识，并逐

20、步发展其创造能力。另一方面，既然人的创造潜能是可塑的，那么对人的创造潜能的开发无论从什么时候开始都不算晚。有人对刘翔比赛时的全过程状况做过分析，他的跨栏起跑速度并不优先于其它对手，换言之，起步晚并不一定说明会落后。人的创造潜能可以通过后天的环境教育获得发展，无数的创造事例证明，创新精神往往是从标新立异开始的。爱因斯坦正是由于敢于“标新立异”地去“追逐一束光线”，才创立了相对论。因此，要培养学生的创新能力就应该允许不同的、甚至是对立的文化刺激作用于学生，容纳不同的观点、兴趣、习惯、生活方式等等，允许学生有不同于他人的思维、观点的表现。- 培养学生创新思维是教育者的责任。创新思维是思维的一种超智力品质，是解决问题的过程中通过选择、突破和重新建构已有知识、经验和新获取的信息，以新的认知模式把握事物发展的内在本质及规律，并进一步提出具有独特见解的具有主动性和独特性的复杂思维过程，使人们对于事物的本质和规律性的认识进入到一个新的广度和深度。我们要在注意培养和保护学生的突破、求异的思维同时，注意培养学生正确的逻辑思维。 由于创新活动思维常以跳跃式的方式出现，在认识的空间上留下许多空白有待于通过逻辑思维来验证来弥补；一个创新意识的产生，总是与众多因素相关连的、总是有原因的东西在起作用，例如，创新活动中的发散思维也必然是合乎逻辑的发散，毫无根据的发散思维对于创新活动没有帮助；至于想象