《几分之一》教学设计（2006年送课下乡）

1、几 分 之 一 团风县团风小学 郭海平教学内容：几分之一教学目的：1、使学生初步认识分数，理解几分之一的意义。2、使学生初步掌握几分之一的分数大小比较的方法。3、培养学生动手操作的能力以及主动探究的精神。教学用具准备：教师准备月饼图4张。学生准备统一大小的正方形纸、长方形纸、圆形纸各一张。课前活动：同学们，你们参加过秋游吗？想跟老师一起了解一下秋游吗？（出示主题图）有位老师带着同学们举行了一次秋游，看看这些小朋友都在干什么？生：搭房子，分西瓜、切月饼师：他们的活动真是丰富多彩，你们想参加这样的秋游吗？秋游前我们先要准备一些好吃的，你想准备点什么吃的？教学过程：一、创设情境，提出问题。1、刚才同

2、学们为参加秋游准备了好多美味的食物，有一位阿姨为她的两个孩子准备了四块月饼。把这四块月饼分给两个孩子，怎样分才比较合适？你们能帮她出出主意吗？生：每个孩子分两个师：为什么这样分？生：师：每份分得同样多，就叫“平均分”板书：平均分师：什么是“平均”？平均分与分有什么区别？2、4块月饼平均分给两个孩子，每个孩子分得两个，用数字几来表示？生：2师：如果把2块月饼平均分给两个孩子，每个孩子分几个？用数字几表示？生：1师：如果把一块月饼平均分给两个孩子，每个孩子又分得多少？用什么数来表示？生：师：今天我们来学习一种与以前不一样的数，这就是分数。二、自主探索，解决问题。1、认识几分之一。边演示边口述：把一

3、张月饼图平均分成两份（先重合再贴在黑板上。）师：老师是怎么分的？（平均分）师：平均分成了几份？生：师：这一份可以用来表示。板书：并说明写法：先写一横，表示平均分，在横线下写2表示平均分成了2份，在横线上写1，表示其中的1份师：请大家举起手和老师一起来写写吧。师：这个数读作二分之一。师在月饼图左边1份贴上。师：右边和左边同样大，也可以用什么数表示？师在右侧也贴出师：在这里表示把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的。谁能像老师这样说一说表示什么意思？指名口述后同桌互述。我们已经认识了，想不想自己折一折？师：拿出桌面上你喜欢的一个图形，折出它的并写上。学生活动后展示：师：你是怎么折的？生：我是把这

4、张纸对折的师：对折也就是平均分。师：这个表示什么意思？生：你知道还有什么可以用来表示吗？生：把1块月饼平均分成两份，每份是它的，那么把这块饼平均分成4份（出示第二幅月饼图）每份是这块月饼的几分之一呢？生：师：你会写吗？指名板书，并在月饼上贴出。师：这个表示什么意思？师：你能找到这块月饼中其它的几个吗？板书：像、这样的数都是分数。你会用分数表示每幅图中的涂色部分吗？出示“做一做”第1题。学生独立完成，指名口述为什么用这个分数表示。2、折正方形的师：同学们都很聪明，能够把涂色的部分用分数表示，还能自己折出一个图形的，那么你们能折出一个图形的吗？老师给每名同学准备了同样大的正方形纸，请大家折出它的，

5、并将所折出的涂上颜色。（小组活动，教师巡视。）谁愿意将你折出的这张纸的展示给大家看？将学生各种不同的折法贴在黑板上。师：（指其中一名学生的折法）老师觉得这种折法比较特别，能告诉大家，你是怎样折的吗？生：师：这4个三角形是平均分的吗？教师用与其中一个三角形同样大的纸片检验。师：大家折出的形状都不一样，为什么都用相同的分数来表示？生：师：这几个正方形同样大，涂色部分分别是它们的，所以虽然形状不一样，但这几个涂色部分是同样大的。教师还知道很多像、这样的数，如、，你能说出几个这样的分数吗？生：师：能说完吗？（板书：、）师：这些分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。板书课题：

6、几分之一3、分数大小的比较：师：同学们刚才表现得非常出色，现在让我们轻松一下，老师给你们讲一个故事吧，想听吗？师：唐僧师徒4人去西天取经。有一年中秋节快到了，师父化缘得到了一块月饼，八戒见了直流口水，师父说：“这块月饼大家分着吃了吧，悟空你吃它的，八戒你吃它的”师父的话还没说完，八戒就急了，说：“不行不行，我肚子大，我要吃大的，我吃它的（板书八戒），让猴哥吃它的（板书：悟空）”师父、悟空和沙和尚一听都笑了起来。聪明的同学们，请你们想一想，他们为什么笑了？老师指月饼图：和谁大？板书：师：是把月饼平均分成2份，是把月饼平均分成了4份，我们发现，分的份数越少，每一份就？师：猪八戒到底会吃得多还是吃得

7、少？你们觉得猪八戒怎么样？听了大家的分析，猪八戒知道他上当了，可是他不好意思再向孙悟空要月饼的，就对师父说：“师父，它的太少了，俺老猪可吃不饱，你给我多分一些吧，让我吃它的吧！”（贴出第三幅月饼图）这一次，是不是比多一些呢？板书。师：你发现了什么？猪八戒这次怎么样？师：同学们真棒，帮八戒弄懂了这几个分数的大小，老师相信大家一定能很快地完成下面的题目。“做一做”第2题。在里填上“”或“”（ 学生独立完成，集体订正。）三、师生共同小结：今天大家学得开心吗？我们学习了什么知识？你学会了什么？四、巩固拓展：今天我们学习了这么多几分之一分数的知识，你能从图中也找出这样的一些分数吗？（师指主题图）指名找出

8、分数并口述怎么想的。结束语：大家从图中找到了这么多的分数，说明同学们观察得很仔细，只要大家用心观察，我们也会在生活中找到许多这样的分数，让我们做一个善于观察、勤于思考、乐于学习的好学生吧！分数的初步认识是人教版新课标第五册的内容，这部分知识是学生掌握整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上与整数都有较大差异，学生初次学习分数会有一定的困难。因此，在教学中要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情景，并通过动手操作，帮助学生理解，掌握一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础，在教学中要让学生通过动手操作

9、，自主探索，合作交流，让学生体会分数的产生过程，获得良好的数学学习体验。一、创设丰富的数学学习情境，让学生体验和理解分数的产生和作用，提供接近学生实际的，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，在教学中，我通过让学生观察主题图引出平均分月饼，以两人平均分一个月饼导出，这样教学自然流畅，在教学分数大小的比较时，通过猪八戒吃月饼这一故事，吸引学生注意力和学习兴趣，并生动地将学生引入对分数大小比较的教学中，在最后，让学生找出主题图中的分数，让学生将所学知识用于现实情境中，激发学生在生活中理解数学，发现数学的兴趣，让学生在数学中融入生活，在生活中体验数学。二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动地接受，而是主动地进行建构。在教学中，我以问题为核心，引导学生动手操作、自主探索和合作交流，使学生形成表象，内化新知，同时注意把问题设在学生的“最近发展区”。充分利用学生的个体差异资源，培养学生的数学应用意识，自主构建有关分数的初步知识，体验分数的形成过程及分数大小比较的一般规律。教学中，