小学语文论文-莫让应用文成为语文教学的盲点人教版新课标

1、小学语文论文 - 莫让应用文成为语文教学的盲点人教版新课标应用文是人类在长期的社会实践中形成的一种文体， 它有惯用的格式， 是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具。 语文课程标准明确规定“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”，小学五六年级“学写读书笔记，学写常见的应用文”。但纵览人教版语文教材，除书信外很难再找到诸如便条、通知、启事、表扬稿等常见应用文的踪影， 难道是学生已达到了 “无师自通” 的境界？毫无疑问回答是否定的。那么，如何切实有效地开展应用文的学习呢？一、单元观照，在整合中落实应用文的知识性应用文学习不能 “只见树木， 不见森林” ，教师应着眼于知识体系的整

2、体性，尝试在单元观照下开展教学。例如，四年级（上）的略读课文尺有所短，寸有所长是学生第一次接触“书信体”这种特殊文体。教学时，教师应根据学生的学习特点，将“注意书信的格式， 学习书信的写法” 设为教学重点。叶圣陶曾说：“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，到能够行的地步，才算是具有这种生活的能力。” 语文园地七中的“习作”又提出“根据王虹的烦恼撰写回信，并注意书信格式”的目标，而在“展示台”中还有“将王虹的回信，给大家读一读”的要求。基于以上几点， 笔者按照 “学知运用展示” 的思路设计了该课的第二课时（第一课时重在了解课文内容，明白“尺有所短，寸有所长”的道理）。1. 会读书信，归纳特

3、点（1）结合文后的“学习泡泡”，归纳书信的格式特点。（2）师生合作，创编“顺口溜”：称呼顶格写，冒号跟在后。换行空两格，写上问候语。正文分段写， 写完要祝福。祝字空两格， 祝语顶格写。署名和日期，写在右下角。（3）游戏识记：学生用手打节拍，诵读“顺口溜”。2. 链接习作，尝试表达（1）默读习作提示，明确要求：书信格式正确，语言委婉，提出解决策略。（2）研读来信，同桌合作解答王虹的困惑。（3）自由创写，教师巡视并随机点拨。3. 习作展示，集体评议（1）再读“顺口溜”，纠正书信在格式上的错误。（2）同桌互读，自我修改。教学中，笔者从整体把握教材的知识体系出发， 深刻理解教材细节， 灵活处理教材，深

4、入挖掘教材内部的逻辑关系，将阅读教学、习作训练、展示活动有机地整合在一起，由“教教材”转变为“用教材教”。二、群文阅读，在比读中体悟应用文的独特性“教材无非是个例子” ，作为教师应该透过教材， 挖掘蕴涵其中的隐性应用文学习资源。例如，教学六年级（上）大瀑布的葬礼时，笔者通过文本细读发现，巴西总统菲格雷特针对塞特凯达斯大瀑布日益枯竭的情况，撰写演讲稿呼吁人们维护生态平衡。 教学时，教师如果能将演讲稿的学习融入其中，将成为本课亮丽的注脚。于是，在学生充分研读文本后，笔者是这样组织教学的。1. 文本比读，发现异同（1）默读演讲稿，想想与课文有什么异同。（2）交流反馈，从行文格式、观点表达、篇末呼吁等

5、方面感受演讲的特点。（3）适时小结，点明演讲稿极富感染力的语言，它被人们广泛应用于各种社交场合，较有名的演讲稿有 肯尼迪的就职演讲 在马克思墓前的讲话 等。2. 群文阅读，明确主题（1）回顾只有一个地球，其中哪些语句让你忧心忡忡？指名诵读，激发资源枯竭的紧迫感。（2）阅读非连续性文本美国环境首席科学家谈中国环境及德国科普丛书什么是什么 的相关段落，关注当下人与环境的突出问题，为表达作好铺垫。3. 直抒胸臆，点燃主题（1）自由创写，教师随机点拨。（2）展示交流，集体评议。（3）播放法国纪录片家园中的相关片段，尝试修改。教学中，笔者紧扣单元主题“珍惜资源，保护环境”精选应用文学习的契合点，通过同一

6、主旨，不同文体的比读，引导学生关注“演讲稿”的行文格式，体悟演讲稿语言组织的独到之处，从而提升学生思维的品质，使表达言之有序。 接着，笔者借助文本阅读， 培养学生有效提取与应用信息的能力，使表达言之有物。最后，笔者让学生从纪录片家园中汲取具有新鲜感的言语营养，实现语言的增量。这样，应用文的学习就以形式为载体， 以语言为内核， 向语文纵深处漫溯。三、有效延展，在勾连中渗透应用文的实用性语文课程标准 指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念。应认真钻研教材， 正确理解、把握教材内容， 创造性地使用教材。 ”例如，教学三年级（上） 找骆驼时，笔者在引导学生充分品读对话后就地取材，要求学

7、生帮商人写一则“寻物启事”。1创设情境，感知启事引导学生联系生活实际明白通过刊登“寻物启事”可寻找走失的骆驼。2范例引路，练写启事（1）出示范例，梳理特点。（2）指名回答，提炼要点并板书：注意格式，写清丢失的时间、地点、联系方式、事物特点。（3）学生动笔练写“寻骆驼启事”，教师巡视指导。3集中展示，评议启事投影出示学生写的导物启事，注意格式的规范，语言的简洁。寻物启事昨天下午放学时， 本人在篮球场遗失一个蓝色的书包，内有语文课文， 作业本及铅笔盒。望拾到者与304 班的俞老师联系，不胜感谢。孙小明2013年 11 月 24 日4. 回顾梳理，畅谈启事启事在我们的生活中应用广泛，寻人可以写寻人启

8、事，招聘可写招聘启事 , 它们的格式大致相同。本课笔者立足 “帮商人找骆驼” 这一链接点， 通过有效延展将阅读教学与应用文的学习巧妙结合，练写“寻物启事”成为教材的有益补充。四、量表评价，在修改中深化应用文的规范性语文课程标准指出： “要考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、 过程和方法。 ”基于以上考量， 笔者采用“评价量表”引导学生对应用文进行评价修改。下表是笔者给各具特色的民居设计的“评价量表”。“介绍词”评价量表认真拜读同学的习作， 根据习作水平给予相应的星级，如发现明显错误， 请用修改符号加以修改。评价标准：1.书写规范，格式正确。 2.按照一定的条理来介绍景物，做到详略得当。 3.语言简洁、得体，运用了恰当说明方法。 4.事物特点鲜明，给人留下深刻的印象。 总评