分组管理合作学习

1、高效课堂中小组合作学习策略研究分组管理，合作学习“小组合作学习”在班级管理中的运用现代教育要倡导自主、合作、探究学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主，协作和创新的能力。学生在校不仅要学科学知识，更要学会团结协作。而小组合作学习既能让每个学生积极参与学习又能培养他们的协作能力，同时小组合作学习也给每一个学生搭建了一个展示和体现自我的舞台，其目的是减负增效，乐教乐学；即教师教得轻松，学生学得愉快。只有在这样的前提下学生才会主动去探究更多的知识。所谓小组合作学习是在班级授课的基础上，把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干个学习小组，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形

2、成生生互动、师生互动，从而取得理想的教学效果。小组合作学习的方式注重学生的活动,注重满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上。那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？根据自己多年的实践经验，谈以下几点：一.小组合作学习教学模式优势1、小组管理是大班额班级管理的有效途径。目前我们所教的班级人数为50人左右，而每堂课只有一位老师，既要传授知识还要时刻关注课堂上学生行为和思想的异常。管理很难落到实处，而小组管理能使我们的课堂管理更落实。同时，便于利用小组竞争激活小组成员的内在动力，于是教师就可从琐碎事物中分身出来，更有效地引导和管理。2、小组学习可以更好地实现同伴互助。同伴的

3、互相作用是一种内部动机。小组学习通过同组角色分工更好地实现“兵”学“兵”和“兵”教“兵”。同时也有利于心理竞争的内力调动。从而使学生的主动学习活动更落实、更有实效。3、小组自主学习更有利于弥补现实教养缺陷。现在的孩子大多数是独生子女，他们在家里百般宠爱，要风得风要雨得雨，很任性。一方面表现为很自我。另一方面，独生子女缺乏同伴模仿。表现为不会交流，不会合作，不会表达，动手能力差。传统的课堂模式下，教室上课往往限制发言人数、控制身体活动、约束学生自由。小组自主学习，不但在身心上相对给了学生自由，而且还可以更多的实现个性化学习。组内是学生的小天地，他们可以施展才华与能力。在班内，小组间的交流，更是学

4、生主动沟通、积极合作、享受学习训练的大舞台。4、小组自主学习增大了参与机会，增多了体验感悟。一是这种课堂上相对减少了对学生的限制；二是激发了学生学习的热情；三是在活动中得到的知识和形成的能力最牢固。某一个关键性问题，老师指出来，没有学生自己摸索出来的理解得透，记得牢。 二. 小组合作学习应注意的问题1、科学分组，合理搭配 小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成一般以3-6人为宜，遵循“优劣互补”的原则分组，既将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起。其目的是形成一种互补。组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展小组间的公平竞争。 在分组时还应

5、尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组。此外，各小组成员应相对稳定，一个周期内一般不随意变动。还可将班级行政小组和合作学习小组合二为一，使课内课外形成一体，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。 2、合理分工,明确职责 建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是基础，是关键要素，是开展小组合作学习的第一步。每个小组确定一名小组长，负责监督本组的卫生和纪律，每个学科再确定一名学习小组长，负责本学科的学习交流和督导。这样，组内每个人都能参与管理。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的学习目标和具体的责任分工。

6、分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。 3、科学评价，适时奖惩 小组合作学习要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学目的，要求学生做到“每天进步一点点，每月前进一大步”。 在具体操作中，以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等为指标，可采用学生自评、组员互评、老师参评相结合的方法，评价各组的学习行为和效果。教师参评可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再作分别具体的指导。班级内实行小组负责制，各小组共同进退。这样就让学生认识到小组

7、内所有成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。 三、要处理好的几个问题 1.小组成员保持相对稳定。学习小组的划分由班主任牵头，在学生自愿的基础上进行，成员保持相对稳定，便于按照小组编排座位，为顺利开展小组合作学习奠定基础。因不同学科特点，人员亦可适当调整；经过一段时间之后，组内人员职责亦可轮换。 2.小组合作必须以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流探讨。因为学生缺乏对问题深刻的思考和独立的见解，在小组合作的过程中，所讨论的问题往往没有探索性，或者部分优生“一言堂”，或者大家一哄而起，使小组合作学习流于形式。如

8、何使小组合作学习落到实处呢？在小组合作学习时，应先布置学生进行自主学习、独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，教师适时安排合作与交流，在小组合作学习中学生才有话可说，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，才有实效。 3.教学生学会倾听。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思考”。在小组合作学习时，要求学生具体做到： 一要耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足。 二要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。 三是用心。在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。 学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。 4.不要冷落了学困生。组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。但在课堂教学中，我们常常看到这样的现象:一些优生频频发表自己的