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文档简介

1、总第课时章、节第五单元课时第3 课时课型精读课文1朗读、背诵爱莲说 ，并把握词、语句，疏通文意。教学2学习本文托物言志和衬托的手法。目标3学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。重点重点：理解文章的主旨。难点难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。教学过程教师复备一、导入课文1、回顾上节课知识2、检查背诵二、合作探究，归纳主题1借花喻人：为什么人们“花”的爱好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？2作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？谁爱菊花？陶渊明。（采菊东篱下，悠然见南山。 ）作者写陶渊明独爱菊

2、，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。3归纳主题。通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过第 1 页共 5 页对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。4、指导朗读： 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出： a、文中有一个叹词 “噫”，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。 ”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、

3、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在 “鲜”字上，应读出 “惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？ ”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。教师复备“牡丹之爱，宜乎众矣！ ”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出 “鄙视 ”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。教学过程第 2 页共 5 页三课堂总结： 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。四验学提能（达标评价）1课堂小组竞读：读出古文的流畅与韵味。2总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。3说出其他花的象征意义。五布置作业1背诵默写课文。2仿写爱莲说以“爱说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。板书设计爱莲说陶渊明独爱菊 （正衬）隐逸者惋惜世 人甚爱牡丹（反衬）

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