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文档简介

1、石榴课题石榴执笔人教学目标1. 品味课文生动形象的语言。2. 明确描写顺序。教学重点品味课文生动形象的语言。教学难点明确 描写顺序，培养言之有序的能力。教学准备下水文，练习题，课件。教学过程教学流程教学内容设计意图二次设计1. 检查预习，抽查第一课时的作业2. 导入：如何描写才能使所描写的事物生动可感，并且给人美感呢。导 3. 出示目标：品味生动形象的语言。4. 细读课文，品味语言，如何描写石榴特征的，从顺序、选词、修辞、融入感情等几方面分析，1. 细读课文， 找出自己欣赏的语句。 2. 体会其用此准确生动之处；找出修辞方法用得好的地方读，体会其妙处。3. 领会溶于词句中的感情。教师巡视督促指

2、导激发鼓舞。1. 小组合作解决疑难问题 （生生互动）2. 全班交流解决共性问题3. 教师质疑，启发， 补充， 讲解预设问 题议(1) 文中揭示了石榴什么样的内明确答案在特征 ?(引导学生重点品读第3、 7自然段 )参考答案： 揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、1充 活力、 极向上的品格。(2) 作者 什么将石榴比作“夏天的心 ” ?参考答案： 第一次将石榴比作“夏天的心 ”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比 ；第二次将石榴比作夏天的心 ，主要是从“ 烈”、“充 活力”、不受束 一内在特征比 ，形象生 地表 了石榴 烈、充 活力、 极向上的内在品格。“心 ”使人具

3、有活力，而石榴能 火 的夏天 来无限生机与活力( 二者在 一点上相 似 ) ，因而把石榴比作“夏天的， b 。(3) 作者喜 石榴的原因是什么 ?参考答案：作者喜 石榴，不 因 它美 ， 因 它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱； 充 活力， 极向上的无畏精神和品格，而 精神正好与作者性格特征相契合，所以喜 石榴。主 探究 ( 引 学生 合写作背景 、交流后 )作者通 石榴的具体生 的描 ， 歌 了真善美， 了不怕威 、 勇、 向上的精神，也含蓄地抒 了自己 著 定的信念和 可能出 的一些 .例： (1)太阳增加了它的威力， 木都把各自的 盖伸 了起来( 运用比 和 人手法，写出了石榴充 生命力的特点) (2)石榴 有梅 的枝干；有 柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。2( 对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3) 你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。( 语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱) (4) 秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。 ( 这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象富有动感， 的表达令人印象深刻。）阅读一树杏花并做练习题，练分层次进行， 以此为：通读全文， 巩固 所学内容做完练习，仿

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