语文版初中语文七上《2从百草园到三味书屋》word教案(2)

1、1、从百草园到三味书屋教 寄 ： 童年原是一生最美妙的 段，那 的孩子是一 花，也是一 果子，是一片懵懵懂懂的 明，一种永 不息的活 ，一股 烈的欲望。巴 扎克学 目 ：1、学 本文写景善于抓住景物特征， 次井然、融情入景的写法。2 、品味作者 生 、准确 神的 言特色，增 感。3、体味 迅在百草园和三味 屋的生活 趣， 表达自己的生活 和体 。学 程一、 情境， 入 如果 ，人生是一首 ，那么童年是其中最耐人咀嚼的一 ；如果 ，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果 ，人生是一首歌，那么童年是其中最 人的音符；如果 人生可以重新来 ，那么童年是人 的首 光。 迅先生用充 童真童趣的

2、，回 似水流年， 得些 温馨， 我 共同学 迅的从百草园到三味 屋二、 1、 加点字注音或根据拼音写 字：确 （）菜畦 （） （）成秕（）谷蝉 （）倜 （）拗（） 去锡 b（）桑 shn（）斑 mo（）脑 su（）2、文学常 填空从百草园到三味 屋 自_集 _。作者 _，原名 _，_（籍 ），他是我国 代 大的无 _家， _家和 _家。三、自主探究、整体感知3、放声朗 文，把自己 百草园和三味 屋的感受用“的百草园”和“的三味 屋” 出来。4、有感情地朗 文， 才 什么 百草园是“美 的”（或其他），三味 屋是“ 的”（或其他）。并从文中找出依据来。15、作者写了百草园和三味书屋这两部分内容，

3、他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？四、研读与赏析“百草园”6、第一段重点写了什么？作用是什么？7、你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？8、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？9、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？10、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？11、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？12、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？五、研读与赏析“三味书屋”13、课文百草园和三味书屋两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？14、第二部分是从哪些方面写三味书屋

4、的？15、三味书屋与百草园在内容上有哪些联系？16、阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。六、拓展延伸：217、 同学 用“不必 也不必 是就有”的句式造一 句子，并 个句式有什么特点。18、同学 小的 候，都捕捉 小昆虫或玩 各种游 。 你模仿 迅描写冬天捕 使用一系列 ，也用五个以上的 描写你 自做 的一种活 。七、当堂达 （一） 累运用19 出下面加点字注音、解 不完全正确的一 是（）a人迹罕 至（ hn稀少）人声鼎沸 （ f i水开）b 成小球（ cun凑在一起）高枕而卧（o 高）c 在盒里（ l n放）拗 去（o用力弯曲）d无 食（ m 找） 而言

5、 之（ yn ）20 合 境解 加点 有 的一 是（）a 那走来夜 的老和尚 破了机关 。（秘密）b 只要放在枕 ，便可高枕而卧。（把枕 高睡）c是本城中极方正、 朴、博学的人。（正派）d是大家放开喉 一 后，真是人声鼎沸 。（人声喧 ）21下面句中加点 是否矛盾， 你的理解。 那最末次的相 也已 隔了七八年，其中似乎确 只有一些野草；但在那 却是我的 园。22先 填空，再 些 的表达效果。薄薄的雪，是不行的； 雪盖了地面一两天， 雀 久已无 食的 候才好。 开一 雪， _（ a b晾c露）出地面，用一只短棒_（ a架支c撑）起一面大的竹 来，下面_（ a洒放c撒）些秕谷，棒上_（ a栓系扎）

6、一条 ，人 地_ （a 拉c拽）着，看 雀下来啄食，走到竹 底下的 候，将 子一_（收拉c抽），便 _（ a捉逮c罩）住了。（二）提高 下面一段 ，并回答 。不必 碧 的菜畦，光滑的石井 ，高大的皂 ，紫 的桑葚；也不必 蝉在 叶里 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 捷的叫天子（云雀）忽然从草 直 向云霄里去了。 是周 的短短的泥 根一 ，就有无限趣味。油蛉在 里低唱，蟋蟀 在 里 琴。翻开断 来，有 会遇 蜈蚣； 有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会 的一声，从后 出一 烟 。何首 藤和木 藤 着，木 有 房一般的果 ，何首 有3臃 的根。有人 ，何首 根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔

7、它起来， 不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥 ，却从来没有 有一 根像人 。如果不怕刺， 可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠 成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得 。23根据文段内容 文段加一个小 。24文段除描写景物外， 写了四件趣事， 用 的 言概括在下面。（ 1） _（ 2） _（ 3） _（ 4） _25文段写景很有特点， 作 要 析。26文段运用了 多的修辞， 你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再 例句修辞的表达作用。27文段中有 多 用得精 神， 其中一例作 要 析。28文段中的“我”是一个什么 的形象？1. 从百草园到三味 屋学案答案1、 zo q cu n b tu tt ngo

8、 箔葚 蝥 髓2、回 性散文集朝花夕拾 迅周 人浙江 人文学家 思想家革命家3、可能的 法：美 的百草园、神秘的百草园、 人的百草园、有趣的百草园 的三味 屋、自由的三味 屋、痛快的三味 屋、好玩的三味 屋（答案可以是多 的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确）4、学生可能众 ， 充分尊重学生的 法5、 合 后 一，学生分 ，不 学生 成哪一种 法，都要 予适当肯定。可以 成其中一 ，如果推翻 成的 法自己重立一 更 可 。6、第一部分突出了“ 园”，是百草园生活的 起。7、最精彩的部分当属景物描写。其特点是： 次分明、 略得当、 静交替、各具特色、虚 合、趣味横生、多角度 察、感受。8、美

9、女蛇的故事 百草园平添了一份神奇的色彩；冬天捕 抓住 物描写，引人入神，使平白无味的百草园也 得生机盎然，令人 快！9、“其中似乎确 只有一些野草”，“似乎”“确 ”好像是矛盾的， 上准确表达了作者特殊的心情 百草园依恋的深情。因 “ 最末次的相 也已 隔了七八年”，4所以 百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追 童年生活，种种景象 在目，故用“确 ”表肯定 气。10、百草园中有“菜畦”“石井 ”“皂 ”“桑葚”“ 蝉”“黄蜂”“叫天子” “油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首 ”“木 ”“覆盆子”。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表 在写景既抓住事物的特点，又符合

10、儿童的心理。石井 之所以“光滑”，是因 年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体 儿童独特的 角；叫天子“直 向云霄”，既写出 种 儿的机灵 捷，又表 儿童的 羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“ 琴”，更有儿童特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆 。菜畦的“碧 ”、桑葚的“紫 ”、菜花和蜂的“黄”是写 色；“肥胖”“高大”“臃 ”“像小珊瑚 成的小球”是写形状； 蝉“ 吟”、蟋蟀“ 琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同 些景物又反映了季 的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉 在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季 。最后，写景井然有序， 然一体。作者用“不必 也不必 是

11、就是”的句式，勾画园中景色。两个“不必 ”， 撇开的 法已 勾画出了一幅色彩 、情趣盎然的百草园景物 ，“ 是”一 提起， 了泥 根一 的无限趣味。11、百草园是 园，“ ”体 在“我”在百草园中的无 趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕 的 趣。一个“ ”字体 了作者 百草园的无限 之情。12、美女蛇的故事吸引孩子， 百草园增添了神秘感，丰富了百草园作 儿童 园的情趣，表 出儿童的好奇、求知的心理特征。13、 两段内容是通 第段巧妙 度的， 一段有承上启下的作用。既表达了作者 百草园生活的眷恋之情，同 也巧妙暗示 三味 屋 的不情愿。14、 介 三味 屋的 境和入学的礼 ，着墨不

12、多却令人生畏；写教 先生。他知 渊博，教学 真，但拒 回答“怪哉”一 的“旁 左道”的 。 度 ，也不乏和 ，基本不体 学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多 ，又 机玩耍取 。15、 部分与第一部分百草园的自由快 形成 比。16、 写得好的片段：“ 开一 雪，便罩住了”， 使用了一系列 ，准确地描述了雪地捕 的 程。17、示例一：不必 放假的 松，也不必 周末的一天，三五个好友的促膝 ，听音 的 意心情和逛街 的悠 自在。 是看着 桌上 的 ， 叠叠的 卷，宛如一座座小山般的草稿 ，一支支用完的油笔芯，就有一种 足的快感。 示例二：不必 那些怪模怪 的英 ，也不必 那些抽象 懂的定理公式， 是那些 拗口的文言文，就有无 的 18、略“当堂达 ”答案19 c20 b21“似乎”和“确 ”表面上看是矛盾的， 上并不矛盾。用“似乎”是因 “ 那最末次的相 也已 隔了七八年了”，印象模糊，所以用不肯定的 气；用“确 ”是因 “我” 儿 在百草园中的有趣生活至今都 犹新，所以用肯定的 气。22 cbcbabc5效果：这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。23示例：五彩缤纷的“乐园”24找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子。25提示：文段