复件培养学科兴趣是中学实验课教学的根本

1、培养学科兴趣是中学实验课教学的根本概述：反观中国的中学教育，发现不少学生长大后觉得自己是“入错了行”，干了一辈子自己不喜欢干的活，埋没了自己应有的潜能，甚至是饮恨一生。究其原因，主要是中小学阶段缺乏对学科兴趣的培养，因此本文从化学实验课教学的视角，呼吁重视对中小学生学科兴趣的培养。关键词：化学；实验课；教学；学科兴趣一、综述有不少文献强调通过化学实验培养学生的研究性学习、综合能力培养、综合素质培养、创新能力培养、创造能力培养、探究能力培养、科学能力培养、观察能力培养、操作能力培养等等。如刘凯的刍议如何利用化学实验培养学生进行研究性学习，李盛飞的怎样从初中化学实验教学中培养学生的综合能力，赵忠鹏

2、的利用化学实验，培养科学探究能力，王金梅的利用化学实验培养学生的创造性，苟文学的利用化学实验培养学生学科能力，秦振平的例谈如何运用中学化学实验培养学生的创新能力，陈友胜的在化学实验教学中培养学生的创新能力等，都强调化学实验在学科基础的重要地位，本文从另外一个视角强调化学实验的根本是学科兴趣的培养。二、启蒙学科兴趣的重要性 有道是每个人生来都是冠军，关键是尽早发现自己的潜能并尽早使这种潜质得到充分的发挥。据了解，德国的中小学教育几乎是在“玩”中度过的。小学四年级的数学才开始学加减法，而其他兴趣爱好类的课程五花八门、应有尽有，让中小学生们在校园里尽情地“玩”，通过多种多样的兴趣爱好课程，使学生从小

3、就懂得寻找适合自己发展的方向，使自己的潜能能得到充分发挥。不至于把乒乓球冠军的苗子弄到篮球队去培养，能抛铁饼的苗子却进体操队。 学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。兴趣对知识的猎取、能力的发展有着巨大的推动作用。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而心情愉快地去学，而且一学就懂。如果学生对化学学习产生了兴趣，就会表现出对化学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。爱因斯坦说过“兴趣是人类最好的老师”。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰也曾指出：“所

4、有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生的智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。它既能帮助学生探求知识，又能促进学生学习的主动性和积极性。兴趣能激发学生的学习热情，创造最佳的记忆心理状态。素质教育强调激发学生学习的内驱力。心理学研究表明：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，只要学生对某种事物有兴趣，就会自主地去关注、去学习、去探索，想尽一切办法、挤出所有时间，去达到自己想要学习的目的。只要始终保持有兴趣，就会始终自觉、自主地去钻研，保持无穷的动力，不知疲倦地坚持甚至贯穿人的一生。年长月久，日积月累，达到无法想象的高度，创造出辉煌的奇迹。像这样的事例很多。既然兴趣这么神奇，学生可以不用

5、管就能自主地去学习、去探索，可见重视学生学习化学兴趣的培养应成为每个化学老师的共识。三、启蒙学科兴趣的途径九年级学生具有很强的可塑性，且好奇心强、兴趣广泛、求知欲旺盛、富有参与精神。如果教师能抓住这个有利的时机，以化学实验为突破口来激发学生学习化学的兴趣，无疑是满足他们了解身边物质生活和解决心中疑惑的有效途径，就能促进他们学习化学的主动性和积极性，提高学习质量。众所周知，化学是以实验为基础，对于初中初学化学的学生来说，化学实验就像魔术一样神奇，变幻莫测的实验现象紧紧扣着他们的好奇心和求知欲，因此利用化学实验把初学化学的学生带到五彩纷呈的化学世界，激发和培养学生对化学学习的兴趣与学习习惯，并因势

6、利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。（一）强调化学实验的感性功能 初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验是学生学习和研究化学的基本方法。在学生初学化学时，不应过分强调知识的掌握，而应利用化学实验作为载体，多角度、多方面的开发不同类型实验的情感功能，让学生积极参与实验，从中感受到学习化学的乐趣，激发学生的求知欲，为学生的终身学习打下良好的基础。例如：知识情景化，“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走向化学，从化学走向应用”。其好处是：提高学生应用知识能力，体会知识的价值，落实情感态度与价值观的教学目的。（二）端正学习动机，激发学生兴趣

7、 学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的化学教学中，必须注意端正学生的学习动机。如以前沿化学领域高科技成果和展望激发学生的求知兴趣、以奇妙的实验现象引起学生的思考动手兴趣和以联

8、系实践生活寻求学生的观察解释兴趣。（三）注重化学实验的探究性 通过探究性试验，创设实验情境，把学生带入一种与实验问题有关的情境中，使学生将己有的知识经验与将要学的知识联系起来，甚至产生“认知冲突”，进一步提出问题，进行探究，得出结论，从而揭示某些化学反应的本质。将教材中的某些验证性实验改为探究性试验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。对于有研究意义的小课题，都可以让学生在探究中体验研究的乐趣。学生在探究实验过程中体验到了探究的乐趣，提高了学生的实验能力，也同时使学生的科学探究能

9、力得到提高。（四）挖掘化学实验的趣味性 趣味实验具有特别的情趣，能够引起学生心理上的悬念，唤起学生强烈的求知欲，通过趣味实验设置问题情境，激活学生的思维，培养学生丰富的想象力、创新力和综合分析能力，可以大大提高学生的学习实效。精心创设趣味实验，激发学生强烈的探究兴趣。（五）通过多媒体演示把抽象的化学知识形象化，强化学生学习化学的兴趣 在初中阶段，学生的抽象思维能力还有待培养。因此对于比较抽象的知识，如果只是对理论知识的讲解，很多学生无法理解，这时我们可利用学生对感性认识的兴趣，通过多媒体模拟化学实验过程，则能够取得事半功倍的效果。如在讲二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示

10、酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这样的教学过程，使学生耳目一新，开阔了视野，激发了学习兴趣。（六）以学生为主体，强化学生实验操作技能时代呼唤主体精神，由学生自己来进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论，强化学生的实验操作能力。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，是教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、学习的热情，变“要我学”为“我要学”。（七）利用家庭、社会的化学实验，培养学生学习兴趣 化学与社会生产、生活联系密切，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系

11、，逐步学会分析和解释与化学有关的一些简单的实际问题。探究家庭生活中化学问题，使学生的学习变得有意义，对促进学生知识的迁移、激发学生的学习动机、培养学生学习兴趣、培养分析和解决问题的能力等方面具有重要的意义。因此，要紧密联系家庭、社会的化学小实验，培养学生的探究意识和能力。寓教于乐、寓教于生活。如：在讲“溶液酸碱度的表示法”时，指导学生测定本地土壤、水样的酸碱性；让学生用家庭花卉自制指示剂，并测定生活中的番茄汁、肥皂水、柠檬汁、苏打水等物质的酸碱性。利用家庭条件，让学生运用尝味道、加食醋等方法进行区别厨房里精盐（食盐）和面碱（纯碱）的方法。正确运用好这些知识，可以使学生开阔眼界，学以致用，激励学

12、习兴趣和动机，加深他们对基础知识的理解记忆。四、结束语在我国确实有不少人为了解决吃饭问题而努力工作。随着改革开放的不断深入，我国经济社会的不断发展，将实现全面小康社会。我们将迎来为了兴趣而工作的新一代。为此，我们应对启蒙中小学生的学科兴趣引以足够的重视。在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生“乐中学”“学中乐”，学得活泼、生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。参考文献：1、刘凯，刍议如何利用化学实验培养学生进行研究性学习，聚焦新课程，2008年2月2、李盛飞，怎样从初中化学实验教学中培养学生的综合能力，雅安职业技术学院学报2008年9