复件卵石形成说课稿

1、卵石的形成说课尊敬的各位评委专家、老师们：大家上午好！说课之前，我想请你们来欣赏一下大自然的杰作-（课件1）瞧！光滑圆溜的鹅卵石多么漂亮,有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹的，还有蓝宝石般闪闪发亮的。诗人泰戈尔曾经说过：使卵石臻于完美的，并非锤打的，而是水的且歌且舞。是的，卵石的形成就是水的杰作。今天我说课的题目是（课件2）卵石的形成，我将从（课件3）以下四个方面来对本课进行说明。首先，我来大致的说说我对教材的理解。（课件4）一、说教材（课件5）1、教材的体系、内容卵石的形成是鄂教版六年级上册第三单元第10课，本单元选取了学生生活中能经常看到的，外在显现的一些地表变化来进行研究，如：（课件6

2、：卵石、溶洞、升高的河床、沙尘暴、火山爆发、地震）这是一组探究地表形态变化的好教材。（课件7：）卵石的形成就是其中的一课，它是一堂难度较大的逻辑推理课，以卵石为研究对象，教材呈现了五个部分：1、了解表面光滑圆溜的岩石称作卵石。2、向学生介绍有关卵石形成的事实。3、启发学生根据以上事实进行思考推测。4、具体地指导学生认识卵石形成的过程。5、拓展。教学这课我计划安排两课时，我今天说的是第二课时。结合单元的教学要求和本课的特点，依据课程标准，我将本课时的教学三维目标继定位为：（课件8：出示教学目标）2、教学目标： （1） 知识与技能目标：通过研究卵石的成因，使学生知道流水的搬运、磨圆等地质作用。 （

3、2） 过程与方法目标：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，培养学生的推理能力和想象能力。（3） 情感态度与价值观：形成喜欢大胆想象，爱提问的科学态度。渗透科学自然观，使学生体会到自然界是不断变化的。 针对本单元的探究重点，我将本课的教学重难点确定为：（课件9：）3、教学重点、难点： 通过探究卵石的形成过程，认识地球外部风化、搬运、磨圆作用。二、说教法、学法（课件10）教学有法，但无定法。通过第一课时的学习，学生已经知道河道中岩石的来历及分布规律，本节课要探究的重点问题是“河道上游的岩石是怎样变成下游河滩上的卵石？”教法和学法往往是相互配合，相互交融的。为了达到高效率的

4、课堂教学，实现教学目标，我主要选择了科学探究的方法。有了好的方法，还需要合理的安排教学流程。下面我要重点说说这节课的（课件11）教学程序三说教学程序为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我将整个教学过程分为三个环节：（课件12：一、复习旧知说导入 二、实践探究获新知 三、拓展延伸引思考） 接下来我依次对这三个环节的教学做一下具体的说明：（课件13）第一环节：复习旧知说导入新旧知识是有联系的，旧知是学新知的基础，学新知也离不开旧知。把新旧知识联系起来可以达到温故而知新的目的。开课时，我提出这样的两个问题来巩固旧知。（课件14：1、河道中的岩石是从哪里来的？2、河道上游、中游、下游的岩石有什么特点

5、？这样自然过渡，引出这节课探究的内容（课件15） 第二环节：实践探究获新知在这一环节，我分三个板块进行。第一板块是：（课件16） （一）质疑激趣，引发猜想 兴趣是最好的老师。我首先采用（课件17）1.实物激趣：教学伊始，我通过展示自己从一条河道的上游和下游采集来的两块岩石。引导学生比较“同学们，这两块岩石的形状有什么不同？”以实物激发学生研究的兴趣。接下来（课件18）2.质疑提问：陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问，小疑则小进，大疑则大进。学生通过观察会发现上游的岩石粗糙，下游的岩石光滑， 我乘势启发学生提出想研究的问题，引出质疑，（课件19：有的学生会问1、河道上游粗糙的岩石怎样变成下游

6、光滑的卵石的？2、河水是怎样在发挥作用的呢？）最后（课件20） 3.激发猜想：任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。这些质疑激起学生的兴趣，引发学生的猜想，对学生是难点。我让学生以小组为单位充分讨论这一问题，让学生在讨论中寻找答案，然后让各小组汇报讨论的结果：有的会认为就只有河水的冲刷；有的会认为是河水在搬运过程中碰撞；也有的会认为水没有那么大的力量，是岩石之间的互相摩擦让岩石由粗糙变光滑学生在讨论、听汇报的过程后，形成一个比较统一而且可能的猜测答案。课堂上能让学生争论和交流，就会出现心灵的摩擦和智慧的碰撞，正是有了这种摩擦和碰撞才会产生灵感，才会使问题越辩越明，接着我提出：你们的猜测是不

7、是对的呢？能设计一个实验来验证吗？这样给学生思考的空间，让学生充分讨论、设计实验方案。这样自然的引出下一个环节（课件21）实践探究，验证猜想。（二）实践探究，验证猜想 这一板块我也是分三步进行。（课件22） 第一步：实验准备：美国心理学家布鲁姆说过：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。我让学生说一说自己设计的实验（23：播放视频），我针对学生的设想分析其可行性，并组织学生对这些方法进行改进。例如：做这个实验应该用岩石作原材料，可是岩石太过坚硬，短时间很难看到效果，我就让学生把岩石换成了碎砖块，进行模拟实验。（课件24） 第二步：实验过程：新课标中提出：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程

8、要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念”在学生做实验时，我是这样引导实验来突破本课的难点：先将学生分成6人小组，再让学生按照我的要求用正确方法做实验，（25：播放视频）整个实验过程中，我注意引导学生观察、感知碎砖块的变化。通过观察思考，学生会主动去探究在实验过程中，水里的砖块确实有摩擦碰撞。这时再适时加以疏导，把实验中的各材料与大自然中的事物联系起来，实现科学概念向实验概念的置换。学生很容易得出：是河水的搬运和磨圆让岩石的棱角变得平滑圆润。（课件26）第三步：提供科学依据。这时我再来展示一段2分钟的卵石形成的视频录像，及时给学生的实验结论以科学的依据，(27：播放视频)为后面学生得出结论作

9、了很好的铺垫。（三）总结交流，归纳成因接下来，我再让学生对本课前后两课时进行（课件28）总结交流，归纳成因。我在引导学生得出结论的过程中，要求学生既要体现岩石的风化作用，又要突出河水的搬运和磨圆作用。培养学生利用知识迁移解决问题的能力和归纳概括能力，进一步培养了他们的类比推理能力和想象能力。最后一环节（课件29）第三环节：拓展延伸引思考教学的关键就是触动孩子的生命，延续探索欲望。教材只是个例子，只有通过这个例子激发学生，把探究新知的兴趣延伸到课外，并激发学生的创造性，才是真正有效的教学。因此，在结尾处我是这样处理的：（课件30：这些光滑圆润的卵石是大自然的杰作，其实自然界中的万事万物总是在不断运动和发展变化的。请同学们想一想，今日的高山在遥远的将来可能会怎样呢？）我再简要说说我的板书设计。好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用，（课件31：）此板书是在学生实验验证，观看短片，得出结论的基础上进行的精炼小结，清晰直观，全面简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解。上游 河水的长期冲击 下 游粗糙的岩石 光滑的卵石 摩擦 碰撞最后我说说（课件32）四、教学反思各位评委老师：回看我的课堂设计，按照“提出问题-猜想推测-实验探究-形成结论”的思路展开教学，过程清晰，以探究为核心，让教学有了生长点，突破了难点，