如何做好班主任工作

1、新形势下谈爱与教育 在教学工作中，学生是教师的劳动对象，也是劳动成果的体现者，热爱学生是教师处理师生之间关系的准则，教师爱岗敬业必须通过热爱学生来体现。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是 考证工作的出发点、着力点和落脚点。离开热爱学生讲教师的职业道德毫无意义、毫无价值。为此，教师必须做到关心爱护全体学生、尊重保护学生，严格要求、耐心教育学生，在教育教学活动中处处表现对学生的爱。 教师对学生的爱，是一种出自崇高的目的、充满科学精神、持久而又深厚的教育爱。是一种最无私、最伟大的爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人需要，而是来自源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，体现为教师对学生所持

2、有的一种亲切感和为学生而献身的热忱。爱是尊重。在新的教学理念当中，师生的关系走出了封建阶级的阴影，他们是两个独立的、平等的个体，学生的主体地位应当得到承认与保护。我们应当尊重学生的人格、尊重学生的自尊心、尊重学生的兴趣爱好。学生年纪虽然小，但他们也是独立的社会人，同样需要他人的理解和尊重。美国心理学家马斯洛曾说过“企盼社会对自己的尊重是一个人天性的需要。”自尊是他们极其珍贵的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。教师如果在教育教学活动中忽视了这一点，缺乏对学生的基本尊重，有意无意地不分场合地伤害学生，极容易使他们的自尊心受挫，进而产生抵触情绪和逆反心理。教师应当善于发现学生身

3、上的闪光点和积极因素，诱导他们用积极的东西克制消极的东西，给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊得以强化。但是没有必要对学生的一言一行都做出反应。比如说，学生炫耀他漂亮的外表和衣着，你就可以不说你欣赏他今天的装束。事实上，一般情况下你应避免对外表和衣着做出评论，因为这样的评论可能鼓励学生关注一些肤浅的问题，如果被其他人无意中听到，还可能令那些没有条件展示那种有吸引力外表的学生深感沮丧。同样，对于优秀学生所取得的好成绩也可以不予表扬，太多的赞赏并不一定能得到好的效果。有一些出色的学生考进了名牌大学，他们发现自己已不是班上的佼佼者，于是就走上自杀之途。有些学生按照他们的成绩来断定自己的价值，就像有些成

4、年人按照社会地位和财产断定自己的优劣一样。当他们呈交优异的答卷时，作为教师当然会感到高兴，如果表现出来就是在强化那种定义，同时也强化了学生的如下臆断：即如果他们不能呈交优异的考卷，他们为人的价值就会降低，这样就会产生不利影响。后者虽然不能呈交优异考卷，但同样值得我们尊敬、赏识。因为生活方式比学习成绩更为重要。我们应鼓励学生培养以下习惯：鼓起勇气，在困难面前坚忍不拔，面对问题进行全面彻底的思考，向陌生人伸出援助之手等。当学生努力挖掘他们的全部潜力、充分珍视他们做人尊严时，教师应当尽量抓住机会予以评论。如当学生勇于承认错误时，说：“我确实欣赏你表现的信心，喜欢你的自抒己见。”另外还有：“我很欣赏你

5、这么关心照顾朋友”。如果学生不小心犯了错，认识到学生还是未成年人，他们的自尊难免是不完美的、幼稚的、还有个人保护色彩，这就需要教师给予耐心的教诲和点拨。学生是不同的个体，会有各种各样的兴趣、爱好、个性和特长，教师不要不加分析或根据自己的喜好、个人的想法来判断其好坏，甚至进行扼杀。教师应精心保护学生的童真、童心和童趣。在教育教学活动中，为学生营造氛围、提供舞台，为其个性特长的充分展示创造必要的条件。学生的兴趣、爱好得到尊重，也能感受到自己的人格得到尊重，这样不仅能使学生的个性特长得到提高升华，还能将这种体验迁移到其他方面，促进人格、品格及学业上的发展。爱是关怀。关心爱护全体学生利于师生之间的感情

6、交流，营造一种和谐愉快的环境，只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育爱的伟大无私和公正。要对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况以及教师与学生家长的私人关系有重点的关心、有选择的爱护。学生像花儿一样娇嫩、敏感、易受伤。他们从教师的行为举止、语气神态等各个方面揣测教师是否公平、公正、如果教师偏袒学生，就会对其他的同学造成伤害，不利于教师教育教学工作的开展。卢梭曾说过“对别人关心和善意，比任何礼物都能产生更多的效果，比任何礼物对别人都有更多的实际意义。”在所有学生之中，成绩一般、个性不突出、性格内向的学生是容易忽略的一个群体，教师要帮助他们冲破那裹住身体的厚厚的

7、茧，使他们变成一只只美丽的蝴蝶。对于他们的爱要更细致、更深入。经常与他们沟通是一个好办法。因为教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识、情感及其他因素相互配合的结晶。教师的劳动成果中凝聚着学生的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生。谈谈他们的兴趣、爱好、理想，和学生交朋友，加强心理沟通，有针对性地开展教育和疏导，破译学生心理的密码，排除他们各种心理障碍，帮助他们认识自我、肯定自我，培养自信心。这种爱要像涓涓清流，不仅润泽心灵，又给他们较大的自由空间。这样就打通了每个学生的心灵通道，师生间心理和情感上的距离就会大大缩小，学生就会

8、把教师当成知己，就会把感受到的爱连同自身纯洁的情感参与投入到教学活动中去，主动与教师配合。多关心了解学生，加强师生之间的沟通才能赢得全体学生对教师的信任、尊重和支持，教育爱才能得以具体的体现。对于后进生，讽刺挖苦只能给学生带来更大的心理负担、产生更多的对立情绪，我们不能因为一个人在学业和品德上的暂时后进就断定这个人一生会无所作为，教师要给予更多的关心和爱护。爱是转化后进生的基础和条件，是促进进步的精神原动力。我想，在教师的激励和鼓舞下，这些学生将来一定会有所建树。就像马克思所说：“爱需要用爱来交换，心灵要用心灵来塑造。”老师把爱渗透给学生，将爱的火炬传递到学生手中，再由他们将爱延续下去。爱是严

9、格要求。严格和热爱不是矛盾的对立，而是辩证的统一。严格的爱为基础，是爱的不同表现形式，同时对爱有所约束规范，即要求教师对学生不放纵、不溺爱。俗语说“没有规矩，不成方圆”。但严格不是严厉，应该有个正确的标准。国家教育行政部门制定的中小学生守则、中小学生日常行为规范以及政策法规对学生要求的部分，是教师对学生进行严格要求的基本准则。它符合中小学生成长的需要，符合党和国家对人才素质的需要。学校制定的规章制度，教师为加强班级建设制定的班规、班纪都应以此为依据，把某些条目的要求具体化以便实施和操纵。不能主观地认为越严越好，越严越利于学生规矩，这样容易把学生约束得没有任何自由，成为一个任人摆布的木偶，或因超

10、出学生的心理上的承受能力，使学生无法遵循，甚至产生逆反心理。教师对学生的严格要求应该适度。如果给孩子心理上、情感上的压力，会使他们欲行则难，行中有怨。学生毕竟是孩子，认知和行为上存在着这样或那样的毛病，这是他们成长和发展过程中的必然现象，教师应该正确认识和分析，不能操之过急。必须从学生的实际出发，符合学生身心和谐发展的规律，要适合学生的行为能力和认识水平，能为学生所接受、认可、遵循，而且严中有爱、有情、循循善诱。教师对学生的严格要求应以一贯之，善始善终，不怕反复，坚持到底，只有这样才能把严格要求的目标落在实处，培养出学生正确的学习态度和良好的行为习惯，这不仅是教师教育政策的体现，也是教师教育毅

11、力和教育意志的体现。“严而有恒，能知难而进，严而无恒，不进则退”。反复是一种正常的教育现象，是教育效果不稳定和反弹的表现，需要给予巩固强化，几经反复就会得以巩固发展。教师要严得可敬，使学生以一种愉悦的心态接受教诲。爱创造出的力量是无穷的，爱可以产生“奇迹”。25年前，一位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做出评估，每个学生的结论都是“他们毫无出头的机会”。25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176人成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事，所有受评估的年轻人对于取得成功的最大原因的解释，都不约而同地说：“因为我们遇到了一位好老师”。教授找到