部编人教版九年级上册语文第1单元《 1.沁园春·雪 》教学课件

1、,沁园春雪,作者：毛泽东,教学目标：,1.掌握课文主注释中列出的重点词语的字形及含义。,2.能准确、流畅、有感情地朗读这首诗。.,3.品读这首诗，领略画面的意境，并品味关键词句的表达。,4.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。,学情 诊断,情境导入,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 -柳宗元,忽如一夜春风来；千树万树梨花开。 -岑参,学情 诊断,作家作品,毛泽东 1893-1976,字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、战略家和理论家， 中国共产党、中国人民解放军 和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 主要作品： 毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词等。,学情 诊断,

2、背景资料,写于1936年2月。 当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。 毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后， 领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。 在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、 白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”， 过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。,沁园春雪,数风流人物,今朝,学情 诊断,生字、新词,成吉思汗,莽莽,顿失滔滔,稍逊风骚,mng,( ),学情 诊断,生字、新词,红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。,莽莽：形容原野辽阔，无边无际。,妖娆：娇艳美好。,折腰：弯腰行礼，文中是倾倒的意思。,风骚：这里用来

3、概括广义的文化，包括政治、经济、文化在内。,自主探究,指导朗读,北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。 望/长城内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。,山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公/试比高。 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。,描绘北国雪景（写景）,自主探究,指导朗读,一代/天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓射大雕。 俱往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。,江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞/折腰。 惜/秦皇汉武， 略输/文采； 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚。,评论风流人物（议论、抒情）,合作探究,品读上阙,作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 它统领了哪些句子？,“望”字， 它统

4、领了长城内外到欲与天公试比高。,合作探究,品读上阙,“山舞银蛇，原驰蜡象”中的山、原都是静物， 却写它们“舞”和“驰”， 词人为什么要这么写？给了你怎样的感受？,运用了化静为动的写法。 运用比喻，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致， 极富动感，让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。,合作探究,品读上阙,“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 写的是实景还是虚景？,是作者的想像。 写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。,合作探究,品读上阙,北方的中国,冬日的黄河,白雪覆盖的长城,合作探究,品读下阙,江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。,过渡,“引”也是个领字， 到底“引”出了哪些英雄人物？ 他们

5、有什么共性？,合作探究,品读下阙,共同点： 都是中国历史上杰出的人物，都是雄才大略， 都对中国历史的发展产生过巨大影响。,秦始皇,汉武帝,唐太宗,宋太祖,成吉思汗,合作探究,品读下阙,作者用哪个词对他们作了总的评价？ 说说这个词所包含的感情。,“惜”字,1.惜中含褒； 2.委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺； 3.他们的不足是由于时代、阶级局限造成的； 4.表现了后来者居上的伟大气概。,合作探究,品读下阙,作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？ 从哪些地方可以看出来？,有区别， “稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武 和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评， 而“只识”一词则表

6、现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。,合作探究,品读下阙,怎样理解词末“风流人物”的内涵？,指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代 在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人， 应该是人民群众，也应该是无产阶级革命家， 更是诗人的自况。,合作探究,品读下阙,作者在下阙为什么要 议论评说古代帝王？,评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。 作者以“往昔”与“今朝”对比， “英雄”与“风流人物”对比， 突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。,合作探究,品读下阙,品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。,事过境迁，千古风流人物都已过去， 而今，真正才华横溢、文采飞扬， 能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的， 还得算是今天的革命英雄、革命领袖， 表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。,描写了长城、大河、山脉、高原等景物， 这些景物不全是作者亲眼所见， 有实写的内容， 又有作者根据眼前的景物想象、联想的内容。 这些描写