生物新课程教学设计与案例分析第1讲

1、新课程教学设计与案例分析,（一）教学设计的提出,主要根源来自于系统工程和行为主义理论： 20世纪初，杜威和桑代克提出了教学设计的构想，到20世纪60年代末教学设计理论基本完成 最有代表性的是加涅提出的教学设计原理,加涅 美国教育心理学家， 1916年出生，原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。,小蝌蚪与小鲤鱼,教学设计目标是学生能力的发展,二、教学设计的意义,促进教师专业发展 提高教学质量和效益,促进教师专业发展,教师的专业能力包括教学设计能力、表达能力、教育教学

2、组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、教育教学研究能力以及创新能力等，教学设计能力又是教师专业能力的最基础也是最为关键的能力。 一个教师在教学设计过程中，需要对学生的特点、教学内容、教学方法、教学手段、教学语言等进行充分的研究，因此教师的专业能力和业务素质得到不断的提高。,教学设计与教案的不同,（一）范围不同 （二）对应层次不同 （三）指导思想不同 （四）元素的含义不同,（一）范围不同,教案是教育科学领域的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案。 教学设计包括宏观设计和微观设计。范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。,（二）对应层次不同,

3、教学设计可概括为以下三个层次： 1、以系统为中心的设计 2、以课堂为中心的设计 3、以产品为中心的设计。 鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，,（三）指导思想不同,教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计不仅重视教师的教，即教师的主导地位，更重视学生的学，即学生的主体地位。重视对学习者进行特征分析，注重学生学习能力的提高。,（四）元素的含义不同,教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课

4、的类型，教法的具体运用，时间分配等元素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计包括的元素（在撰写格式讲）,四、新课程对教学设计的要求,（一）充分体现新课程的基本理念 （二）运用系统论的方法，遵循学生的认识规律对教学活动进行系统规划 （三）注重现代教学改革的人文取向,（一）充分体现新课程的基本理念,三维目标,主动学习,突出“以学生发展为本”的思想,1、体现对学生智力、体力、情感、态度以及创新精神和实践能力的培养，促进全体学生的全面发展，有个性的发展和可持续发展。 2、着眼学生的基本素养的全面提高 3、要努力体现以学生的自主学习为中心的特点，通过研究过程、活动过程以及对学习内容、方法和时空的开放，充分调动学生的内在因素，促进学生积极、主动地学习。,（二）运用系统论的方法，遵循学生的认识规律对教学活动进行系统规划,力求体现： 1、整体性教学目标、内容、过程、评价等元进行全面设计 2、有序性材料有序体现结构化，过程连贯体现程序化 3、建构性强化过程设计，创设认知冲突，引导学生自主建构,（三）注重现代教学改革的人文取向,力求体现： 1、主体性创设激发内在动机的情境，使学生处于主