四年级上册白公鹅说课稿 - 思想宣传 -

1、四年级上册白公鹅说课稿 - 思想宣传 - 第 第 PAGE # 页四年级上册白公鹅说课稿一、说教材分析1、说教学内容 我今天说课的内容是人教版四年级上册白公鹅 。这 是一篇略读课文。文章出自俄国作家叶?诺索夫之笔，课文 是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路 的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走， 即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧 无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门 大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫 无顾忌。作者通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言， 向读者展示了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们 感受

2、到作者对其的欣赏和喜爱。2、说目标（ 1）、认识 7 个生字。（2）、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。（3）、比较白鹅和白公鹅 在表达上的异同之处， 体会作者的语言特点。3、说重点难点 重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课 文写法的异同。难点在于感受作者语言的特点，丰富学生的 语言积累，为本单元的口语交际和习作做好铺垫。二、说学情 四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字 的能力，有了一定程度的语言文字的积累， 能够自主、 合作、 探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已 有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标， 继续加强语文阅读能力的培养。在本

3、课学习中，学生通过学 习课文来理解白公鹅的特点是相对简单的，但是受年龄、阅 读能力的限制，要想学生通过两文对比，发现作者的写法、 幽默的语言风格，则需要老师引导。三、说教法学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神， 创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标， 同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程 与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性， 构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和 对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体 现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特 点。让学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法

4、，感 悟文本，提高语文素养。四、说教学过程 以自读自悟为基础，利用重点段落的点拨，对比分析作 出总结。根据这样的思考我将本课教学流程进行了这样的设计。整个教学设计分为“复习旧知、初读感知、对比片段、对比语句、延伸拓展”五个环节。尝试以“丰富情感体验、 倡导比较思维、引导自主学习”的理念来达成目标。（一）复习回顾，导入课题（二）初读课文，感知特点。阅读课文提示语，明确本文学习的重点。大声朗读课文，读准生字新词，读通课文，用一个词 语说说文中的白公鹅给你留下了什么样的印象？填空：（ ）的白公鹅请同学们默读课文，找一找是从课文中哪些地方感受到 其特点的，并圈出关 4. 指名交流汇报。（三）抓片段，对

5、比体验作者的写作方法。自由读第二自然段，圈出描写白公鹅走路时的动词。全班交流：掂量、抬、合上、摆、放，理解“掂量” 的意思（斟酌，考虑） 。教师点拨：猜一猜“掂量”是什么 意思，能用什么词语来进行替换。小组合作表演白公鹅走路的动作，从而理解“慢条斯 理”的含义，体会白公鹅走路时的特点。出示“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。”抓住“总是”想象情境，体会白公鹅“高傲的海军上将的派头”。齐读第二自然段。小结：这段话作者采用了抓特点，写具体的方法，通 过细致的动作描写，让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰 子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点，写具体的方法， 让我们再去回顾

6、一下。比较白鹅，进一步体会写作方法。学生快速浏览 白鹅第 4 自然段，说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具 体的。预设：通过学生的自主交流和教师的恰当引导，让学 生感受到这两篇课文都是通过抓特点，写具体的写作方法来 表现动物的特点， 但不同之处在于 白鹅步态这一片段中， 作者主要运用对比和比喻的方法，而白公鹅一文中则是 通过具体动作的细致描写来展现步态特点的。（四）抓重点语句，比较体验两位作者的语言特点。1. 出示语句，请同学小组合作，说一说你觉得两位作者 是否喜欢自己笔下的动物，你是从哪里感受出来的。如： “这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭 馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂 鹅便昂首大叫，似乎 责备人们供养不周。这时我们便替它添饭， 并且站着侍候。”“我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我 放在眼里。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就 甭想有鱼咬钩了。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从 容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大 概认为这个世界上的所有东西都属于它。”2. 小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。教师总结：不管是丰子恺称白鹅为“老爷”还是