八年级语文2中国现代诗四首

1、2 中国现代诗四首【背景材料】一、关于徐志摩徐志摩（ 1896 1931），笔名云中 、南湖。浙江海宁人。1918 年到1922 年，先后曾留学美国、英国，学 行学、 政治 学。 士学位。1921 年开始写 。 1922 年回国， 任北京大学、清 大学教授。1923 年新月社在北京成立，他是主要成 之一。徐志摩的 、散文以及 ，受英国浪漫主 影响 深，注重意境 造与音律和 。1931 年 11 月 19 日， 人从南京 往北平，在山 南开山遇 ，年 35 。著有 集志摩的 翡冷翠的一夜 猛虎集等。二、 一多思想 展的 迹1 1931 年， 一多在沉寂三年之后，写出奇迹一 。我也不再去鞭 着“丑

2、”，逼他要那分背面的意 ； 在我早 了 些勾当， 附会也委 是太 解了。我只要一个明白的字，舍利子似的 着宝光，我要的是整个的，正面的美。2 1944 年， 一多与 孝通 ：“ 往往是知 分子 无可奈何的一种想法，我自己 去就有 ，而且 故 堆，就像你 所知道的，听任丑 去开 ，看它去造出个什么世界。 果呢，明哲可以保身，却放 反 派把国家弄成 在 腐 、落后、反 ，所以我 不能不管了，决不能听任国民党反 派 所欲 了。”（ 孝通 得的良 益友）3 1946 年， 一多在最后一次 演中 道：“人民的力量是要 利的，真理是永 存在的我 有力量打破 个黑暗，争到光明！ ” 【示范教案】中国现代诗四

3、首教学目 一、知 教育目 1中国 代 歌 展 史。2了解徐志摩、 一多、艾青、穆旦的 。3体会四首 在章法、韵律及其他方面的特点。4把握 的意象， 会 的象征意 。二、能力培养目 1 学生美 的能力。2着重体会 代 独特的 魅力。三、德育渗透目 第 1 页共 7 页1热爱自然，热爱生活，保护生活中的美。2了解历史，珍惜来之不易的幸福生活。3热切的爱国情怀和对劳动人民的深切同情与热爱重点、难点及解决办法徐志摩、 闻一多、 艾青、 穆旦都是为现代诗歌的发展作出过重要贡献的诗人。 他们的生活道路各不相同， 诗歌创作的追求也各自有别， 诗歌的风格自然迥异，这为学习四人的诗歌带来一定的困难。“形象大于思

4、想” ，这是诗的重要特征。 “诗是抒情的艺术” ，抒情又是诗的独到之处。所以，本课教学重点放在组织学生吟诵、美诵上，帮助学生把握诗中的意象， 并在美诵基础上层开广泛的联想， 充分调动他们的历史知识和生活经验，并进行再造想象，这是必要的，如能结合现代技术手段，结合直观教学，也有利于学生依据各自的努力创造出自己心目中的意境。解决办法1指导学生利用已有知识并翻阅课外书籍和上网查阅有关诗人的生平简历。2利用语文读本中的知识说明文，了解中国现代诗的发展简史。3教师必要的点拨讲解。4学生反复吟诵、品味，开展课内外诵读比赛，组织诗歌诵读兴趣小组，激发并带动学生多读诗、多欣赏。学生活动设计1让学生中的“诗歌创

5、作与欣赏兴趣小组”成员在一定的时间内简介中国现代诗发展简史。2诵读比赛。3学生自己搜集文、图、音资料，在教师帮助下，制作成光碟或输入磁盘，配合诵读。4写赏析短文并相互口述、点评。课时安排3 课时第一课时教学步骤一、明确目标了解中国现代诗歌发展简史，了解四位作者的简历及各自诗歌创作特点。学会诵读。二、在预习基础上， 充分利用注解， 运用多媒体手段简介中国现代诗歌发展简史，介绍四位作者的简历（学生为主，教师补充、梳理完成）1中国现代诗歌发展简史中国现代诗是随着 “五四” 新文化运动， 中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。 它以现代的民主主义、 社会主义思潮为思想基础， 诗人们大胆第 2 页共 7

6、 页张扬个性， 有清醒的自我意识， 广泛深刻地反映社会现实生活； 以白话为武器，以崭新的形式建立起新的传统； 它广泛地吸取外来诗歌的影响， 扬弃传统，推陈出新。胡适是新诗最早的开拓者， 文学研究会中诸将严肃地实践着 “文学为人生”的主张，致力于否定旧诗，开创新诗风，刘半农、沈尹默、刘大白、朱自清、冰心等人，在形式与风格上进行各种有益的创作。 1921 年以郭沫若朋帜的创造社成员， “异军突起” ，立志创造，郭沫若和他的女神 ，奠定了以创造为宗旨的新诗传统的基础、战斗的现实主义和浪漫主义的基础。此后，一大批忠实的时代之子， 在时代风云的感召下， 共同走上了战斗的道路，并显示了各自不同的风格和特色

7、。戴望舒、汪静之、冯雪峰、蒋光慈、柔石等诗人如群星丽天。新诗在第一个十年间，以口语人诗，取得了显著成绩，但形式上仍有种种问题。闻一多最早提倡新诗格律化， 徐志摩、 朱湘等人应和， 迅速形成格律诗派，亦即新月诗派。30 年代，“中国诗歌会”聚集了一大批中青年诗人，新诗歌也最富时代生气，对诗歌的普及作出了突出的贡献。艾青、臧克家、田间等青年才俊迅速成长，响应时代的召唤。卢沟桥一声炮响，各种流派的诗人汇聚到抗日救亡的大旗下，以各种各样的方式唱响时代的战歌， 吹起救亡的号角， 向民族传统学习， 向民歌学习，向优秀外国诗歌传统学习。穆旦、胡风、李季、阮章竞、郑敏、辛笛、袁可嘉以他们开阔的视野、敏锐的感受

8、，丰富了新诗的表现力。到全国解放前夕，各种流派的诗歌创作都相当活跃，中国现代诗顺应时代需要，取得了丰硕的成果。2结合所选诗简介四位作者的经历徐志摩（ 1896 1931），新月派的代表诗人。浙江海宁人。1916 年秋离沪赴津、京读大学，曾拜梁启超为师。1918 年赴美留学获文学硕士学位。1920 年进英国剑桥大学（即诗题“康桥”）皇家学院深造。1922 年回国在北京、上海等地大学任教， 开始文学创作生涯。 1923 年发起成立新月社。 1931 年因飞机失事遇难。十年创作，成就很大。今有徐志摩诗全集等行世。闻一多（ 1899 1946），湖北浠水人。我国优秀的诗人、学者、革命民主主义战士。 1

9、913 年考入清华学校读书。1922 年赴美留学。 1923 年出版第一本诗集红烛 ，1925 年回国。 1928 年第二本诗集死水出版，同年 3 月加入“新月派” ，后转入古典文学研究。抗战后期，投身民主革命斗争。1946 年 7 月被国民党特务暗杀于昆明。艾青，我国现代杰出的诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1936 年出版第一部诗集 大堰河。抗日战争时期直至 80 年代改革开放， 他的作品一直拥有广大的青年读者，他的诗篇鼓舞了几代人的战斗意志。穆旦（ 1918 1977），原名查良铮，浙江宁海人，1935 年考入清华大学第 3 页共 7 页外文系。 1949 年赴美留学，1953 年获芝加哥

10、大学文学硕士学位后回国。中学时代开始写诗，有诗集和译著多部。被誉为20 世纪中国最成功的诗歌翻译家之一。3反复诵读再别康桥和死水。布置作业试分析再别康桥与死水形式上的特点，并任选两诗中的一首为每一节标上节拍。附：板书设计1中国现代诗歌发展简史诞生：“五四”新文化运动前后初步发展：20 年代，郭沫若和他的女神（奠基） 30 年代：流派纷呈，群星璀璨。 40 年代：为痛苦、战斗和对胜利的呼唤而歌唱2徐志摩3闻一多4艾青5穆旦第二课时教学步骤一、明确目标1美读再别康桥 ，完成课后练习一。2把握“死水”的象征意义，领会作者在诗中寄寓的思想感情。二、诵读比赛，教师点评。三、提示学生注意诗的节拍与节奏，例

11、：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。四、多媒体辅助教学播放蓝天白云，云彩变幻，岸边垂柳，水草柔婉，小溪潺潺的课件，伴以柔和的富有田园风情的欧式乐曲， 美读全诗， 让学生感受个人自由天性和自然景色高度融洽而形成的特有的情韵、意境。五、指导学生完成课后练习一（解答思路及参考答案见人教社编的教师教学用书）六、诵读死水第 4 页共 7 页个别学生朗读教师范读全班齐读。七、完成课后练习二（解答思路及参考答案见人教社教师教学用书）八、再别康桥与死水两诗的作者都是新月派的代表，在“格律诗”上有共同之处：1节奏清纯，富于音韵美。2节与节形式相近，内容互相关联，体现了格律诗的“建筑美”

12、。3画面色彩鲜明， 再诗显得清新飘逸，死诗语言的鲜明色彩与对象的丑陋可恶构成强烈反差，有极好的艺术效果。布置作业预习我爱这土地与赞美，试着完成课后练习题三、四。附：板书设计其一：云彩星辉金柳作者“悄悄地”走作别青草柔波青荇其二：风吹不动、凝滞腐烂（静动）翡翠桃花静“美”动“丑”漂满白沫死水小珠“笑声”罗绮（反讽）（反讽）花蚊偷酒云霞蛙声作衬，死水沉寂（动静）美国“死水”的三重象征北洋政府黑暗的中国现实具体的物形读神者象具体的事象征（暗示）征情联意境况意想义第 5 页共 7 页第三 教学步 一、明确目 1把握我 土地的意象，理解其象征意 。2准确理解 美中的指代 及其指代 象，理解、体味 歌独特

13、 构的意味。二、学生 我 土地并理解 意。1全班 2教 范 三、就 三的 作点 分析。（分析思路及参考意 人教社 教 教学用 ） 充： 中特地亮出“嘶 ”的喉 ，也和古典 中栖枝的黄 、啼血的杜 、 冲天的白 等大异其趣，它 粹是抗 初期悲壮的 代氛 于 人的影响所致，同 也是 位“悲哀的 人” ( 人自称 )所具有的特殊气 和个性的深情流露。在国 当 、 山河 亡的年代， 人歌唱 “土地”具有格外 人的力量，而 人那种不断 折和 化的抒情方式， 当然也是和充 阻坎坷的 代相吻合的。四、就 四的 作点 分析（分析思路及参考意 人教社教 教学用 ） 充：穆旦原先在清 园的 候，写雪莱式的抒情 ，

14、但是已常用“野 ”、“旋 的白骨” 、“紫色的血”之 的形象，基 是苦 的。等到抗 爆 ，他的情 高 了， 但由于他在流亡途中看到内地 民受苦的 子， 又是常有 郁的反思的：一个 夫，他粗糙的身躯移 在田野中，他是一个女人的孩子， 多孩子的父 ，而他是不能 流泪的，也没有流泪，因 一个民族已 起来。 是 争的直接感 ，然而没有叫喊， 只有一种静静的叙述，着眼的是落在 民 上的 患， 到未了才随着 “一个民族已 起来” 的断言而 得高昂。 句 也是 中几次重 的迭句， 示了穆旦 的形式的关注： 即便在惠特曼式的滔滔 句中他也是要保持完整的 构的。穆旦 歌 言是他情思深化的化身。他 患、多情、痛苦、迷惑，感情的繁复和 烈形成 的 言的扭 ，部分 几乎是喊出来的，他的 扭曲、多 ， 内涵突破文字， 以至超 。 他智力的意志又使得 篇得到 的和 。 在穆旦最好的 句中， 有一种情理的交合，一种在概念 抒情的完美，二种庄 、 烈得冷漠的赤 ，一种苦味、永恒和 切的混合，一种空第 6 页共 7 页前深刻的生活感 些都使他的 与 人的 判然有 。附 1：我 土地板 代悲 土地：