田喜春指导朗读优化阅读教学在

1、指导朗优化阅读教学，教学案例 田喜春在基础教育课程改革中，课堂教学是核心，校本研训是主渠道，良好合理的评价体系是其成功的关键。这几块阵地的有机融合，是转变教师教学行为和学生学习方式的保证，更是使课堂教学教育自然发展，学生自然成长规律的前提。鉴于此，学校提出了“指导朗读优化阅读教学在“自主合作探究中的运用”课题研究经过几年的实践探索，现已取得初步成效。今天就此进行交流，希望能得到老师们的指正。 今天的课题材料交流分别从：预习和授课过程中的质疑以及如何培养学生能用自己的语言结合教材中的重点词句进行简练的概括问题答案几方面进行。一、利用空闲时间引导学生做好预习。学生的预习需要大体完成下列任务和目标：

2、1、自读课文，不认识的字查字典。2、找找与课文有关的资料。（如作者的生平及与课文有关的内容才料）3、再读课文，使自己能独立地把课文读熟。4、三读课文，了解课文讲了什么事？5、四读课文，画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。二、授课过程中常用的几个步骤和方法。（第二课时）1、激趣导课检查预习其目的有两个：一是检查学生自主学习时对生字词的独立认读掌握情况。二是检查学生对课文的朗读情况，包括是否读的正确、流利；能不能用自己的话来概括文章主要写的是一件什么事或什么物，让学生对文本有总体的把握。这些都是在预习检查的范畴内完成。又如在教学鸟的天堂一课时，结合预习，我引导学生质疑

3、问难：通过课前的预习，你读懂了什么?还有哪些问题不明白?因为学生课前都做了预习，所以发言积极，有的同学说：我读懂了那株大榕树长得很茂盛?有的同学说：我明白了那株大榕树上栖息着很多很多的鸟?还有的同学说：我读懂了作者在不同的时间前后两次去鸟的天堂，见到的景象完全不同?2、读中质疑，相互交流问题是学生想深一层知识探索的基石和纽带，学习中只有充满了质疑问答，学习的过程才丰富多彩，学生才会获得更多。具体操作点：（1）利用学生预习过程的部分环节让学生再次充分朗读课文。（2）再利用预习和在课堂上朗读课文这两步基础上，让学生提出困惑问题，教师组织学生交流、归纳解释，是学生达到对文本初步感知的目的。注意点：（

4、1）注意点评的及时性，要善于发现每一个学生的每一点进步。（2）在读中巡查时，要关注学困生，特别关注学困生对课文的理解。（3）许多同学已知道的问题，可以由学生去解决，达到“兵教兵”的目的。以世界地图引出的发现教学案例来解释“读中质疑”的具体做法。师：在预习和刚才的读书中，同学们你们还有哪些不明白的问题提出来？大家一起解决。生：魏格纳在观察世界地图的过程中发现了什么？生：魏格纳的奇思妙想是怎么产生的？生：有了奇思妙想以后，魏格纳又做了哪些工作？生自主学习后讨论交流、汇报生：从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能较好的吻合在一起。我来读一读书中的理论根据。（学生读课文）生：魏格纳通过用手指不断

5、的在地图上画各个大陆的海岸线，对陆地进行比较后的发现。我来读一读我的理论根据（学生读课文）。学生：先告诉自己的假想，在各大洲进行考察，在资料中寻找证据。我来读一读我的理论根据（学生读课文）。总之，在阅读教学中，是让问题从学生中来，又回到学生中去，除了那些在教师的引导下，学生运用已有的知识通过读书、思考、讨论自己能解决的问题外，不能解决的问题则可以是“你一言、我一语”全班同学群力群策，也可以通过小组合作学习来完成。从而让学生自由表达对问题的理解和独特的创造性的见解，使学生的解疑能力得到提高，创新能力得到培养。3、理解文本，指导朗读。读有所思，读有所悟，这是在生生互动、教师指导读、示范读基础上所要

6、达到的最基本的教学目标，也是对文本进一步理解、突破教学重难点的重要环节。同时，对关键词、重点句段，让学生联系上下文，与文本对话，或是把课文某一处关键词换成同义词让学生来读，来体会、找答案，达到进一步感悟的目的。例如我在教学猫一课时是这样做的：教师：自由读课文，说说课文是围绕哪一句话写的？（学生读书）学生：是围绕“猫的性格的确有些古怪。”来写的。教师：猫的古怪性格体现在哪？找一找，用画出。学生汇报学生：说它老实吧，他的确有时候出走一天一夜。教师：谁能用“又又”来说说猫的古怪？学生：猫又老实又贪玩。学生：猫又乖巧又尽职。教师：你们说的都很好，都能用自己的话并结合文中的重点词来概括了。那“猫的性格真

7、古怪，它又又又。”你们能说出来吗？学生回答。教师：这样的猫，大家喜欢吗？喜欢的一起来读一下吧。学生大声的读课文。在这一环节里要注意：（1）在本环节，让学生带着问题有目的的去读。（2）要给学生留足表达性诵读的时间，让学生反复读、练读。（3）要为不同的语句创设语言环境。（4）要耐心的倾听学生的不同见解，通过他们的感悟体验，达到提高口语交际能力的目的。三、拓展主要根据课文的题材的不同拓展的方式也不一样如在教学爬山虎的脚一课时，在学生回读全文，归纳本节课的学习收获的基础上，我让学生课外仔细地观察你喜欢的一种植物，运用课上所学的写作方法和精彩语句，试着自己写一种有趣的植物，结果很多同学都出色地完成了习作。有的写了向日葵的头，有的写了含羞草，还有的写了会跳舞的树等等。这样的练习，不仅使学生更深刻地理解了课文内容，自觉地把课文中的语言内化为自己的语言，而且有效地培养了学生观察、思维、表达能