浅谈教师走专业化成长之路

1、浅谈教师走专业化成长之路 知识更新的速度在不断加快，信息传播的能力在不断提高。新世纪的教育要求教师成为要具备专门学科的知识和技能以及能力之外，还应具有深厚的教育理论修养，敏感的教育问题意识，教师必须在长期的教学实践中，不断探索和解决教学问题，一、更新思想观念，勤于学习，这是教师专业成长的前提教师决定着课改的成败。新的课程改革要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，面对新课改提出的新要求，教师只有一种正确选择，那就是积极应对，在教改实践中不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的前提，一个富有理想的教师，一个要想有所作为的教师，必须从最

2、基础的事情做起，虚心学习，勤于学习。这里所指的学习包含两层意思：一是读书学习；二是向优秀教师学习。1加强课改理论学习，增强课程意识教师增强课程意识有利于加强对课程概念的认识，有利于课程观念的转变。作为教师，不能只把课程看做是一些供学生学习的材料。在本质上，有了学生才有课程。课程是有计划地安排学生学习的过程，在这个过程中，学生获得知识、参与活动、增加体验。增强课程意识，不仅要把课程看做学习材料，看做学科科目，还要把课程看做一种过程、一种结果、一种意识。增强课程意识，教师既要理解设计者要达到的课程目标的含义、设计者选择现有内容的原因；又要理解在课程设计方案中所蕴含的对课程要素一致性的内在要求；还要

3、超越原有的只是把课程作为学习材料或学科看待的做法，有意识地安排学生的学习，组织活动以丰富学生的经验。这样才能从真正意义上对学生实施新课程教育，在课程实施中达到课程目标。教学中实施素质教育，必须做一个终身学习者，不断地提高自己的理论水平。认真地学习现代教育教学理论，注重搜集和积累与教学有关的资料，了解和掌握现代科技发展的新成果和新动向，2贯彻课改精神，培养学生的探究能力教学不仅是一门科学，也是一门艺术，在教学过程中，不断地学习有关的课改理论，提升自己的教学理论水平，不断地更新自己的教学观念，教学中强调素质教育，注重构建知识、能力、素质三位一体的新型人才观。为了适应课改的要求，培养学生的科学素养，

4、提高学生的各种能力，在探究教学过程中，采用小组合作学习，探究方案的制定，到探究途径与手段的选择由小组学生去完成，在整个探究活动过程中，学生始终拥有高度的自主权，能够对学习过程进行自我设计、自我控制，教师对学生学习过程的干预和控制降到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持而已。二、更新教学手段。做现代教师多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为具体，在课堂中合理运用多媒体进行教学，能起到调动学生积极性、激发学生学习兴趣的作用。1建构在网络环境下学生自主学习的方式在教学中利用信息技术，从而促使学生学习方式的转变，教学图片的应用，给学生以直观的感受；大量的文字资料，更为学生

5、提供了广阔的学习资源。这样，课堂的容量大大增加了。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；即使学习有困难的学生也能找到自己感兴趣的知识，这样，多媒体计算机就为学生自主学习提供了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体的作用，成为积极的参与者、实践者。而教师在课堂中则成为了组织者、协调者、合作者。2创设在有效交流平台下的合作式学习方式计算机网络的特性有利于培养合作精神并促进协作式学习。很多探究活动都采用小组合作的形式，网上查询、到图书馆翻阅有关书籍，然后进行多媒体整合，通过多媒体的交流实现了学习方式的转变。对所获取的大量

6、信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼。3教师教育观念和教学方式的转变是学生学习方式转变的根本最初我只是为了提高教学效果，激发学生学习兴趣，自学并研究制作课件，尝试多媒体与学科的整合。随着参与课改的实践活动的深入，我深刻认识到：教师要以一种积极的心态去迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，尽快使自己做到一专多能，逐步具备跨学科的综合能力。只有把自己的角色从“教书匠”提升为“研究型教师”，才能自觉主动地进行教学方式的转变为培养学生的创新精神和创新能力做了必要的保证。三、增强课堂教学的实效性，提高教学

7、质量，是教师专业发展的根本要求，如何增强课堂教学的实效性，提高教学质量？1、课堂教学要体现学生主体的参与度教师上课要面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学生参与学习的广度。在课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的，受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着几个“优”生围着教师的教学“转”，课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生求知欲。要看学生能不能向老师提问题，同学之间能不够争论问题，如果一节课下来，学生都“懂”了，这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。2、课堂教学要体现学生思维的有效度课堂教学的根本任务是要调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，从而产生共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维。3、课堂教学要体现学生情感的内化度新课程为教师职业的专业化提供了条