五年级下语文教学设计-祖父的园子人教新课标版

1、小学集体学案（备课）用表教学课题学案编写者学案使用者教课（章节）学教学目目标标教学重点与难点教学准备与手段集体备课时间编写时间： 2013 年月日7*祖父的园子教学用课时第周星期用1认识 8 个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。阅读材料年级科第周星期1课始可以从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的呼兰河传，激发学生读书的兴趣。2因为是略读课文，所以要让学生结

2、合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。集体备课3可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。共性意见4可以引导学生读呼兰河传的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式( 见“相关链接”) 。5本课要求会认的字，“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”

3、来认读。教学过程教学教师活动学生活动使用者再创环节及反思记录一、 一、 入，揭示 入，揭示 童年是最 真、最令人 忘的 月。上一篇 文，冬阳下的一 ， 作者留下了 忘的 。今天，我 要走 祖父园子里，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初 文二、初 文 清文字障碍，整体感知 文内容。 清文字障碍，整体感知 文内容。三、按 提示再 文三、按 提示再 文四、 交流1. 文章开 的描写： “我家有一个大花园停在上面一 不 了。 ” “花园里 明晃晃的， 的 ， 的 ，新 漂亮。”用自己喜 的方式再 文。找出自己最喜 的段落先自己 ，再 同伴听。四、 交流（1）从 几句 中， 你体会到什么？（ 的答

4、案可能有： 祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可 ；“我” 它 非常喜 ；作者描写 么 致， 明祖父的园子 了“我”一个美好的童年， “我” 那里的一切都 以忘 。 等等。学生回答后，追 从哪些句中体会到的。）（ 2）有感情地 几句 ， 要求通 适当的 气把自己的体会 出来。2. 你 得 “我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？ 什么？想一想，你什么喜 自己 的段落？有什么感受和体会？从 几句 中，你体会到什么？有感情地 几句 ，要求通 适当的 气把自己的体会 出来。（1） 学生喜 的事情可能有：五、朗 全文，布置作 祖父戴一 大草帽， 我戴一 小草帽； 有的不但没有盖上菜种，反而把踢 了。其

5、 哪里是 ； 把狗尾巴当做谷穗留着。一抬 ，看 一个黄瓜 大了，于是 下黄瓜追蜻蜓了。祖父 菜， 我也 来 ， 大喊着：“下雨 ！下雨 ！”（2）作者 什么能写得 有趣？在学生充分 表 解的 程中相机 ：作者把“我”一个小孩做的、想的、 的，如 地写下来；哪些事， 只有小孩会 做， ，把孩子的天真、 皮写出来，具有真情 感。作者写得很具体，用了一系列的 作、 言，描写的具体生 ，使我 好像就看到“我”一 。等等。3. 文章后面的几段 ： “一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意 上天去， 也没有人管。 ”你从中体会到什么？ 的答案可能有：写园子里植物和 物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由

6、自在、快快 的心情；“我”内心充 了快 和自由，所以，在“我”的眼里， 园子里一切都是自由、 快 ，都是那 美好，充 活力。理由是多元的，可以是：“我” 祖父的模仿行 ； “我”的 止很天真、幼稚；“我” 的 止很可 ； 等等。理由可以是： “伏在” “乱勾”， 明“我”的 止很天真可 ；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着， 的 止 我想起自己小 候干的傻事；等等。理由可以是：“我”“ 异思迁” ，是“我” 园子里的一切都充 了好奇心，都非常喜 的 故， 的事情，在孩子中 是 常 生， 了 的句子，能引起我 的共 ；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快 ，等等。理由可以是： “我” 很天真、 皮；祖父 我十分 容、 喜 和呵 ； “我”在园子里十分自由快 ；等等。五、朗 全文，布置作 1. 从 文的字里行 ， 我 深切地感受到童年的 真和美好。