四年级上语文教案-火烧云S版

1、火烧云教学目标：1理解课文内容， 了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2学习作者观察事物和积累材料的方法。3学习生字词，积累好词佳句。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2学习作者观察事物和积累材料的方法。教学课时：两课时教学过程：第一教时一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的-火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

2、【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、反馈、交流1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：檀 读 t n,不读 t i; 寿 读 shu,不读 su； 彤 读 t ng，不读 dn。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美

3、，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ） 烧 是什么意思？

4、这里可不可以换成 红 ？把句子中的 烧 换成 红 通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用 红 ，而用 烧 ?（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。 烧 字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-（火烧云）指导感情朗读。（突出烧 字）3.课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上

5、发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗 -红，红公鸡 -金，黑母鸡 -紫檀色，白胡子 -金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了， 你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是直接写火 云，而是写了霞光，你 得 写好 ？（

6、 写不 准确 致地描 了霞光的 色， 而且描写了霞光映照在地上的生 景象，具有渲染烘托的作用和先声 人的效果。）【 意 】：通 学 霞光 部分的内容，感受火 云的景色美，培养学生 大自然的思想感情。第二教 一、复 入同学 ，火 云上来 ，霞光使大地的一切 色都 了，我 仿佛置身于一个神秘的童 世界之中。 么耀眼的霞光，不光使地面 上了一 的色彩， 天上的云也 得更迷人了，你瞧 -（出示句子：天空的云从西 一直 到 ， 彤彤的，好像天空着了火。）二、学 火 云 色、形状 化的部分（一）自由 描写火 云 化的自然段， 火 云的什么在 化（ 色形状）（二）学 火 云的 色 化。1.你从天空中找到哪些

7、 色呢，用- 划出来。你有什么感 ？（ 色真多呀）2. 么多的 色，怎 把他印在 海中呢？ 着把 些 色分分 ， 什么 分。（ 彤彤、金 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫） ：葡萄灰 、梨黄 、 茄子紫 三种 色，能不能分 用 像（）一 的（）色。 句 描述一下3.天空中是不是只有 些 色？你是从哪句 中看出来的？（ 有些 也 不出来， 也没 的 色。） ：那么我 着 些 也 不出、 也没 的 色。用 葡萄灰 、梨黄 、 茄子紫 种 比 的形式来 （玫瑰 、苹果 、辣椒 ）你 能用其它几种形式来 天空中的 色 ？4.天空中 么多的 色交 在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的 概括

8、出火 云 色 化多呢？（五 六色、色彩斑 、五光十色、五彩 -）5.真会用 。 段 ，比一比 能 出 火 云的 美之情？（学生自由朗 第三自然段）（指名两位同学有感情地朗 ，其他同学 眼，听 ，回 ，欣 ）6.火 云 色除了多 个特点外， 有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 渡：火 云色彩如此 ，那它的形状 化又怎 呢？（三）学 火 云的形状 化1.默 描写形状 化的部分，形状 化又有什么特点？（多： 、大狗、大 子；快：一会儿、忽然、接着）2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。3.你觉

9、得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时马头向南，马尾向西，跪着的静态形态美； 马腿伸开了，马脖子也长了的动态变化美等）4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。5.自己读读 大狗 、 大狮子 的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会： 那条狗十分凶猛 -大狗也不见了。 的生动情景美； 跟庙门前的大石头狮子一模一样-很威武很镇静地蹲着。 的形态美。6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑 :是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按照 出现（样子） -变化 - 消失 的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会

10、变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变-）9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。【设计意图】：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分1默读第 7 自然段，想一想，你读懂了什么？2交流反馈 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。你是怎样理解 恍恍惚惚 的？ 沉静 与 沉浸 的意思

11、一样吗？区别在哪儿？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。3导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。四、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美