科学管理统一运作兼职教研员大放异彩（改1）

1、 科学管理 统筹运作 兼职教研员大放异彩 -构建多元化教研员队伍建设的几点做法 依兰县教师进修学校 为落实哈尔滨市教育研究院“十二五”发展规划，贯彻执行市教研院提出的“把增强研究能力，多出研究成果，提高指导层次，提升服务质量摆到重中之重的位置。”加强教研员队伍建设，为教师专业发展和学生全面发展提供专业指导。使教研员能够更好的发挥引领和指导作用，我县在现有教研员资源不足的情况下，充分调动基层骨干教师的积极性，发挥骨干教师的带动和辐射作用，构建多元化的教研员队伍，在充分调研的基础上，于2008年初开始了小学各学科兼职教研员与专职教研员共同指导基层学校教学教研工作的尝试，经过几年的运作，取得了可喜的

2、工作实效。一、严把入口，实现队伍的优化组合.为了保障所聘兼职教研员具备良好的师德修养，精湛的教学能力。我们首先制定和出台依兰县教师进修学校兼职教研员聘任与管理办法，在岗位职责方面对兼职教研员的工作权限和职责做了全面细致的规定，要求兼职教研员认真参加教师进修学校组织的调研视导，并围绕县教师进修学校重点工作参加校内外听、评课，每学期提交一份质量较高的调研报告。经常深入教育、教学第一线进行调查研究，积极参与课题的研究实验与指导，每学期听课不少于50节，听课有记录、有点评、有互动、有交流。开展辖区内的学科教学检查、指导评价工作，培养骨干教师和学科带头人；注意教育改革动态，定期发布教研信息；不断总结经验

3、，并积极向教师进修学校反馈一线学科或专业教学情况，提出教学改革建议。我们对兼职教研员的管理、评价、聘期、考核、等做了细致的要求。兼职教研员聘任与管理办法出台以后，我们按照“三个步骤”聘任兼职教研员。第一步：个人申请，自愿报名，组织审核。第二步：确定了初步人选。为了保障兼职教研员在业务理论和实践中真正发挥指导、引领、和示范的作用，我们对报名人员进行了测试，测试分为笔试和面试两部分进行。笔试部分，结合学科学校特点谈学科教研工作设想、困惑及解决办法等。笔试通过后，通过答辩、座谈等形式对入选人员的教学能力、工作态度、工作规划、工作创意、敬业精神等方面做了进一步的了解。第三步：考察。进修学校成立工作组奔

4、赴全县9所中心校，与校领导、学科教师了解情况，考察被聘人选是否符合条件。经过三轮筛选，我们在每个乡镇各遴选了9个学科的兼职教研员，全县共选出81位学科兼职教研员，并召开了全县教学工作会议，对入选的兼职教研员下发了聘书，签订了工作责任状。通过以上的聘任程序，确保了我县小学兼职教研员队伍的整体素质达到了最优化，也充分保证了学科兼职教研员真正发挥指导和优化本乡镇教学的目的，事实证明我们的做法取得了显著的效果。二、健全机制，完善档案的标准化建设队伍组建起来后，我们的重点工作就是加强管理。首先教师进修学校为每位兼职教研员建立了个人档案，填写了兼职教研员登记表和兼职教研员信息表。其次，每所中心校成立了教研

5、室，各中心校的副校长为教研室主任，负责对各学科兼职教研员工作的管理和业务指导工作，以乡镇为单位开展兼职教研员工作。第三要求兼职教研员履行工作计划，并及时上报教师进修学校，专职教研员根据需要，及时参加各乡镇组织的教研活动，并对活动的开展提出指导性意见。第四：兼职教研员每组织一次活动都要做到四有：即活动前有计划、活动中有记录、活动后有总结反思，最后有过程性的活动光盘。学期末每位兼职教研员上报详实的工作总结，教师进修学校根据实际情况，对各兼职教研员及工作做出客观的评价和量化打分。经过四年的屡顺，他们都能立足岗位，开展适合本乡特色的教研活动，并在工作中，起到组织、引领、策划的作用。为了充分调动兼职教研

6、员的工作积极性，发挥他们的主观能动性，我们又研究制定了依兰县兼职教研员考核奖励办法，每学期都对他们的工作进行考核评价，考核分为工作量化和民主测评两个方面进行。制定了操作性较强的量化考核评比细则，根据兼职教研员每学期组织的活动数量和质量以及取得的成效给兼职教研员打分，同时到兼职教研员所在的乡镇进行民主测评，测评分为优秀、称职、不称职三个等级，由兼职教研员所在的乡镇教师进行划票，最后根据民主测评和量化打分评选出优秀兼职教研员。最后由县教育局和教师进修学校联合颁发奖励证书和物质奖励，这种做法有力地调动了兼职教研员工作积极性，也对兼职教研员的工作起到了强有力的监督和促进作用。三、精诚合作，点亮教研工作

7、的新图标兼职教研员的聘任，使原有的教研员队伍得到了充实和补充。在教学工作中形成了良好的教研局面。(一)注重专业引领，让校本教研成为一种方向。1、三阶教研：教师进修学校明确规定，各乡校兼职教研员在常规工作中，以年级组教研为保底基础、以学科组教研为专业培训、以校级教研为示范引领的三级校本研修管理体系。 2、三格培训一是通过“入格”培训缩短新教师 “成长期”。二是通过“升格”培训，锤炼一般中青年教师教育教学技能，提高课堂教学效益。三是通过“风格”培训，促进骨干教师由“经验型”向“科研型”过渡，形成教学“风格”，成为“品牌”教师。（二）加强集体备课，让四级备课成为一种习惯。集体备课是学校校本教研的重中

8、之重，进修学校要求各兼职教研员带领本乡学科教师夯实集体备课工作。学科教师实行独立备课、集体备课、反思备课、共享备课的四级备课流程管理。首先组内进行任务分解,根据备课体例要求，高质量完成一次备课，即独立备课。在此基础上，由主备教师主讲，组内研讨，以集体备课的形式完成二次备课，即集体备课。课堂教学之后教师从教与学两大方面进行反思,并根据教学情况第三次对教案进行调整与完善,我们也称之为三次备课，即反思备课。兼职教研员把教师精心打磨的精品课例、典型课例加以整理汇集，建立优秀课例资源库，上传到各校的公共邮箱，实现资源共享，即共享备课。按照上述要求，兼职教研员要亲身经历，亲自指导，亲自参加，实行蹲点调研，

9、扎实各校的集体备课情况。（三）组织UC教研，让研究讨论成为一种常规。UC教研已成为我县团队研究的主要形式之一，学期初，初教部按照市教研院的整体工作思路，以学科为单位，编排每月一次的“依兰研修在线”网络教研计划，以观摩课为载体，进行课例研究，要求各校教师必须准时参加每月一次的县级UC教研及每周一次的市级UC教研和省级UC教研活动。兼职教研员在活动期间进行人数统计、签到、签退、房间广播等管理工作。学期末，此项工作纳入到兼职教研员考核评比之中。（四）建设网上工作室，让教研科研成为一种乐趣。2010年，在市教研院的倡议下，我们把网上工作室的建设纳入到各学校期末量化评比中，要求各校各学科要建立相应的网上

10、工作室、工作群、公共邮箱、学科博客。各乡校的兼职教研员是各校网上工作室的负责人，负责报道学校的各学科教研活动，并把学校校本教研的相关内容上传到工作室中。图文结合，动静相配，有反思、有纪实、有论坛、有总结、有方案。既展示了兼职教研员信息技术是熟练程度，又再现了各乡校的教研工作场景。（五）举办素养大赛，让专业技能成为一种本领。在市教研院的倡导下，2011年4月20日至5月26日，我县小学各学科教研员组织召开了首届学科教师素养大赛，全县140个团队，700多名教师参赛，2000多名教师参加了活动，各乡校兼职教研员谋划策略，亲自指挥，以最完美的形式一展本校教师的风采。如：第一小学“学校博客网站”的建立

11、；第三小学数学教师的现场解难题，语文教师的课题快板；回族希望小学课程标准的现场竞赛；达连河二小教师们的综合技能展示；愚公中心校的岗位练兵专题片的制作；宏克力中心校科学学科教师精彩的展示；第五小学的专题研究等精彩纷呈。素养大赛的成功举办，既是对各学科教师的一次技能比拼，又是对兼职教研员工作的一次实战性考评。我们再一次看到了我县兼职教研员全方位的工作状况，对全县兼职教研员进行了一次大拉练。通过一段时间的工作，他们做到了工作有思路、思想有创意、手段讲技巧、方法促成效，使全县的教育教学工作在短时期上了一个新台阶，彻底解决了现有教师进修学校教研员对乡镇学校特别是村级小学教学指导上鞭长莫及的问题，真正把教学指导工作辐射到了我县教育的神经末梢。回顾四年多对小学兼职教研员队伍建设的尝试和探索，我们深刻地认识到，教育工作必须要形成合力。让每个教师都成为教研的主人，也让兼职教研员品尝到了从事教研工作的乐趣，照顾边缘学校的教研需求，打破原来一点多线的教研格局，形成多点多线的新的教研格局。目前我县兼职教研员的工作已经得到了社会的认可，得到了基层学校的拥护，为我县的教育教学改革点亮了新的图标。今后，我们将继