《除数是两位数的除法》复习课说课稿

1、.除数是两位数的除法说课设计各位评委，各位老师大家下午好！今天我说课的内容是除数是两位数的除法的整理和复习，下面我将从对教材分析、教学目标分析、教学重、难点、教学方法的选择、 、教具准备、教学程序六个方面来汇报我对这节课的教学设想。一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：除数是两位数的除法是人教版小学四年级数学第四单元的内容，是在三年级除数是一位数的除法的基础上编写的，为以后学习约分、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。本单元的复习， 主要是对除数是两位数的口算、 笔算以及商的变化规律进行回顾整理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。同时，教材安排了

2、解决实际问题，使学生感受计算在生活中的应用价值，增强应用意识。2、学情分析：教学中，注意借助学生展示方法中的笔算、口算，引导学生回顾整理相应的计算方法。适当补充一些笔算、口算式题，让学生完成计算，并讨论总结计算方法， 提升学生对除法计算方法的掌握水平。不要求要求学生用规范的数学语言总结成法则，学生表达的意思正确就可以了。二、教学目标分析：课程标准在总体和学段目标中描述：;.（ 1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（ 2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观

3、点。鉴于以上分析，本节课的教学目标是：1、通过自主探索， 使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。2、学生经历笔算的过程，提高计算能力，体验数学在生活中的实际应用。3、让学生在民主、和谐的共同活动中，感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。三、教学重点和难点：重点：帮助学生整理完善知识结构，构建形成知识网络。难点： 如何自己整理知识，形成一种计算技能。四、教学方法选择：本节课我将采用“引导探究式”的教学方法。通常学生对于计算课学起来很枯燥 , 不感兴趣 , 因此要考虑学生的情感需要 , 找一些学生感兴趣的题材来激发学生的学习兴趣 , 另外 , 学生

4、都有表现自己的欲望 , 希望得到老师和其他同学的认可 , 要多表扬 ,多肯定来激励他们的学习热情，所以在教学中我通过创设问题情境 , 启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究， 将学生的独立思考 , 自主探究 , 交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程 , 突出学生;.的主体作用。五、教具准备： 本节课中 , 我还将借助多媒体课件演示来辅助教学，有益于增强教学的直观性和启发性 , 更易于对概念的理解和难点的突破，也节省了时间，提高课堂教学的效率。六、说教学程序 :本节课我设计了三个环节： 一是情境导入，引出课题；二是理清脉落，分类整理；课堂小结、总结提升。（一）、情境导入，引出课题开课我就

5、创设“学校要购买体育用品”情境导入教学，先用课件出示情景：这是体育用品的价格，这是老师们带的钱数。如果每个年级只购买一种体育用品，你打算怎么买？你会提出用除法解决的问题吗？这样孩子们就会提出：三年级能买多少副乒乓球拍 ? 一年级能买多少个足球 ? 二年级能买多少个篮球 ? 一年级能买多少副羽毛球拍 ?其他的孩子也会很快列出对应的算式，我根据回答及时板书： 44062= 320 25= 375 44= 320 18=接着追问：谁愿意来和大家交流一下你的小窍门？仔细观察怎么提问能一个也不漏呢？孩子们在自主探究中找到了多种方法， 创造性思维得以充分体现：有的孩子就会说我仔细观察信息， 我先从一年级开

6、始，一年级买篮球、 足球、排球、乒乓球拍、羽毛球拍。我顺势小结， 对，我们可以按照一定的顺序来提出问题。 生依次查漏补缺师板书剩下的数学问题所列出的算式。 最后引导学生观察黑板上罗列的算式， 质疑：这些算式都有什么特点？引出课题： 今天我们就一起来对第五单元除;.数是两位数的除法 行整理和复 。 意 ： 学生在挑 中体会学 自主性，在 中初步复 本单元的重点，笔算除法，同化和索引出当前要复 的内容，利用学校要 体育用品的情境 行 入， 使学生感受数学在生活中的 用价 ，增 用意 ， 利的 了我的第一个教学目 。）（二）、理清脉落，分 整理在 个教学 中将研究商是两位数的 算 程 , 重点解决

7、算方法（从判断商的位数， 商 商的方法 行复 。）教学活 一、 商、 商的 算 程我先找出做得最快的学生 行板演，并 几位板演的同学 笔算 程，根据他 的回答小 ， 我 在做除数是两位数的除法 要注意从被除数的最高位除起， 除到哪位商就写在那一位上， 每一步的除得的余数要比除数小，并 写格式。44062= 7( 副) .6( 元)37525=1532037=8(个) .24 元44044=102、判断商的位数利用黑板上剩余的算式， 行判断商的位数的 ， 引 学生 得出被除数的前两位比除数小，不 除，商是一位数。被除数的前两位比除数大， 除，商是两位数。 了 化孩子 的 用意 ，在 个教学活 束

8、后我 一个提 ： 通 二位数除三位数的商的情况，快速用手 判断，商是几位数的 。 件：快速用手 判断。;.下面这道题大家会判断吗？（ 4）51224，商是两位数按要求填数，用手势告诉6517商是一位数是（ ） 商是二位数是（ ）427 5 商是一位数是（ ） 商是二位数是（ ）通过这些练习进行强调： 在计算完成时， 我们可以运用被除数和商的位数关系进行简单的判断， 判断你计算的商是否合理， 也是一种很好的检验方法。 设计意图 这个教学活动的设计， 我由 扶 到 放 的设计，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也

9、培养了学生独立探究新知的思维品质， 因此顺其自然的实现了我的第二个教学目标。3、商的变化规律这个活动依然延用上面的习题， 师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看来我们班同学的脑子转得很快。 那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗？453=43218960160=45030=43201809616=接下来，请做得比较快得给大家说说你的小窍门。只要算出每列的第一题就可以了，比如4321824， 4320180=24，就是被除数和除数同时扩大十倍，商不变。;.老师在表扬的同时出示课件： 被除数和除数同时乘或除以一个相同的数 (0 除外 ) ，商不变。生齐读进一步强化认识，师：那你能不能举出一组商

10、不变的除法算式？生自己写找生板演。（让学生自己说总结性的语言。）师：好，那我们来看下面的一题，你可以根据商的变化规律解决。 40 2=2080( )=20( )12=20 14412=28812=评讲时，强调看来我们平时做题的时候也不能一味的计算，而是应该先观察题中数字间的联系，这样会有事半功倍的效果。 设计意图：这个教学活动，我充分发挥学生的主体的作用，让学生通过动手，动脑，动嘴，用自己的话总结发现的规律，这样即锻炼学生的思维能力， 又加深了对商不变规律的进一步理解。在第二教学环节中，我所设计的内容都显示出一定的弹性，学生通过自主探索，会在系统复习的基础上理清知识脉络、 进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力从而实现第三个教学目标。（三）拓展练习，提炼升华1、小林在计算除法时，把除数24 写成了 42，结果商是 12 是 12，正确的商和余数分别是多少？;.2、2010 年元旦快到了，学校要在礼堂按4 红、 2 橙、 3 黄、 2 绿、 3青、 4 兰、 3 紫挂 150 个气球，问黄气球和红气球各要挂几个？（四）、反思小结，体验收获：通过今天这节课的复习和整理，你对除数是两位数的除法的