摇铃铛的声音【摇响侗家孩子心灵的铃铛】

1、摇铃铛的声音【摇响侗家孩子心灵的铃铛】 这是我们见过的最具活力的大课间活动。全校36个班2200多名师生，在做完规定的广播体操后，操场上迅速出现了36个首尾相连的圆圈。圆圈中后一人的右手搭在前一人的左肩上，随着音乐的响起，圆圈按逆时针方向有节奏地行进，每个人的左手和身子随着哆吔节奏内外摆动侧耳细听，好像谁摇响了一只巨大的金色的铃铛。那份舒心与快乐，那种自由与奔放，像巨大的磁铁吸引着我们情不自禁地加入到了哆吔舞的圆圈里。5月，侗家的山山寨寨遍地花香。我们来到通道县第一完小采访校长蒙兰凤，这位全国人大代表，此时成了一个快乐的舞者。她边舞边对我们说：“哆，侗语是唱歌的意思；吔，也是唱歌的意思，但伴有

2、舞。我们要让侗家孩子在侗族独特的优秀文化滋润下茁壮成长！”歌声在荡漾，圆圈在行进，笑脸在绽放蒙兰凤以她优美的舞步引领全校师生舞动。铃铛的韵律在我们心中扩散开来，我们分明感到，她摇响了侗家孩子心灵的铃铛。一双大拇指蒙兰凤给我们的印象是全方位的，她的能歌善舞、她的干练明快、她的满面春风、她的总是一路小跑给我们取资料的身影深深地打动了我们。但令我们至今难以忘怀的，是她极具亲和力的对学生竖起一双大拇指的动作，像电影中的远镜头，一步步推到我们的眼前，并清晰地深嵌在我们的脑海里。“对学生竖起一双大拇指，是从什么时候开始的？”“我一当老师就开始了。这个动作我重复了26年，已成习惯。”“别的老师顶多竖一个大拇

3、指，你为何竖一双呢？”“大概是我所面对的学生不一样吧。”当我们问蒙兰凤怎么个不一样时，她给了我们如下的解释我工作的第一站是偏远贫困的双江乡中心小学。因为偏远，侗家的孩子孤陋寡闻；因为贫困，自卑便像阳光下的影子一样时刻跟着我们的侗家孩子。课堂上，学生们常因汉语说不全而怕说错话被别人笑话。久而久之，学生们不敢说话了。一个人如果连话都不敢说，哪还有自信呢？好几个晚上，蒙兰凤陷入了沉思。她想到自己读小学四年级时的一件事。四年级以前，蒙兰凤是个快乐的小天使，爱唱歌，爱跳舞，爱参加各种集体活动，成绩优异，一直在老师的表扬中成长。四年级时，换了班主任，不知为什么，学校乒乓球比赛、表演节目，甚至连班干部竞选，

4、这个班主任都不让她参加。接二连三的打击让蒙兰凤话少了，连走路都小心翼翼了。第二年，班主任换成了年轻的女老师，她鼓励每一个学生上课要大胆举手发言，各项活动要踊跃参加。自信的种子再一次在蒙兰凤的心里发芽了。特别是组建班级乒乓球队，班主任要蒙兰凤做第一名大将，“六一”儿童节让蒙兰凤表演节目，还培养她入了队。从自卑到自信，蒙兰凤由己及人，体验到了赏识教育给人带来的心灵震撼。现在在一完小教书的石高年老师，姐妹俩都是蒙兰凤在双江乡中心小学教过的学生。她对这样一件往事还记忆犹新：有一次上数学课，有这么一道题：“7只白羊，8只黑羊，总共有多少只羊？”蒙兰凤问大家，用加法还是用减法。按妹妹当时的学习水平，还真搞

5、不懂。可妹妹不知哪来的勇气，半信半疑地大声说“用加法”。蒙老师当即给妹妹竖起了两个大拇指。从此，妹妹的胆子大了起来，只要有不懂的问题就问蒙老师，有什么想不通的事也向蒙老师诉说，再也不说“我比姐姐笨，学不会”之类的话了。初中毕业时，妹妹考上了衡阳卫校，现在在长沙工作。每当姐妹俩过年过节团聚时，说得最多的心里话就是“如果小学没碰到蒙老师，人生轨迹就会发生变化”“遇上蒙老师，是我们一生的幸福”，等等。在一完小采访的第二天早晨，我们和蒙兰凤刚走进校门，只见一个孩子对着蒙兰凤有点生硬地说：“蒙校长，早晨好。”蒙兰凤喜不自禁，连忙伸出两个大拇指，不停地夸赞：“你的进步真大哟，奖励你两个大拇指。”孩子高兴得

6、一蹦一跳地跑进了教室。蒙兰凤告诉我们，这个孩子是三年级52班的，因为早产，智商比普通孩子低。今天能说这么完整的话，很不容易。第一次，他碰到我时只说了一个“好”字，我给他竖起了两个大拇指，表扬他“真懂礼貌”，并弯下腰，拉着孩子的手告诉他我姓蒙，是校长；第二次，他碰到我时说了“校长”两个字，我又给他竖起了两个大拇指，并告诉他我是“蒙校长”；今天是第三次碰到我，他就能说这么完整的话了，真了不起。“当然，奖励的方式是多种多样的，只要老师赏识我们的孩子，再调皮、再愚笨的孩子都会变乖的。”蒙兰凤发自内心地对我们说。赏识孩子是老师的责任，这是天经地义的。教育常常会遇到一些意想不到的情况，需要急中生智地应对。

7、最能考量一个老师的成熟度的，是老师的智慧。随着时间的推移，蒙兰凤越来越深信不疑。过去，一完小和其他学校一样，有一个不好的思维定式，那就是把教室门口的那个座位让表现不好的学生坐。久而久之，老师和学生便会对这个座位上的学生另眼相看，学生自己也就破罐子破摔。怎么办呢？蒙兰凤反其道而行之，在全校的升旗仪式上，将这个座位命名为“特殊座位”，只有表现好的学生才能坐这个“特殊座位”。有一次，她拿着相机到一个班上说：“看谁动作最快，把班上的垃圾捡起来，我就让他坐最好的特殊座位。”结果，平时最不爱搞卫生的王同学动作最快，蒙兰凤便要班主任姚老师将“特殊座位”奖励给了他。回家后，孩子手舞足蹈地对爸爸妈妈说：“我坐到特殊座位了，我得到老师的奖励了。”从此，这个孩子一天天向好，每天都想得到老师的奖励。这就是变惩罚为奖励的智慧。许多老师平时不给家长打电话，一打电话准是学生犯了错向家长告状，三番五次之后，家长便有了“老师电话恐惧症”。蒙兰凤从来不这样做，她的手机永远是一只“报喜鸟”。为什么“报喜不报忧”？蒙兰凤有两点考虑：一是有