新诗教学中的教师自我准备及创作教学策略探讨-思念家乡的古诗100首_第1页
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1、新诗教学中的教师自我准备及创作教学策略探讨:思念家乡的古诗100首 中学生正处于如诗般的青春年华，对新诗天然亲近并有很强的接受能力，北京大学教授林庚曾说过：“写旧诗词总在前人的范围之内，而自由诗，则使我找到了一种充分表达自己感受的形式。” 新诗的白话表达方式，适宜青少年用“最原始的语言表达生活中最直接的感受” 。而在新课改后的高中语文课本中，新诗所占比例大幅度提升，除了必修教材上的新诗单元，还有中国现代诗歌散文欣赏选修课本。教师作为教学过程中的引导者，其自身的新诗理论素养及教学策略都对新诗教学有着不可忽视的影响。一、广泛阅读，关注新成果，提高自身的新诗感悟力是教师的重要自我准备传统语文教育多年

2、来对新诗采取了“漠视”态度，课本中新诗篇目寥寥无几，高考语文试卷多年未涉足新诗领域。这种现状，致使大多数教师没有加强自身在新诗方面的锻炼和积累。在新诗的教学上，教师首先要跨越自身的障碍，培养自身对新诗的良好兴趣和领悟力，扩大自身新诗的阅读量。除了备好现行课本中的新诗作品外，还应广泛涉猎现当代新诗名家作品，如徐志摩、戴望舒、卞之琳、冯至、余光中、舒婷、顾城、席幕蓉、汪国真等的诗作。在新诗教学的过程中，教师还应关注当今中国诗坛（包括港台）上活跃的诗派和诗人，了解当今中国诗坛的文化动向和发展轨迹，尤其应该对当下的一些诗歌研究新成果有所了解。霍俊明、张洁宇等诸位现当代诗歌研究专家曾在中学新诗教育：在夹

3、缝中寻找道路一文中提到，“很多教师还是用非诗的方式来解读。比如徐志摩的再别康桥，其中那榆阴下的一潭，揉碎在浮藻间，她死时，她的乳儿不在她的旁侧船一样的荷花瓣给我一片荷花瓣啊荷花瓣泪一样的女儿红给我一杯女儿红啊女儿红，后经同学评议，将泪水的凝重是乡愁的凝重改为流泪的伤痛是乡愁的伤痛，诗意更显和谐。再与原诗对照，学生们对诗的感悟和理解有了一个跃进。”在经过一定仿写训练后，教师可以开设新诗创作课，引导学生根据自己对生活的体验和真情实感来创作新诗。大多数学生的作品都还比较稚嫩，优美感和可读性都不强，主要体现在意象的塑造显得比较生硬。教师应指导学生根据诗歌情境来选择意象，分析不同意象的表达效果，选择的意象要注意情景交融。优秀的诗作应在课上进行展示，并让作者谈谈创作的过程和体会。在课堂上，教师力争所有学生都能对别人的诗作发表自己的见解，让学生在交流、碰撞中共同提高。参考文献：1林庚，张鸣.人间正寻求着美的踪迹林庚先生访谈录j.文艺研究,2003(4).2孙晓娅，霍俊明，张洁宇等.中学新诗教育：在夹缝中寻找道路j.语文建设,x(z1)3教育部师范教育司.韩军与新语文教育s.北京:北京师范大学出版社，

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