对话4在学习新教材中学生的脑力劳动

1、与大师对话在学习新教材中学生的脑力劳动 这里很重要的是，要对学生的脑力劳动的积极性程度做出正确的结论。要做出这样的结论，不仅对校长来说，就是对天天教每一个学生的教师来说，也不是容易的。当教新教材的方法是教师叙述（讲解、演讲）的时候，就特别难以做出这样的结论。 在叙述的时候，很难检查学生是怎样感知新教材的，他们的脑力劳动的积极性程度如何。但是正是对于这一点，教师和校长都必须有明确的了解。这里涉及的是在学习新教材过程中学生的积极性活动的极为重要的条件之一即保证反馈联系的问题：在叙述（讲解、演讲）还没有结束以前，教师就应当知道，学生对教材的感知如何，本节课上所学的新东西在学生的意识里是否跟他们已知的

2、概念、规律性联系起来了。 我听着教师的叙述，从他叙述的内容本身就能看出：教师是否在促进学生思维的积极化，教师向学生提出的问题能否促使学生去回想和运用已知的东西去解释未知的东西，教师采取了那些特殊的逻辑方式来促进学生进行精神集中的脑力劳动。有经验的教师总是牢记着亚里士多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。有经验的教师一般都是从学生已知的东西讲起，善于从已知的东西中在学生面前揭示出能够引起他们的疑问的那个方面，而疑问的鲜明的情感色彩则会产生一种惊奇感，引起学生探索奥秘的愿望。这种愿望是一心一意地想看到不易看到的 东西，想理解隐藏着的东西，以及从平常的、习惯的、随时随地可见的东西中看出不平常的东

3、西来。 促使学生思维积极化的一个重要手段，就是让学生完成独立作业，把这种独立作业作为一个有机的组成部分包含在学习新教材的过程中。有经验的教师能够把整个学习新教材的过程跟学生的独立作业结合起来。在讲解新教材的过程中，教师就能看出某些学生对教材的感知程度，他们遇到了 哪些困难。所学的某一规律性越复杂越困难，让学生随堂完成家庭作业就越重要。教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到并独立地克服这些困难的时候 ，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选出这样的智力任务，使他使足力气，集中注意，运用已有的知识去认识未知的东西，使他取得成绩，同时，认识到：不付出劳动就体验不到

4、克服困难的欢乐。让学生在教师指导下独立地研究事实和现象，是刺激积极的男里活动的一种手段。在听课和分析课的时候，校长要特别注意：独立研究是否作为一个有机的组成部分包含在掌握新知识的过程之中。在课堂上所要阐明的概括、结论、规律性，本来就是从周围世界的事物、事实和现象之间的相互联系中产生的。应当使这些事物、事实和现象成为学生独立研究的对象。这里需要特别注意直观性。在一个真正的教师手中，直观手段不仅是为了演示，为了形成关于事物的鲜明表象，而且是为了让学生进行独立研究的过程中，学生头脑里会产生许多问题，在普通的、经常遇到的事情中有许多复杂的东西这一点使他激动，促进他去思考现象的本质。所有这些也就是一种情

5、绪意志刺激，没有它。，思维活动的幼芽就会枯萎。 独立研究的对象，可以包括图画、草图、示意图、进度表、模型、或的语言事实（词、句）等。教师的技巧就在于，不要把这些东西以现成的形式提供给学生，而是作为一项脑力劳动任务让他们去解决。有些教师在刚刚讲完新教材以后，马 上就转入所谓巩固阶段：喊到一些学生，让他们复述教师刚才讲过的东西。当然，这时候喊到的都是那些最好的学生。这样急于提问学生是不必要的。讲完新教材以后，要让学生有思考时间：使教室里保持安静，让学生想一想教师讲过的东西。根据不同的教材内容，这种思考可以采取不同的作业形式：看书，编提纲，制图，等等。一定要给学生留有思考时间。要让没一个学生都有独立

6、地弄懂教师所讲的东西。有经验的教师们都认为，让学生思考和理解教材，是课的一个最重要的阶段。知识是否得到发展和深化在教学过程中使知识得到发展和深化，这是教学论和教育工作中最重要而又研究得最少的问题之一。学生当堂所知道和理解的那些真理、规律性、规则、公式，还不能算是牢固的、扎实的知识，可以借助它们作为掌握新知识的工具和手段的知识，才能变成牢固的、扎实的知识。在听课和分析课的过程中，校长应当特别予以注意的，就是要看以前获得的知识是否被用来去获取新的知识。这是我们在实际工作中通常称为：“知识的巩固”这一现象的最重要的组成部分。教育的技巧就在于，要使关于规律性的知识在长时间内得到运用。这样，就开会把复习

7、跟学习新教材很好地结合起来，以致没有必要再专门划出时间进行复习了。一些有经验教师完善地掌握了这种技巧，就使得他们能够不需要布置学生在课外去复习教课书而达到了复习教材的目的。特别重要的是，教师要善于在语法课、数学课、物理课化学课上，不必专门划出复习的时间而让学生的知识 得到发展 和深化，这就是说，学生对于规则、公式、法则和其他概括的知识，表现为他们能够完成实际作业。在分析课的时候，应当注意教师如何挑选实际作业，使学生以前学过的关于规律性、规则、法则、公式及其他概括的知识得到发展和深化以及完成这些作业跟学习新教材是否联系起来。要做出这种结论，也像做出关于课的其他结论一样，当然不只是为了评价这一节课，而首先是为了把所有的可都上得更好。要使知识得到发展和深化，教师必须特别重视课外:阅读：学生在读什么，他在书籍的