2007年英语论文

1、2007年德阳市中学（小学）英语参评论文标题：如何在小学英语教学中贯穿心理素质教育作者单位： 德阳市罗江县实验小学 作者姓名： 郑丽蓉【内容提要】：如何在小学英语教学中贯穿心理素质教育在大力倡导素质教育的今天，如何从英语学科方面培养小学生健康健全的人格，让学生学会学习，学会做人，学会与人相处，学会怎样面对挫折， 学会创造 ，让他们从小有良好的心理素质，我们要做到：1、以爱心，耐心对学生，培养起学习英语的自信心。2、关注好学生的心理状况，培养其良好的心理素质。3、创造平等和谐的课堂氛围，培养学生的创造性心理素质。通过英语教学贯穿以上心理素质教育。如何在小学英语教育中贯穿心理素质教育【内容提要】：

2、在大力倡导素质教育的今天，如何从英语学科方面培养小学生健康健全的人格，让学生学会学习，学会做人，学会与人相处，学会怎样面对挫折， 学会创造 ，让他们从小有良好的心理素质，我们要做到：1、以爱心，耐心对学生，培养起学习英语的自信心。2、关注好学生的心理状况，培养其良好的心理素质。3、创造平等和谐的课堂氛围，培养学生的创造性心理素质。通过英语教学贯穿以上心理素质教育。21世纪，小学英语教学已经普及。作为儿童英语的启蒙教育，对少年儿童的后续学习具有深远的影响。然而小学生抱着什么样的心态学习英语，对能否实现英语教学的目标起着决定性作用。在英语教学实践中，我们经常可以发现这样一些现象：一些学习上有困难的

3、学生，因体会不到成功的喜悦，对英语学习丧失信心，甚至产生厌学情绪；有些学习成绩不错的学生，由于担心不能在考试中保持好的名次或担心别人会超过自己，而时常处于焦虑不安之中；也有些学生，虽学习成绩一般，但尚有潜力可挖，却安于现状，缺乏进取心和创造性。上述事实表明，各类学生中不同程度地存在心理健康间题。而这些问题的存在，又严重影响了小学英语教学目标的实现。因此，在小学英语教学中，贯穿心理素质教育，注重培养小学生的健康人格，学会相处，学会创造，对于小学英语素质教育目标的实现具有重要意义。 如何在小学英语教学中贯穿心理素质教育，我认为应从以下几个方面做起： 一、以爱心，耐心对学生，培养其学习英语的自信心实

4、践表明，教师对儿童的态度如何对于儿童学业和人格发展产生不同的影响。儿童受到的表扬越多，儿童对自己的期望越高，学习就越努力，相反、受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越低。不仅如此，教师还能间接影响儿童人格的发展。在学校里，教师的行为具有示范性，通常是教师如何对待某个儿童，其他儿童就会按照教师的态度对待这个儿童。当教师鼓励某个儿童时，其他儿童也会对这个儿童持友好和鼓励的态度反之，当教师嘲弄某个儿童时，其他儿童也会效仿，被嘲弄的儿童就受到了来自教师和小伙伴的双重打击，这就会减弱儿童的自信心，使之滋生自卑感。因此，不论是在学业方面还是在人格成长方面，儿童都需要教师的不断鼓励，尤其是学习成绩较

5、差的儿童，他们应该得到与学习成绩较好的儿童相同的待遇。教师若能以公平的态度对待每一个儿童，不断给他们以鼓励，帮助他们建立目信心，必然会激发他们的学习热情，发掘其学习潜力，促成学习上的进步。 1.鼓励和表扬是促进学生进步和人格健康的重要手段 在小学英语教学中，小学生们特别重视教师的评价。如果他们时常得不到教师的鼓励和表扬，甚至常受到斥责和挖苦，他们的自信心将大受打击，继而产生厌学情绪。所以，教师要善于了解和发掘学生，尤其是成绩较差的学生的优点，运用积极的评价，充分肯定他们在某一方面的成绩，并加以引导，使之成为学生学习进步的突破口。通过这种方式，让他们体会到成功的快乐，逐渐坚定学习的自信心，并以此

6、为契机实现英语学习的全面进步。 2.多给学生锻炼的机会 黔之驴故事大意是说：老虎第一次见到庞然大物驴子非常害怕，只敢远远地看，过了几天居然敢接近驴子并有小小的挑衅动作，最后居然吃掉了驴子。这个故事寓意深刻，既揭示了熟识能减少对事物的畏惧，又揭示了人只要多加锻炼，就会逐步建立自信心。 英语，作为一门外语，对于习惯于讲汉语、学汉语的小学生来说是陌生的，他们学习起来，有畏难情绪是不难理解的。因此，在教学过程中，教师要创设多层情景，活跃课堂气氛，多给学生实践锻炼的机会，使每个人都能参与到课堂活动中来，增强感性认识，体会到运用英语进行交际的快乐和英语语言自身的美感，让他们在参与中产生兴趣，在参与中树立英

7、语学习的信心。 二、关注学习成绩好的学生的心理健康状况，采取积极措施，培养其良好的心理素质 学习成绩好的学生往往是家长宠爱、老师喜欢的好孩子、好学生。然而，令人痛心的是，这些好学生中有不少人在日后的成长道路上屡屡发生令人费解的问题：如北大学生因生活不能自理而退学，清华学子浇汽油烧狗熊；好些高校的学生因学习、工作、生活不如意，与同学难以相处而自杀、更严重的曾获全国奥数比赛一等奖的马加爵连杀几个室友痛定思痛，分析其中原因却不难发现，这些学生阴暗的内心世界长期被良好的学习成绩掩盖着，心理健康教育被忽视了。他们的主要缺陷则是心理素质方面的缺陷。为防止这种现象的出现，在小学英语教学中，教师不仅要以极大的

8、责任心关注“好学生”们的心理健康，而且应通过活泼多样的教育形式，使他们体会到学习本身的乐趣，学会与人相处，并有意识地锻炼他们承受挫折的能力。 1让学生体会到学习本身的乐趣，引导他们端正学习动机 英语教育的最终目的是使学生获得语言的交际能力。然而，由于受到应试教育思想的影响，有一部分学习成绩较好的学生将英语学习单纯地看作一种竞争致胜的手段，他们掌握英语知识的唯一目的是在考试中或在课堂表现中取得相对于他人的优势地位。而一旦有人超过他，他就表现得不自信或极为不安。因此，我们要帮助这些“好学生”端正学习动机。首先，让他们意识到学习和掌握英语是自己多了一项本领，而不是炫耀的资本。同时我们要淡化以分数来衡

9、量的成绩好坏，使成绩评估成为培养学生对学习本身的兴趣和端正学习动机的外部条件；其次，应运用听、说、唱、画、游戏、故事和表演等多种形式，寓教于乐，使他们感受到英语学习本身的快乐，产生学习需要，形成良好的学习动机；其三，应创设交际情境，请他们参与，培养他们运用英语语言进行交际的能力，使他们体验到成功解决交际问题的成就感，并在自己所创造的和谐的人际关系中逐渐恢复自信心。 2.创造条件，让学生学会友好相处，团结协作 善于与人相处和团结协作是一个人生存与发展的必要条件之一。然而，有的学生往往把他人置于一种与自己竞争对抗的位置上，这就决定了这些学生与他人的关系必然是冲突的，不协调的。他们常常难于与人共处。

10、因此，在教学中，老师在教学生学习掌握基本知识的同时，也要不断创造条件，因势利导使教学活动变成学生友好交往的媒介，培养他们的团结协作精神。让他们在交际中重新认识自我，重新认识他人，使他们在交往中增进相互之间的感情，并认识到与他人和谐共处与合作的重要性。 3.进行挫折教育，培养学生承受挫折的心理能力 实践证明，一些学习成绩好的学生，因其成长道路过于平顺，对挫折的承受能力较差，心理脆弱；而成绩较差的学生因经常受到老师和家长的批评，却往往具有较强的心理承受能力。可见，对学习成绩较好的学生有意识有目的地进行挫折教育，对于提高其心理承受能力不仅是有益的，而且是必要的。 对“好学生”进行挫折教育，首先教师要

11、端正教育思想，做到爱中有严。爱学生是教师高尚的道德情操，爱好学生更是人之常情。但是，教师的爱决不是无原则的放纵，而是真正地对学生负责。高尔基说过“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一件大事了，因而，从教育责任感出发，教师应是将爱与严格要求结合在一起。好学生有成绩给予表扬和肯定无疑是正确的，但对他们在学习中表现出的缺点和错误，也应给予严肃地指正与批评；其次，要想方设法创设挫折情景，让“好学生”尽量多地经受一些艰难的磨练和痛苦的洗礼。使他们体会到学习，生活道路并非一帆风顺，总是会有挫折和失败的。这将有助于锻炼其意志和心理韧性，提高他们承受挫折的能力；再次，要帮助他们树立正确的

12、成败观。要使他们认识到人生中挫折和失败是不可避免的，但挫折和失败并不可怕，可怕地是被挫折和失败所击倒。只有在失败和挫折中鼓足信心和勇气才能成功。同时教师要允许学生失败，并在失败中帮助学生总结经验教训，建立适度的期望值，鼓励他们在挫折中奋起。 三、创造平等和谐的课堂氛围，培养学生的创造性心理素质 创新是知识经济时代的基本特征。培养创造性人才是素质教育的重要目标反映了时代的要求。而语言的运用是最具创新潜力的，古今中外历代作家留下的风格各异的不朽佳作，就是最有力的证明。可见，在英语教学中，注重培养学生的创造意识和创造力不仅是必要的，而且也是可能的。 过去人们认为智力高的人创造才能也一定高。然而现在的

13、大量事实和调查研究表明，人的创造力不仅决定于智力因素，而且也决定于非智力因素。在某种程度上说，甚至创造力与后者关系更为密切。如果一个人智商极高，但他墨守成规，不思进取；或胆小怕事，缺乏独创勇气；或情感冷漠，缺乏创造热情；或没有毅力，缺乏自信，都不可能有所创造。 小学阶段是小学生智力发展也是非智力因素迅速发展的时期。他们精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，是学习外语的大好时机；他们又富于幻想，这时形成的情感、兴趣和人格对以后也有深远的影响，所以小学阶段是培养创造精神和创造力的良好时期。在英语教学中，我们也应该注重培养学生的创造精神，鼓励学生按照交际法原则畅所欲言，表达自己的思想见解。树立自信心，让他们自由发挥，有所创造。当然，学生的见解和想法不可能一下子尽善尽美，教师需要多加鼓励和修正，让学生体会到自己动脑子的快乐，更增加探索新事物，畅谈新事物的兴趣。其次，教师在激发和保护学生的好奇心和创造精神的同时，要利用一切机会训练学生的创造力。多启发学生举一反三，运用于实践，增强解决实际问题的能力