写字教学之我见

1、 写字教学之我见 桥头镇中心小学 刘占明由于种种原因，一直以来写字教学都不太被教师们所重视。低年级还好点，特别是到了中、高年级，随着教学任务量的加重，时间一紧，很多教师就自作主张地把写字这一重要教学环节给省略掉了，只注重文章的分析，而生字教学仅让学生课下自己完成而已，结果，弄得现在的学生所写出的字别说规范、漂亮了，就是笔顺笔画都存在不正确的现象。针对此种情况，我觉得当务之急，教师们必须把写字这一教学环节重视起来。具体做法如下： 一、端正学生的思想认识 我认为要想让学生写出规范、漂亮的字来，首先要让他们在思想上有一个正确的认识。写字是一种除去语言沟通之外的另一种重要的沟通方法。因为用文字进行学习

2、和工作、交流思想都离不开写字。其次使他们明确：写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且可以为将来的学习、工作打下良好的基础。最后使他们意识到：写字对提高学生的文化素养有重要的作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学更要抓小、抓细、抓恒。 二、教师榜样示范是学生写字训练的前提。 教师在整个教学过程中具有示范性的特点。教师的示范对学生有着特殊的影响。教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量。特别是我们语文老师，与汉字接触得最多，能

3、写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。因此我们教师应该时刻要求自己的言行，注意自己在学生心目中的形象。如：平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。此外，教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。这就要求我们教师在个别辅导时要放下架子，走到学生中去，握着学生的手去写一写，让学生看着老师写。这样，教师无形中把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身素质的提高，而且潜移默化地为学生树立了良好的榜样。 三、培养学生写字兴趣是写字训练的基础。 要想让学生写出一手好字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。我们教师要

4、根据学生的年龄特点，采取适当的教学方法进行培养。让这些活泼好动的孩子从思想上对写字给予重视，并养成良好的写字习惯。要做到这点，可采取以下几种方式：故事激励法、竞赛激励法、作业展览激励法等形式。也就是说教师可根据学生的心理特点讲一些生动有趣的故事激发学生学习写字的兴趣，让他们从内心当中产生对写规范漂亮字的求知欲。使之乐写、想写一手漂亮的字。并且教师对他们所写的字给予及时的等级评定。写得规范的字可以用红花或五星的形式给予奖励。写得还不够好。这时，千万不能简单地批评他们，而是先要表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好。例如：个

5、别学生经常点、捺不分，把点写得很长，写捺少一只脚。此时，教师应该先表扬他认真的态度，然后帮他指出如果把这个字的点写短一点，把那个字的捺捺出来。这样做，学生比较乐于接受并改进自己的书写。同时，教师要有耐心，对有困难的学生适当降低要求，不能勉为其难。为增强学生的自信心，调动他们的积极性要定期进行作业展览。还可把写得好的作品进行集体展示，评价交流。让他们找到自身的价值，有成就感。 四、教给学生写字的方法和技巧是写字训练的关键。 教师在进行写字教学过程中可以从基本笔画、字的偏旁和字的结构逐步进行写字教学指导。要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画。引领学生对字的起笔，运笔，收笔过程进行观察，让学生掌握字的书写特点。我们都知道，大部分字都是由自己的偏旁。在组成字后都有自身的特点和规律。此时，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练中慢慢把