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1、语文人教版五年级下册晏子使楚观评记录 晏子使楚观评记录 张煜：姜老师除了教学生字新词外，能将重点放在揣摩含蓄的语言特点和体会人物的个性本质上。 一、通过人物的对话，让学生从中初步感悟晏子的智慧。 二、指导学生充分读懂人物的话外之音，领会人物“智”在何处。 王瑛：深入课文，让学生体会到晏子的智慧是顾全大局的“大智”： 在学生读了楚王的侮辱之后，姜老师出示学习提纲：晏子用自己的聪明才智一次次战胜了楚王，他是为了什么？通过读文，学生明确了晏子出使齐国，他代表的是齐国，而当时楚国最强大，正有吞并小国的企图。只有不悲不亢，才能不伤两国和气，才能维护国家尊严，才能让楚国无机可乘。 张倩：1晏子使楚中晏子这

2、样回击楚王：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这段话中暗含三个成语，让学生体会可以增加学习的趣味性，亦可积累词汇。教学时，姜老师让学生说说晏子的这段话里，含藏着哪几个成语？（一是挥汗成雨，二是比肩继踵，三是举袖成云。）学生思维积极，举手踊跃，课堂气氛很好。 2教学小结语言机智.风趣。比如，在读懂第一次反驳后，教师小结到：“楚王这城门真是打开得无可奈何，要 不就是承认自己的国家是狗国，自己是狗王，真是搬起石头砸自己的脚。”而学完第二次反驳后，教师小结到：“?楚王这次真是哑

3、巴吃黄连有苦说不出。”教师的语言丰富一点，诙谐一点，智慧一点，学生的智慧就会被多点燃一点。 一句话，智慧的教师，才能教出智慧的学生，智慧的教学才能走近智慧的晏子。 李芳：姜老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。第一个故事，通过抓对句子的理解，老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，

4、从而达到理解晏子说话的巧妙之处。第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么？”老师为了降低问题难度，还重点让学生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。然后抓住晏子的话“敝国有个规矩”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。最后让学生按自己的理解读， 并说说为什么这样读？设计意图很好（培养个性朗读）。语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读。第三个故事：让学生

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